談課堂教學中的師生互動

　　 課堂教學過程中我們應強調師生互動。師生互動即是在課堂上充分調動學生的學習積極性，讓他們參與到課堂的教學中來，讓他們認為教學不再僅僅是老師一個人的說教，而是學生的共同參與。學習作為一項復雜的思維過程，不僅需要教師的教導，更需要學生的積極參與。學生作為學習的主體，他需要充分調動自身的積極性，從而讓書本的知識活用起來，讓局限的思維擴展開來。學生主動地參與到教學過程中來，讓他們對某些問題有自己獨特的見解，課堂中通過學生的集思廣益可以找出解決問題的辦法。這一學期我教的是《建筑工程項目管理》課程，教學中我積極嘗試師生互動的教學模式，通過課堂的教學我有些許的體會，并從中得到了啟發。
　　 一、提出一個問題，設下懸念，讓學生集中討論，最后得出問題的答案
　　 比如在講工程項目風險因素的分析時，老師圍繞這個話題讓學生展開討論：哪些是工程項目的風險因素？同學們積極討論，最后得出了一系列的結論：①欺騙因素，承包商欺騙業主，這也有可能，比如工程質量問題的出現；另一個業主欺騙承包商，工程結束剩余價款不支付給承包商，在現實中也會出現這些情況。②承包商對工程項目的工期延長，這造成了業主投產運營的風險，針對這種情況，有時業主也可向承包商提出工期索賠。③費用風險，由于市場行情的變化，物價波動，承包商成本超支。④工程事故的發生，這給承包商帶來了風險，造成了經濟的損失。⑤項目環境要素風險，如經濟風險（經濟危機、債務危機）、極端氣候（風災、雪災、洪水災）。針對具體問題，讓學生參與討論，既鍛煉了他們的思維，又提高了他們學習的積極性，體會到了學習的樂趣。
　　 二、針對一個從未解決的問題，師生共同討論，層層分析，最后找出一個解決問題的方法，得出一個比較滿意的結論
　　 比如，我們在講招標程序中的資金來源時，講到了歐債危機W+2kCtQvOf0aEIobDA3sFKSXJTGmxSoDTenFYFgA+NA=。因為同學們感興趣，大家便針對希臘的歐債危機展開討論，氣氛非常熱烈。內容如下：（時間2011年11月2日）老師：德國、法國、英國歐洲三劍客共同提議削減希臘50%的債務，另外還給予希臘一千多億歐元的援助，前提是向希臘提出緊縮政策，削減希臘人的工資、福利待遇。問題一，你認為這個決議可行不可行？問題二，削減50%的債務議案提出后，希臘總理又提出將這一決議進行民眾公決，希臘的民眾是否同意該項決議？老師分析：削減希臘50%的債務，前提是削減了希臘人的福利、工資，希臘人的經濟生活將受到監督，這也許是好的，這樣提倡一下節儉而換回希臘人一個好的未來。同學一：愛國的同意這一方案，不愛國的不同意這一種方案。老師分析：為了希臘人的未來，愛國的人同意這一種方案，不愛國的不同意這種方案，即該方案可能受阻。同學二：削減工資，希臘人沒有錢用。老師分析：削減工資是在保證他的正常的消費基礎上的。同學三：有錢的人不同意這種方案。教師分析：有錢的人不同意這種方案，因為這會影響他們的經濟來源，但為了國家的利益，還是舍棄一部分自我，來成就國家的發展。有錢的人可能同意，也可能不同意這種方案。同學四：不同意這種方案。通過分析得出大部分同學同意這種決案，少部分同學認為希臘人的經濟生活不能容許別人插手，自己國家的問題自己來解決。但后來，提出全民公決提議的總理下臺，這是他在不合時宜的情況下所進行全民公決提議的最終的結果。希臘人要自主，但希臘人更要自己的未來。
　　 通過這個國際時事問題的討論，不僅讓學生走出了課堂，開闊了視野，擴大自己的知識面，提高了自己的認知能力，更讓他們懂得了生活：一個人居家過日子就和一個國家的運行一樣，同樣需要節儉。
　　 三、利用多媒體教學，活躍課堂氣氛，加強師生互動，使學生課堂的知識面得到進一步補充
　　 現在是網絡時代，現代化教學技術也要求教師在課堂中采用多媒體的教學手段，在課堂中引入多媒體教學效果較好。在多媒體教學中可以采用多彩的圖片，配合聲音的講解，能夠使得一些復雜的問題深入淺出，娓娓道來，這可以讓學生在快樂中接受知識，并知道了許多課外的知識。老師可以提出一個問題，讓學生帶著問題看多媒體課件，通過課件的講解，最后得出問題的結論。有時候學生針對多媒體課件可以提出很多問題，通過學生的共同討論可以解決一些問題。利用多媒體教學，也是增長學生知識的一種手段，活躍課堂氣氛的一種方法，在可以利用的地方我們要盡量利用。
　　 在課堂中采用師生互動的模式進行教學，是能夠引領課堂氛圍的一種方式。這樣不僅使學生獲得了一些知識，增強了主人翁的意識，而且可以使學生在教師的引導下探討書本中的知識及書本以外的知識，這對于學生知識面的擴展，思維的擴散，智力的活躍都有一定的幫助。希望我們的教師在課堂中能夠多采用師生互動的教學模式，讓學生在快樂中獲取知識，在主動參與中提高自己的認知能力，同樣也能夠促進我們教師自身的成長和教學能力的提高。
　　（泰興中等專業學校）