課題引領 合作共進

　　課題引領式教研活動是以教研組研究的課題為基礎，以課題研究的一個方面作為教研活動的主題，通過“一立”“二研”“三試”“四議”“五展”“六評”這六個環節而開展的一種教研活動。這六個環節還可歸納為“123”，即一立主題、二次上課、三次研討。“一立”是根據課題確立教研活動的主題；“二研”是由教研組成員自主備課后進行專家引領下的集體研討；“三試”是主備教師結合備課進行試教；“四議”是針對試教教師上課情況在專家指導下交流教學過程的每一個環節，并提出相應的修改策略；“五展”是上課教師用新的教學設計重新上課，突出展示課題的主題思想；“六評”是通過兩課的對比評價新的課堂教學，評價主題的價值。
　　活動目標：
　　1.通過本次教研活動的開展，強化教師的參與意識，吸引他們研究、介入教學全過程。
　　2.通過本次教研活動的開展，完善小學數學課“實踐體驗”教學模式，尋找有效運用新模式教學的新方法、新措施。
　　3.通過本次教研活動的開展，使學生主動參與、共同合作、激烈爭辯，在做中悟、在玩中悟、在學中悟，感受到這樣的數學學習是有意義的。
　　4.通過交流互動的平臺，發揮經驗豐富的教師在科組中的引領和輻射作用，促進青年教師的專業成長，提高全組教師的科研水平，營造開放、民主、爭鳴、碰撞的科研氛圍。
　　活動過程：
　　第一階段：統一思想，明確目標
　　在學校教科室的統一規劃下，我們小學數學教研組便對教研活動進行了策劃，制定了一學期的教研活動計劃、方案，分段成立備課組——四年級備課組、五年級備課組，并設立相應的備課組長，由教研組長牽頭，各備課組長分段開展活動。之后，教研組召開全體會議，明確本次活動的起因和目標，統一思想。特別強調通過本次活動，逐步解決“體驗型生態課堂”學案導學教學改革推進過程中碰到的困難和問題：把課堂真正還給學生，實現“以學定教”，課堂對話、小組活動有效開展，激發學生參與學習過程，增加課堂教學的密度和深度。同時希望通過我們的努力，積極探索出以“學案導學”“實踐體驗”為策略的小學數學課堂教學的獨特味道，讓每一位學生通過數學學習，不僅得到知識方法上的充實，更能心靈觸動，獲得情感體驗，從而內化為自己的想法，樹立正確的價值觀。
　　第二階段：積極探索，逐步推進
　　（一）確立課題，獨立備課
　　全組成員召開會議，針對目前各自課堂教學的存在問題進行討論，大家一致認為把這一階段教研活動重點放在四、五年級的數學課堂教學模式研究上。因為學校將要開展“學案導學”生態性課堂教學研討活動，我組屆時要承擔兩節展示課，所以我們打算以點帶面，以市級展示課引路，把握方向。要求馮天云老師和毛姍姍老師先獨立備課，同時備課組的其他教師也要認真查閱資料，鉆研、梳理教材，積極思考，為集體備課做準備。
　　（二）集體交流，智慧碰撞
　　學校指定由唐文艷老師專門指導馮天云老師的課，任愛萍老師專門指導毛姍姍老師的課。在兩位教師的帶領下，備課組開展了集體備課，確定了學案的編寫注意點和上課的基本環節。
　　（三）教學實踐，反思深化
　　執教者參考同伴的建議和意見，對學案進行修改。待教學思路清晰明確之后，教研組長安排課堂實踐，檢驗教學設計的有效性。馮天云老師和毛姍姍老師分別在501班與401班進行第一次施教，組內其他組員聽課，同時我們還請來了學校教科室的阮孔驥老師和王震老師，課后進行“集體會診”。
　　課后，大家聚集在學校小會議室，對課堂細節及出現的問題進行反思、討論，反復斟酌解決問題的方法。
　　阮孔驥老師：小學數學課可以分三種課型：導學課、議學課、審學課。毛姍姍老師上的“長方體的認識”屬于新授課，可以定為議學課。馮天云老師上的“比和比例的復習”是復習課，按道理該劃分到審學課里，但由于知識點較多，有些學生也已經忘記了，所以也以議學課的模式上。導學課中，“長方體的認識”要解決長方體的一些基本概念與認識的問題；“比和比例的復習”要解決比與比例的一些基本概念和性質的問題。
　　王震老師：數學議學課一般可分為以下幾個步驟：（1）小組匯報導學課的問題，其他組相機補充；（2）班議重難點問題，提升學習；（3）整理知識；（4）自測反思。
　　唐文艷老師：兩節課現在存在的最大問題是時間不夠，自測反思來不及，小組匯報是否可以指定匯報，這樣效率可以提高？
　　任愛萍老師：毛姍姍老師的“長方體的認識”課堂內做一個長方體太費時間了，這個過程是不是可以放到課前？而且這樣的話，學生在介紹長方體的時候也可以拿著自己做的長方體模型進行介紹，這樣既生動形象，也提高課堂的教學效率。
　　馮天云老師：經阮老師和王老師指導后，對課的基本結構感覺條理已經很清晰了。但是在實際操作時一定要掌握好節奏，及時參與到學生的對話中，不然課堂還是無法做到張弛有序。
　　……
　　整個過程全體教師表現出極大的熱情，全情投入，紛紛發表自己的觀點，營造出了民主、開放、爭鳴的科研氛圍。尤其是青年教師在這一過程中，面對面與經驗豐富的老教師、與專家交流，聆聽他們的指導意見，汲取精華，從而縮短教師的成長過程，加快專業發展的速度。
