談?wù)n堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

　　 課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)即是在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓他們認(rèn)為教學(xué)不再僅僅是老師一個(gè)人的說(shuō)教，而是學(xué)生的共同參與。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)復(fù)雜的思維過(guò)程，不僅需要教師的教導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他需要充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，從而讓書(shū)本的知識(shí)活用起來(lái)，讓局限的思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們對(duì)某些問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂中通過(guò)學(xué)生的集思廣益可以找出解決問(wèn)題的辦法。這一學(xué)期我教的是《建筑工程項(xiàng)目管理》課程，教學(xué)中我積極嘗試師生互動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)課堂的教學(xué)我有些許的體會(huì)，并從中得到了啟發(fā)。
　　 一、提出一個(gè)問(wèn)題，設(shè)下懸念，讓學(xué)生集中討論，最后得出問(wèn)題的答案
　　 比如在講工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素的分析時(shí)，老師圍繞這個(gè)話題讓學(xué)生展開(kāi)討論：哪些是工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)因素？同學(xué)們積極討論，最后得出了一系列的結(jié)論：①欺騙因素，承包商欺騙業(yè)主，這也有可能，比如工程質(zhì)量問(wèn)題的出現(xiàn)；另一個(gè)業(yè)主欺騙承包商，工程結(jié)束剩余價(jià)款不支付給承包商，在現(xiàn)實(shí)中也會(huì)出現(xiàn)這些情況。②承包商對(duì)工程項(xiàng)目的工期延長(zhǎng)，這造成了業(yè)主投產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，針對(duì)這種情況，有時(shí)業(yè)主也可向承包商提出工期索賠。③費(fèi)用風(fēng)險(xiǎn)，由于市場(chǎng)行情的變化，物價(jià)波動(dòng)，承包商成本超支。④工程事故的發(fā)生，這給承包商帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)，造成了經(jīng)濟(jì)的損失。⑤項(xiàng)目環(huán)境要素風(fēng)險(xiǎn)，如經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)（經(jīng)濟(jì)危機(jī)、債務(wù)危機(jī)）、極端氣候（風(fēng)災(zāi)、雪災(zāi)、洪水災(zāi)）。針對(duì)具體問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，既鍛煉了他們的思維，又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　 二、針對(duì)一個(gè)從未解決的問(wèn)題，師生共同討論，層層分析，最后找出一個(gè)解決問(wèn)題的方法，得出一個(gè)比較滿意的結(jié)論
　　 比如，我們?cè)谥v招標(biāo)程序中的資金來(lái)源時(shí)，講到了歐債危機(jī)W+2kCtQvOf0aEIobDA3sFKSXJTGmxSoDTenFYFgA+NA=。因?yàn)橥瑢W(xué)們感興趣，大家便針對(duì)希臘的歐債危機(jī)展開(kāi)討論，氣氛非常熱烈。內(nèi)容如下：（時(shí)間2011年11月2日）老師：德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)歐洲三劍客共同提議削減希臘50%的債務(wù)，另外還給予希臘一千多億歐元的援助，前提是向希臘提出緊縮政策，削減希臘人的工資、福利待遇。問(wèn)題一，你認(rèn)為這個(gè)決議可行不可行？問(wèn)題二，削減50%的債務(wù)議案提出后，希臘總理又提出將這一決議進(jìn)行民眾公決，希臘的民眾是否同意該項(xiàng)決議？老師分析：削減希臘50%的債務(wù)，前提是削減了希臘人的福利、工資，希臘人的經(jīng)濟(jì)生活將受到監(jiān)督，這也許是好的，這樣提倡一下節(jié)儉而換回希臘人一個(gè)好的未來(lái)。同學(xué)一：愛(ài)國(guó)的同意這一方案，不愛(ài)國(guó)的不同意這一種方案。老師分析：為了希臘人的未來(lái)，愛(ài)國(guó)的人同意這一種方案，不愛(ài)國(guó)的不同意這種方案，即該方案可能受阻。同學(xué)二：削減工資，希臘人沒(méi)有錢用。老師分析：削減工資是在保證他的正常的消費(fèi)基礎(chǔ)上的。同學(xué)三：有錢的人不同意這種方案。教師分析：有錢的人不同意這種方案，因?yàn)檫@會(huì)影響他們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但為了國(guó)家的利益，還是舍棄一部分自我，來(lái)成就國(guó)家的發(fā)展。有錢的人可能同意，也可能不同意這種方案。同學(xué)四：不同意這種方案。通過(guò)分析得出大部分同學(xué)同意這種決案，少部分同學(xué)認(rèn)為希臘人的經(jīng)濟(jì)生活不能容許別人插手，自己國(guó)家的問(wèn)題自己來(lái)解決。但后來(lái)，提出全民公決提議的總理下臺(tái)，這是他在不合時(shí)宜的情況下所進(jìn)行全民公決提議的最終的結(jié)果。希臘人要自主，但希臘人更要自己的未來(lái)。
　　 通過(guò)這個(gè)國(guó)際時(shí)事問(wèn)題的討論，不僅讓學(xué)生走出了課堂，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高了自己的認(rèn)知能力，更讓他們懂得了生活：一個(gè)人居家過(guò)日子就和一個(gè)國(guó)家的運(yùn)行一樣，同樣需要節(jié)儉。
　　 三、利用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生課堂的知識(shí)面得到進(jìn)一步補(bǔ)充
　　 現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)也要求教師在課堂中采用多媒體的教學(xué)手段，在課堂中引入多媒體教學(xué)效果較好。在多媒體教學(xué)中可以采用多彩的圖片，配合聲音的講解，能夠使得一些復(fù)雜的問(wèn)題深入淺出，娓娓道來(lái)，這可以讓學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)，并知道了許多課外的知識(shí)。老師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看多媒體課件，通過(guò)課件的講解，最后得出問(wèn)題的結(jié)論。有時(shí)候?qū)W生針對(duì)多媒體課件可以提出很多問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的共同討論可以解決一些問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)，也是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的一種手段，活躍課堂氣氛的一種方法，在可以利用的地方我們要盡量利用。
　　 在課堂中采用師生互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，是能夠引領(lǐng)課堂氛圍的一種方式。這樣不僅使學(xué)生獲得了一些知識(shí)，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)，而且可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探討書(shū)本中的知識(shí)及書(shū)本以外的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，思維的擴(kuò)散，智力的活躍都有一定的幫助。希望我們的教師在課堂中能夠多采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)，在主動(dòng)參與中提高自己的認(rèn)知能力，同樣也能夠促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高。
　　（泰興中等專業(yè)學(xué)校）