協調多種感官 培養良好習慣

　　“習慣成自然”，這句話告訴我們習慣的重要性。新入學的一年級學生年齡小、閱歷淺、活潑好動，對事物充滿好奇，求知欲、表現欲很強。此時對他們注重良好的數學學習習慣的培養是十分重要和必要的，因為數學學習習慣的好壞決定一個人一生的數學學習。那么，注重培養哪些良好的數學學習習慣呢？筆者在平時的教學中，做了以下幾個方面的探究。
　　眼——學會觀察
　　觀察是智慧的源泉。新入學的一年級學生以無意注意為主，觀察能力有限。因此，從入學的第一天，教師開始有目的、有計劃地對學生進行觀察能力的培養，使學生學會從數學角度去觀察周圍的世界，養成留心觀察周圍事物的習慣，有效地提高學生的數學能力，這可使學生終生受益。如第一節數學課“數一數”， 場景圖里的內容很豐富，有些物體數量較少，有些物體數量較多；有些物體比較集中，有些物體比較分散；有些物體容易看到，個別物體有較隱蔽的部分……此時，學生的觀察比較粗糙，無目的、無順序，往往看了一些物體就不再關注其他物體。這就需要教師引導學生經歷“由表及里——由粗到細——由局部到整體”的觀察過程，讓學生不但了解圖的內容，而且學習觀察的方法。
　　耳——學會傾聽
　　傾聽是一種能力，也是一種素質。從小培養學生學會傾聽，不僅對學生的學習有幫助，而且對學生走上社會后也是一種財富。這里的“傾聽”包括兩個方面：一是認真傾聽老師的講話，理解老師的指導和要求；二是認真傾聽同學的發言，評價同學的觀點和問題。多年來的教學實踐告訴我，要一年級學生認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上十幾分鐘、一節課還真不容易，這就需要教師從平時的點滴訓練抓起。如課堂上要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒、批評教育，對表現好的學生給予表揚；學生發言時常提醒其他學生認真傾聽，做出評價和必要的補充或復述剛才學生講的話，以此來督促全體學生認真傾聽。
　　口——學會表達
　　表達是一種藝術，它能促進學生的思維過程進一步條理化、系統化。從一年級開始，教師就應引導學生學會用簡潔、清楚的數學語言表達數學思想和觀點，讓學生在表達中發展、在表達中完善、在表達中成長，這對于準確掌握數學知識、提高教學效率具有不可估量的作用。一年級學生知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，他們需要教師的鼓勵和引導，讓他們想說、敢說、說清楚、說完整，進而使他們的數學表達做到規范、科學和嚴謹。如教學“9加幾”一課的例題時，先讓學生說說13個桃是怎么知道的，理清楚自己“數”或“移”的過程，進而引導他們找出各種方法中“湊10”的共同點，突出“湊10”策略，并能用數學語言表述“因為4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝11，所以9＋4＝13”。
　　手——學會操作
　　操作是學生認識活動的基礎。通過操作，可以把抽象的概念形象化，把抽象的數量關系具體化，把無形的解題思路形象化。操作習慣的養成，也是學生學習數學必不可少的習慣。一年級學生天性愛動，但愛動并不等于會操作。培養學生的操作習慣，教師要耐心、細致，教給學生如何做。同時，教師在指導學生操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數學問題相聯系，進而養成良好的操作習慣。如實踐活動課“有趣的拼搭”，通過“滾一滾”“堆一堆”等操作活動，使學生體驗物體上的平面與曲面。如“摸一摸”，初步形成表象；“搭一搭”，體會各種立體形狀的特征；“數一數”，綜合應用認數和認物體的知識。
　　腦——學會思考
　　思考是進行比較深刻的思維活動。思維習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎知識的需要，同時也是培養和訓練學生數學思維能力的重要途徑。認真思考的學習習慣，不僅有利于提高學習質量，而且有利于培養人的能力，尤其是有利于增強人的發現、發明和創造能力。只有勤于思考、善于思考，創新的火花才能在思考中迸發。對于一年級學生認真思考習慣的培養，首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，使學生形成發現問題、提出問題的良好品質，如“你還能想到什么”“你有獨特的見解嗎”等語言啟發、誘導和鼓勵學生思考。其次，要注意調動學生的多種感官，引發學生深刻思考，如通過用眼看、用耳聽、用口說、用手動、用腦想，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的不斷提高。
　　良好的習慣需要我們在日常的教學工作中一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們就學會了學習，教師也做到了“教是為了不教”。
　　（責編 藍 天）