巧借白板 習得策略

　　教學內容：
　　蘇教版小學數學四年級下冊第89～90頁例1及相應的“試一試”“練一練”。
　　教學目標：
　　1．通過解決有關面積計算的實際問題，結合運用電子白板技術，學會用畫示意圖的策略整理相關信息，解決實際問題，感受畫圖策略的價值。
　　2．通過自主探索、合作學習，培養學生動手操作的能力，積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題成功的體驗。
　　教學過程：
　　一、情境導入，孕伏策略
　　1．復習舊知。
　　（出示情境圖：梅山小學校園平面示意圖）
　　（1）教學樓的長是20米，寬6米，面積是多少平方米？
　　（2）食堂的占地面積是90平方米，寬5米，長是多少米？
　　2．引導思考。
　　提問：梅山小學決定將校園進行改造，先考慮將長方形花圃擴建，但擴建后的花圃還必須是長方形，你能想到哪些不同的方法？有困難的同學可以借助作業紙上的長方形圖畫一畫，想一想。（學生邊畫邊想，教師巡視，然后在白板上相機歸納出下面三種方法）
　　3．揭示課題。
　　提問：可以用什么樣的策略將這些方法更清楚地表示出來呢？（出示課題：解決問題的策略——畫圖）
　　小結：無論是哪一種方法，都是從一個小長方形變成一個大長方形。（教師運用電子白板的截圖功能，將學生所畫的圖和已經出示的文字保存在當前頁作為整節課的板書設計）
　　【說明：運用電子白板工具欄提供的強大繪圖功能，使學生輕松實現畫圖，明確一般情況下增加長方形面積的三種方法，系統會自動儲存這些寶貴的資料。運用電子白板工具欄中的屏幕捕獲功能，將教師課前設置好的文字內容以及學生課堂上所畫的圖形作為一個整體保存在當前頁，而這一頁將作為本堂課教學的重要資源——板書設計，為學生后續學習新知、準確畫圖并解決問題服務。】
　　二、探究新知，感受策略
　　1．出示例題：梅山小學有一塊長方形花圃，長8米，在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？
　　2．指名讀題，說說已知條件和所求問題。
　　3．提問：可以采用什么策略把題目中的數量關系清楚地表達出來呢？（畫圖）
　　4．指名學生在白板上邊畫圖邊思考，其余學生在作業紙上完成。
　　5．師生共同評講所畫的圖是否符合題意，圖中所畫線段的長短比例是否合適等。
　　6．運用白板拉幕技術，遮住文字。出示下圖，提問：誰能看著這幅圖，把梅山小學花圃的擴建情況說一說嗎？（指名口答，進一步引導學生感受畫圖策略的優越性）
　　7．列式解答，說說每一步算式的意義。（學生獨立解答，指名板演，師生交流，說說每一步求的是什么）
　　8．小結：剛才花圃的擴建采用的是哪種方法？（指名口答后，再返回到前面的板書設計，運用聚光燈技術，使學生明確，這里運用的是長增加、寬不變的方法，并說明在解決這類問題時關鍵就是先求花圃的寬這個變化中不變的數量）
　　【說明：電子白板的靈巧智能鍵分布合理，易于教師操作。智能墨水，對例1重點語句進行及時的詮釋與批注，給學生一定的提醒；拉幕鍵，遮住例1的文字，只留下示意圖，讓學生看圖復述題意，簡單的操作使學生感受到畫圖能更好地理解題意；聚光燈，突出畫面某一局部內容……這些靈巧智能鍵的操作十分方便，既節約時間，又能吸引學生注意力，調動學生的學習熱情。】
　　三、鞏固練習，運用策略
　　1．梅山小學因實際需要準備擴建停車場，如果將停車場的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米，你知道原來停車場的面積是多少平方米嗎？
