在教學(xué)過(guò)程中引入同伴評(píng)價(jià)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要求是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。在傳統(tǒng)的以教師為主體的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的關(guān)系成為一種自上而下的“單向性”評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程體現(xiàn)更多的是教師的價(jià)值取向和認(rèn)知判斷。學(xué)生在這種模式下，雖然可以得到教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，但極大地限制了學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，不僅可以改變學(xué)生在評(píng)價(jià)中的被動(dòng)角色，還能夠發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其主體地位得到充分體現(xiàn)。
　　一、同伴評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及其組織形式
　　同伴評(píng)價(jià)又稱相互評(píng)價(jià)，是指在評(píng)價(jià)時(shí)利用同伴的力量，在與同伴相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)互助合作與知識(shí)共享的精神，通過(guò)觀察、模仿、評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的一種評(píng)價(jià)方式[1]。有研究表明，同伴評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演更加積極的角色，創(chuàng)造更多交互、協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。這些都有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
　　從評(píng)價(jià)的組織形式上看，同伴評(píng)價(jià)可以分為一對(duì)一式、小組成員式和小組之間式的相互評(píng)價(jià)。一對(duì)一式的相互評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)學(xué)生與另外一個(gè)學(xué)生結(jié)成伙伴，彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)施起來(lái)最為方便，教師可以隨時(shí)抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一評(píng)價(jià)。小組成員的相互評(píng)價(jià)是以小組形式展開(kāi)的，組織起來(lái)比較容易，這種評(píng)價(jià)形式是教學(xué)中使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)形式。在小組內(nèi)部開(kāi)展互評(píng)時(shí)，學(xué)生輪流作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，大家分別對(duì)每一位同學(xué)就某個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行分析，提出個(gè)人的看法。小組之間的相互評(píng)價(jià)，是一種以群體的狀態(tài)、行為和成果為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)形式一般是在小組之間開(kāi)展競(jìng)賽的背景下使用的。在比賽之后，每個(gè)小組對(duì)其他小組的表現(xiàn)和成就進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神。
　　二、同伴評(píng)價(jià)的功能
　　同伴評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的必然要求，它包含了豐富的教育理念，它與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式相比，具有以下功能。
　　1.同伴評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生各自進(jìn)行練習(xí)，很少會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)作出積極主動(dòng)的反思和回顧。在同伴評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)交流，幫助對(duì)方改正錯(cuò)誤，提高自我認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越全面，就越能積極地參與教學(xué)活動(dòng)。正如JackMcgourly的研究發(fā)現(xiàn)，“同伴評(píng)價(jià)可以反映出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式所測(cè)量不到的一些學(xué)習(xí)成果”[2]，它能讓學(xué)生更加努力地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，增長(zhǎng)批判能力，還能讓學(xué)生有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)同伴評(píng)價(jià)可以相互幫助，提升學(xué)習(xí)效果。
　　2.同伴評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。同伴評(píng)價(jià)對(duì)良好人格品質(zhì)的形成主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是促進(jìn)交流技能的培養(yǎng)。同伴評(píng)價(jià)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，要能夠清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見(jiàn)，使所陳述的內(nèi)容有邏輯性和說(shuō)服力，便于對(duì)方的理解和接受。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意語(yǔ)言技巧，思考采用何種方式評(píng)價(jià)別人和怎樣說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)，做到既不傷害對(duì)方的自尊心也不助長(zhǎng)驕傲情緒。二是促進(jìn)虛心態(tài)度的形成。要使同伴評(píng)價(jià)取得好的效果，參與評(píng)價(jià)的學(xué)生必須堅(jiān)持虛心的態(tài)度。無(wú)論是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，都要彼此尊重，虛心向他人學(xué)習(xí)，在相互評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。三是促進(jìn)互助行為的產(chǎn)生。學(xué)生要想對(duì)同伴給予有價(jià)值的幫助，必須在平時(shí)就注意關(guān)心他人，留心每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。學(xué)生能夠在同伴評(píng)價(jià)中指出別人存在的問(wèn)題，是具有愛(ài)心的表現(xiàn)，如果能進(jìn)一步提出改進(jìn)建議，就更需要對(duì)別人的熱心。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能養(yǎng)成關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
　　3.同伴評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師掌握學(xué)生的信息。同伴評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多，相互了解也較深，便于清楚地看到同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然而，與學(xué)生彼此之間的接觸程度相比，教師無(wú)論是頻率上還是廣度與深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。因此，教師非常有必要通過(guò)同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)來(lái)全面掌握學(xué)生的個(gè)人信息，并在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，將得到的信息與自己原來(lái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)照，進(jìn)行詳細(xì)比較與分析，總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)報(bào)告。
　　三、同伴評(píng)價(jià)的原則
