小學數學教材中閱讀材料的使用策略探索

　　小學數學教材中閱讀材料的出現反映出教材編寫者對小學數學教材靈活性的注重和適應不同地區、不同學校以及不同學生多樣化發展的良苦用心，所以我們對小學數學教材中閱讀材料使用的研究是十分必要的。
　　一、靈活地把閱讀材料穿插進課堂教學中
　　課程改革后小學數學課正文后的閱讀材料成為我國小學數學教材中的重要組成部分和重要的補充資料。因此，我們要注重把閱讀材料同課堂教學的相關知識點有機地結合起來，從而使學生可以吸收閱讀材料中的各種知識，并把這些知識同實際生活問題有機地結合起來。例如，學習“圓的周長”后，正文后的閱讀資料是“圓周率的歷史”，介紹圓周率的起源和中外學者對其探索等內容，對學生具有強大的吸引力。因此，在教學圓的周長、直徑以及得出圓周的計算方法后，教師可以就這些閱讀材料同學生進行讀后感的交流，使學生在鞏固先前學到知識的同時，還進一步地知道了圓的周長是直徑的三倍多一點的含義，以及圓周率研究史上各種人物的奮斗史，從而為學生對圓周率意義的理解打下了堅實的基礎，有效地強化了小學數學的教學目標。
　　二、適當對教材內容進行延伸
　　在小學數學教材的正文當中，所記載的內容都是學生應該要掌握的基礎數學知識。但是由于受到了教材篇幅的限制，小學數學教材中所列的習題主要是以訓練和鞏固所學知識為主，所以不可避免的存在著缺陷。因此，在日常的生活當中往往會造成學生所學數學的知識面狹窄，運用數學手段單一而枯燥，從而影響了學生對數學的學習興趣。所以，課程改革后在教材正文后編輯了大量的閱讀材料，從而讓學生可以把所學的數學知識同實際生活聯系起來，讓學生切身地感受到數學在實際生活中的應用。如“百分數的應用”正文后的閱讀材料“你知道嗎”中就把“恩格爾系數” 介紹給了學生，讓學生了解恩格爾系數的作用，初步讓學生掌握恩格爾系數的計算方法，課后還可以讓學生對自己家每年的恩格爾系數進行計算和比較。這樣使學生體會到百分數在實際生活中的作用，加深了學生對這部分數學知識的理解。
　　三、培養學生自主學習的能力
　　學生對自然和社會的好奇心與求知欲，能夠促進學生對新知識進行不斷的研究，從而使他們能夠快速的發展。例如，在教學“比的應用”之后，可以應用教材正文后《阿凡提巧分馬》的故事，引導學生進行閱讀并自主地對其中的一些問題進行思考。
　　師：現在大家自己來讀這個故事，誰讀懂了就舉手告訴老師。
　　師（隔了一段時間）：誰能說說這個故事中有哪些數學問題啊？
　　生l：老人要把自己的11匹馬，按1/2、1/4、1/6的方式來分給三個兒子，同時又不可以把馬給殺了。于是阿凡提就從外面拉來一匹馬，把馬變成了12匹，所以12的1/2、1/4、1/6就分別為6匹、3匹、2匹。這樣就把11匹馬給分掉了，最后剩的那匹馬，阿凡提又自己拉了回去。
　　師：是啊，阿凡提幫三兄弟解決了一個大難題呢！
　　生2：老師，我覺得這個分法是錯誤的。因為，老人是讓老大分11匹馬中的1/2，是5.5匹，可是他分了6匹，所以我認為這是不公平的。
　　師：哦，那誰知道哪里出了問題呢？
　　生3：我知道。是因為阿凡提把概念偷換掉了，原來11匹馬是作為一個完整的整體，可是阿凡提卻用12匹馬作為一個整體，所以分出的結果不符合老人的心意。
　　師：是啊，阿凡提也有出錯的時候。那么，如果你是阿凡提，你會怎么分這些馬匹呢？
　　生4：我想可以用補償法。如老大實際應分5.5匹馬，就讓他拉走6匹，然后賣掉一匹馬，用一半的錢來補償老二、老三……
　　師：現在我才發現原來同學們比阿凡提還要聰明啊！
　　……
　　《阿凡提分馬》這個故事廣為流傳，卻在課堂上被很多學生指出錯誤。因此，學生這種帶著批判精神進行讀書的方式值得我們贊揚，而這種方式也同時為我們培養學生的自主學習能力提供了有效載體，有助于我們引導學生進行自主學習。
　　四、體驗學習文化，提高學生數學學習興趣
　　數學是人類智慧的結晶，它在讓人們感受到神奇的同時，還能使人們體驗到數學學習的快樂與興趣。如小學數學教材中“圓”這單元的閱讀材料里就講述了圓周率的歷史，上課之前，我布置學生自學并搜集圓周率有關的資料，并在第二天的數學課堂上同其他同學一起分享。就有學生用各國與圓周率相關的人物介紹，作為自己收集資料的主要內容，在課堂上當這位學生讀出自己所準備的資料時，吸引了大多數學生。這時我用諧音法“（3.14159）山巔一寺一壺酒，(26535)爾樂苦煞吾……”引導學士進行圓周率的背誦，從而進一步增強學生對這節數學課的興趣。
　　總之，在課程改革的新理念下，我們要以新教材為基礎，不斷地更新自身的教學思路，充分利用教材正文后的閱讀材料，不斷進行教材正文與閱讀資料相結合的探索和實踐。
　　（責編 杜 華）