　　提問：誰能說說“長增加6米或寬增加4米，面積都增加48平方米”這句話是什么意思？指名口答后，教師及時運用電子白板對題目中的關鍵詞句進行即時批注，使學生明確：停車場的改造有兩種不同的方法，一種是長增加6米，面積增加48平方米；另一種是寬增加4米，面積也是增加48平方米。（引導學生先畫出示意圖，再列式解答；一人在電子白板上練習，其余在作業紙上獨立完成，然后在小組里說一說是怎樣想的）
　　評講時引導學生說說每一步算式的意義，提問這里停車場的擴建采用的是什么方法，然后返回到最前面的板書，運用聚光燈技術，使學生明確這里運用了長增加、寬不變或者寬增加、長不變兩種方法。畫圖時，可以畫兩幅圖，也可以合并起來畫在一起，邊說邊在白板上將事先畫好的兩幅圖出示，運用拖圖功能，將兩幅圖合并為一幅圖。
　　【說明：電子白板的模板功能非常適用于教學，運用工具欄中的圖形標注技術，課前就將所需要的文本、圖片或圖形制作好，作為一個外部調用文件。課堂中再使用“插入圖形標注”，即可將所需內容放到操作區域并可任意移動。如在“停車場改造”問題中，這樣教學可以有效地降低停車場問題對后面操場擴建問題帶來的負面干擾，使課堂教學更加有效。】
　　2．梅山小學原來有一個長方形操場，長50米，寬40米，擴建校園時，操場的長增加了10米，寬增加了8米。操場的面積增加了多少平方米？
　　先引導學生比較：操場長增加了10米，寬增加了8米，這個變化與停車場的擴建方法一樣嗎？指名口答后，運用超鏈接技術使頁面仍然返回到最前面的板書部分，使學生明確，這里停車場的擴建屬于長和寬同時增加的情況。接著讓學生獨立思考并解答，有困難的可以借助畫圖的策略解決，做完的可以再思考還有什么不同的方法。最后指名匯報，引導學生將自己的解法在白板上畫出來，體驗畫圖策略的優越性。
　　【說明：充分運用電子白板工具欄中的超鏈接功能，輕松實現多個頁面間的切換，以達到比較、總結提升的目的。該環節，運用超鏈接技術實現“停車場改造”問題、“操場擴建”問題以及全課的板書設計三個頁面之間來回切換，從而有效地突破了本課教學的難點，讓學生充分體驗畫圖策略對解決問題的優越性。】
　　四、拓展延伸，提升策略
　　提問：上面我們研究的都是面積增加的情況，如果要想使長方形魚池的面積減少可以有哪些方法？（使學生明確一般也有三種策略，即長減少，寬不變；寬減少，長不變；長和寬同時減少）
　　追問：如果魚池的寬減少5米，長增加5米，面積會怎樣呢？如果長減少5米，寬增加5米呢？如果要檢驗我們的猜測對不對，可以用什么樣的策略來幫助我們呢？
　　……
　　總說明：
　　電子白板為課堂師生互動、學生習得畫圖的策略提供了技術可能和方便，為提高課堂教學效率奠定了技術基礎。
　　1.運用白板技術，體現學生主體地位。
　　本課充分運用了電子白板的技術，讓學生在課堂上更改、充實教師原先的課件內容。如本課的板書設計頁面、新知探究、鞏固練習環節的課件內容都不是完整的，都需要學生在課堂上去操作、去完善，從而生成每堂課的個性化的課件，更好地體現了學生的主體地位。
　　2.運用白板技術，提高教學效率。
　　運用電子白板的書寫、畫圖、批注等功能，讓學生像在黑板上一樣地在白板上進行書寫、修改、畫示意圖、圈點、批注等，方便快捷；妙用靈巧智能鍵的板擦、聚光燈、拉幕等技術，操作簡單，直觀、形象，同時大大增加了課堂教學的趣味性、實用性；工具欄中的超鏈接、模板等功能，更是為優化教學過程、提高教學效率提供了技術保障。
　　3.運用白板技術，習得解決問題的策略。
　　本課的教學重點是運用畫圖的策略，解決有關面積計算的問題。而運用電子白板技術，更好地使學生體會到為什么要畫圖、怎樣學會畫圖，讓學生在思考的過程中產生畫圖的需要，習得策略，在自己畫圖的活動中體會方法、感悟策略、發展思維、獲得思想。
　　（責編 杜 華）