主體探究三段式教學(xué)模式與生物教學(xué)

　　 如何搞好生物課堂教學(xué)，是生物教師面臨的一個重要課題。新的課程理念提出要求：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展；要求處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、總結(jié)、表達(dá)、交流，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
　　 主體探究“三段式”教學(xué)模式，讓我的生物課堂教學(xué)更科學(xué)。主體探究“三段式”教學(xué)模式包括三個階段：課前參與、課上研討、課后延伸。
　　 jbTu8pvvuWC4DR6BEPhHXw== 課前參與包括教師的課前參與和學(xué)生的課前參與。教師的課前參與即備課，備課是教師的“家常便飯”，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，但真正備好一節(jié)課并不那么輕松容易，教師要投入很多精力。學(xué)生的課前參與是通過觀察、搜集、查閱、小組合作交流等為本節(jié)課積累要研究的素材和問題。我在講《水中生活的動物》時讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察鯽魚，了解鰭的特點和作用，并通過和家人交流、查詢資料了解鯽魚的生活習(xí)性等。在講《種子的萌發(fā)》時，對于農(nóng)村的孩子來說，自己種下大豆、花生、玉米等種子嘗試了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件是很容易的事情，這可以探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件：水分、溫度、空氣。
　　 課上研討就是通過師生互動、生生互動進(jìn)行交流合作共同研究問題，得出問題的結(jié)論，在教師的主導(dǎo)下體現(xiàn)學(xué)生的主體。課上研討就是把課前參與中發(fā)現(xiàn)的問題、搜集的素材、看到的現(xiàn)象、準(zhǔn)備的材料等等都拿到課堂上來一起交流、實驗、分析，通過小組合作得到共識，找到答案。教師在課上研討中就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要使每一個演員都有激情，都表演出色，教師就要有技巧和方法。在講《血液》里的血細(xì)胞時，我讓學(xué)生在家找了幾塊白紙板，在上面分別畫了較大的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板并按形狀剪下來，再找三條寬一點的松緊帶，把這三種血細(xì)胞做成了三個頭飾。在課上研討中，我讓表演紅細(xì)胞的學(xué)生戴上紅細(xì)胞頭飾，通過表演講述了紅細(xì)胞的特點和作用，或者三人各戴頭飾合作表演一個小品。學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識，而且終身難忘。
　　 課后延伸也就是課后作業(yè)，但不是簡單地做練習(xí)。一堂好的生物實驗課，不僅要值得學(xué)生經(jīng)常回味，而且要留給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。傳統(tǒng)的方法就是做幾道強(qiáng)化鞏固性練習(xí)，太單調(diào)、枯燥、乏味，應(yīng)付了事。在講《水中生活的動物》時我布置了兩個作業(yè)：①回家認(rèn)真觀察看看什么鰭是奇數(shù)的？什么鰭是偶數(shù)的？②除了課本中的水生動物，還有哪些動物是水生的？通過資料或網(wǎng)絡(luò)查查看。上面的作業(yè)可以兩三個同學(xué)就近結(jié)組進(jìn)行研究，下節(jié)課匯報交流。這樣的作業(yè)，學(xué)生積極性很高。實踐證明，下節(jié)課調(diào)查時完成得很好，很積極。
　　 教學(xué)就是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家。教學(xué)就是一部電視劇，教師就是導(dǎo)演。要想讓每一集電視劇都很精彩，教師就要不斷地研究、學(xué)習(xí)，才能不斷地創(chuàng)新。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）