　　（四）課堂再實踐，驗證新方法
　　執教者根據討論的內容，深刻反思，內化專家的指導意見和同伴的建議，重新構思，從教學目標到教學環節的安排，再到教學理念的滲透，做到既發揮教師的個人風格，又借鑒他人思想，對學案再次修改，進行第二次的施教。
　　教學設計：
　　1.導入：老師先給大家講一個螞蟻和大象的故事……
　　2.分小組匯報課前準備的四個問題。（這四個問題課前各小組都有自己的重點問題）
　　填填想想：
　　（1）想一想：比和比例有什么聯系與區別？
　　（2）a︰b=（ ）÷（ ）=()/()。
　　想一想：比和分數、除法有什么關系？
　　（3）0.3︰6的比值是（ ），把它化簡后是（ ）。
　　想一想：求比值和化簡比有什么區別？
　　（4）速度一定，路程和時間（ ）。一個數和它的倒數（ ）。
　　想一想：如何判斷正、反比例？
　　【感受：由于各小組都有自己的重點準備問題，因此在匯報時基本都能講到要點，學生在匯報時也比較自然，其他學生的補充也相當到位，達到了預想的效果。】
　　 3.先獨立完成議學問題，再把自己的想法在組內進行交流，最后全班交流。
　　（1）水是由氫和氧按1︰8的質量比化合而成的。5.4千克的水含氧多少千克？下列算式中哪些是正確的，把它的序號圈出來。
　　① 5.4×8/(1+8) ② 5.4×1/(1+8) ③ 5.4÷8×（1+8） ④ 5.4÷（1+8）×8
　　⑤設5.4千克的水含氧x千克，則 x︰5.4=8︰9。
　　（2）學校會議室用方磚鋪地。用8平方分米的方磚鋪，需要350塊；如果改用10平方分米的方磚鋪，需要多少塊？（用比例解）
　　想一想：用比例解決問題，最關鍵的是要想什么？
　　【感受：議學的第一個問題要讓學生講透，一定要說明自己是怎么想的，充分把學生的思維暴露出來。議學部分充分體現了議學的成分，完成了自議、組議、班議這樣一個完整的過程。】
　　 4.結合板書，梳理比和比例的知識。
　　 5.自測反思。
　　（1）把5克糖放入15克水中完全溶解，糖和糖水的比是（ ）︰（ ）。
　　（2）如果a×3=b×5，那么a︰b=（ ）︰（ ），如果a︰4=0.2︰8，則a=（ ）。
　　（3）把3︰8的前項加上9，要是比值不變，后項應該加上（ ）。
　　
　　（4）做一項工程，甲需要4天完成，乙需要5天完成，甲和乙的工作效率比是（ ）︰（ ）。
　　（5）我會判斷比例關系。（填“成正比例”“成反比例”“不成比例”）
　　①長方形面積一定，長和寬（ ）。
　　②全班人數一定，出勤人數和缺勤人數（ ）。
　　③分數的大小一定，它的分子和分母（ ）。
　　6.一個長方形的周長是36厘米，它的長和寬的比是2︰1，它的面積是（ ）平方厘米。
　　7.工藝品車間要制造工藝品1800個，前3天做了450個。照這樣計算，余下的還需要多少天才能做完？（用比例解）
　　【感受：由于導學部分的匯報和議學部分的研討做到張弛有序，因此自測反思就給了學生充足的時間，學生獨立完成，并在組內互評互批，然后把錯誤率較高的題進行全班交流，把數學課的“做中悟”落到了實處。】
　　反思是教研活動的一個關鍵環節，它可以通過參加教研活動成員的反思，形成集體智慧，使每一個參與者從中受益。上完課后，大家又聚首，進行互動交流。
　　（五）展示成功，收獲信心
　　在慈溪市“學案導學”研討課活動中，馮天云老師和毛姍姍老師的兩堂課受到了市內兄弟學校與象山爵溪小學教師的一致稱贊，稱贊我們的學生發言積極、有自信；稱贊我們教改的決心堅決；稱贊我們的教師年輕又富有經驗。活動中，教研組長馮天云老師還做了小學數學實踐體驗課課型樣式的介紹，并得到教研室金老師的指導及兄弟學校教師中肯的建議。參加活動的專家及教師的肯定與幫助，使我們堅信“學案導學”體驗型生態課堂教學模式的研究，一定會取得成功。
　　活動體會與反思：
　　1.在整個活動中，整個科組人員都能夠積極主動地參與，不僅執教的教師得到了很好的鍛煉，而且那些發表真知灼見的教師也得到了提高。反思時，每位教師都能夠暢所欲言，不斷碰撞出思維的火花，說者不但敢說而且會說，聽的人也心領神會，有時贊同，有時質疑，教師的集體智慧被激活了。這正是教研活動所需要的，營造了一種共同分享、相互學習、共同成長的氛圍。
　　2.通過本次活動，我們不僅生成了新的教學智慧，而且還推動了專家及老教師在教學實踐中的引領作用，最終促成了每一位教師尤其是青年教師的專業成長。
　　3.通過本次活動，我們找到了有效解決小學數學“實踐體驗”生態課堂教學模式問題的方法。（1）數學課分導學課、議學課、審學課來上。導學課一般在前一天的作業整理課中進行，解決一些基本概念、基本方法的問題，還要提出有價值的問題供議學課中進行討論。（2）議學課內，先交流導學課中存在的問題，然后自議、組議、班議重難點問題，提升學習。（3）梳理一節課的所學，可以獨立梳理，也可以在組內進行梳理。（4）自測反思，內化所學知識。
　　（責編 藍 天）