實驗探究教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　 為把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)教學(xué)中常用的探究主要有兩種形式，一是實驗探究，另一種是調(diào)查、討論等活動。在這兩種方式中，化學(xué)實驗探究是高中化學(xué)新課程實驗教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。
　　 在實驗探究時，學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能，實踐科學(xué)過程與科學(xué)方法，不斷提高自己的科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)實驗從原來單純訓(xùn)練學(xué)生技能的載體，成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和必須學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律，是發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握化學(xué)思想的重要環(huán)節(jié)。它對學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在以下幾方面。
　　 一、在實驗探究中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力
　　 “實驗探究教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽教師講、看教師做，在教學(xué)中應(yīng)充分注意到每個學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方式，選擇適合自己的方法進行獨立探索，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主體”。在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，強調(diào)學(xué)生“主體”的自主學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建“新”的課堂學(xué)習(xí)模式，把思考的空間和時間交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有較充裕的時間去思考、去探索，由學(xué)生自己來確定時間的分配，進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在獨立探索的基礎(chǔ)上適時展開討論辯論，增大合作交流的機會和空間，既增強學(xué)生的合作意識，又拓寬了信息交流面。學(xué)生通過了解彼此的觀點、思維模式、探究的方式以及自己的反思，不斷補充完善，使他們對知識的理解更完整、更全面，對知識的掌握更完善、更到位。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)化學(xué)基本原理和基本操作技能解決化學(xué)問題的過程中，可以通過設(shè)計實驗，進行科學(xué)探究，親自感受實驗探究成功的樂趣。同時，又可以學(xué)習(xí)和豐富自己進行科學(xué)研究的方法和手段，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提升科學(xué)素質(zhì)和實踐能力。
　　 二、在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化實驗方案的能力
　　 作為中學(xué)化學(xué)教師， 應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實施“實驗探究教學(xué)”模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實踐證明，實施“實驗探究教學(xué)”模式既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示氫氧化鋁分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么氫氧化鋁既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。
　　 實驗教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與，啟迪學(xué)生思考，和學(xué)生一起討論實驗中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、辨析、理解、創(chuàng)新，一步步把問題引向深入，使學(xué)生始終處于“思考——觀察——探索”的狀態(tài)。如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。這可以讓學(xué)生為順利做好實驗做好充分的知識準(zhǔn)備，學(xué)會獨立完成實驗設(shè)計，優(yōu)化實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和態(tài)度。
　　 三、在實驗探究中充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其實驗評價及創(chuàng)造性思維能力
　　 “實驗探究教學(xué)”模式能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。
　　 在實驗探究教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的實驗方案評價標(biāo)準(zhǔn)：原理清晰，安全可靠；操作簡單，現(xiàn)象明顯；節(jié)省時間，節(jié)省藥品；綠色一體，創(chuàng)意完美。在探究實驗中獲得的評價能力的提高，促使學(xué)生更理性地設(shè)計實驗方案。以前作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的“加入氧氣用點燃的方法除去混在二氧化碳中的CO”，和“通入酸性高錳酸鉀溶液以除去甲烷中混有的乙烯”等想當(dāng)然的幼稚錯誤，開始明顯減少。精益求精、追求完美，已逐步成為學(xué)生實驗設(shè)計共同的核心理念和價值取向。
　　 （晉州市職業(yè)技術(shù)中學(xué)）