　　1.真實(shí)性評(píng)價(jià)原則。在同伴評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人作出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清的地方要加以引導(dǎo)，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中拋開(kāi)私人感情因素，在評(píng)價(jià)中做到言之有據(jù)、言之有理，真正認(rèn)識(shí)到對(duì)別人客觀公正的評(píng)價(jià)，既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人負(fù)責(zé)。
　　2.發(fā)展性評(píng)價(jià)原則。教育的目的不是讓學(xué)生記住大量知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)水平。因此，同伴評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)動(dòng)態(tài)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)者的不斷進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　3.尊重性評(píng)價(jià)原則。自尊心是人們行為調(diào)節(jié)的高級(jí)機(jī)制，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生有利于自尊心的培養(yǎng)，使學(xué)生在感受成功喜悅時(shí)、在不斷進(jìn)步中改進(jìn)自己的不足。因此，在同伴評(píng)價(jià)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多挖掘出被評(píng)價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式提出被評(píng)價(jià)者的缺點(diǎn)和不足，并做好耐心的引導(dǎo)工作，使學(xué)生之間形成一個(gè)良好的交流環(huán)境。
　　四、同伴評(píng)價(jià)的基本策略
　　1.改變教師的評(píng)價(jià)觀念。在新課改的指導(dǎo)理念下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生參與相互評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用班會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)展話題討論，使學(xué)生有豐富的說(shuō)話內(nèi)容，從而敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，并通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人來(lái)增加交流的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在同伴互評(píng)中得到發(fā)展。
　　2.選取適宜的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容的選取需注意以下三點(diǎn)：（1）互評(píng)內(nèi)容要與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。例如，我國(guó)教育在《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中，對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展提出了許多具體的要求，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康以及審美與表現(xiàn)等（中華人民共和國(guó)教育部，2003）[3]。這些要求就應(yīng)該作為當(dāng)前學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。（2）互評(píng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)。如果學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容很費(fèi)解，超出了學(xué)生所在年齡階段能夠理解的程度，就會(huì)使他們之間的相互評(píng)價(jià)遇到困難。（3）互評(píng)內(nèi)容要激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生互評(píng)的內(nèi)容要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育理念，要讓學(xué)生在品德、認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能以及價(jià)值觀念等方面，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的檢查與評(píng)價(jià)。
　　3.采用正確的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題上不夠成熟，易感情用事；此外他們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地接受教師給予的評(píng)價(jià)，缺乏基本的評(píng)價(jià)知識(shí)和評(píng)價(jià)技能。因此，教師要對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法。
　　在課堂教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)和表格評(píng)價(jià)方法。通過(guò)口頭評(píng)價(jià)，學(xué)生可以就彼此存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，如存在分歧，還可以對(duì)此展開(kāi)討論或辯論。運(yùn)用書面評(píng)價(jià)，可以節(jié)省大量的時(shí)間，提高評(píng)價(jià)效率。此外，由于書面評(píng)價(jià)具有易保存的特點(diǎn)，便于事后學(xué)生進(jìn)行自我反思。采用表格評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，具有可操作性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合運(yùn)用，使評(píng)價(jià)的信息更為全面。
　　4.注意評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)共同發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果的有效運(yùn)用，能夠推動(dòng)群體評(píng)價(jià)信息交流，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在完成同伴評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)迅速將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者，并要求學(xué)習(xí)者按照評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行改正，擬定改正計(jì)劃，在間隔一段時(shí)間后，再重復(fù)進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，即“學(xué)習(xí)活動(dòng)——同伴評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)改進(jìn)——同伴評(píng)價(jià)”，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要重復(fù)進(jìn)行。在此評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以知道自己的表現(xiàn)和不足，并根據(jù)反饋意見(jiàn)，再次改正并參與評(píng)價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，又能使其更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，同伴反饋和教師反饋也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為全面的幫助。
　　總之，同伴評(píng)價(jià)作為當(dāng)代學(xué)生評(píng)價(jià)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的極大關(guān)注，它改變了原來(lái)僅由教師控制的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)了教育主體多元化的教育理念。因此，在課堂教學(xué)中引入同伴評(píng)價(jià)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更能使全體學(xué)生在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的引導(dǎo)下，朝著良性方向發(fā)展。
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　　（責(zé)任編輯 關(guān)燕