商品價值量計算的誤區(qū)

　　價值量及其相關(guān)的計算題，在近年的高考中頻繁出現(xiàn)，自2007年以來，連續(xù)4年每年的全國卷（I卷和II卷）都有2道此類計算題，似乎有每年必考之勢，尤其是去年的三套全國卷（全國文綜I卷、II卷和新課標卷），每套試卷中也都有一道此類的試題，其他自主命題的省份所命制的試卷中也出現(xiàn)過不少此類的試題?？墒窃诮衲甑乃懈呖荚嚲碇校祟惖挠嬎泐}，除了全國新課標卷的第12題之外，已經(jīng)找不到第2道這樣的試題了。這種變化，與幾年來人們對此類高考試題的爭議有很大的關(guān)系，因為其中至少5道試題的命制有明顯的失誤。
　　單位商品的價值量由社會必要勞動時間決定，與社會勞動生產(chǎn)率成反比。價值量計算的試題，都是在考查對這一原理的理解和應(yīng)用，但是，不僅僅是高考命題者對這一原理的理解有誤，很多教師也陷入了誤區(qū)。
　　一、誤區(qū)之一：把一個國家的平均勞動時間當(dāng)成“社會必要勞動時間”，或者把一個國家的勞動生產(chǎn)率當(dāng)成“社會勞動生產(chǎn)率”
　　一個國家生產(chǎn)某種商品的平均勞動時間（國別勞動時間）與社會必要勞動時間是不是一個概念？在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有說明，今天處在經(jīng)濟全球化的時代，生產(chǎn)已經(jīng)實現(xiàn)了全球化，把一個國家生產(chǎn)某種商品的平均勞動時間看成社會必要勞動時間顯然是行不通的。單位商品的價值量由社會必要勞動時間決定，國際市場上的價格應(yīng)該由全球的平均勞動時間（社會必要勞動時間），而不是由一個國家的平均勞動時間決定，這應(yīng)該是毫無爭議的。存在相關(guān)錯誤的高考試題有3道。
　　例1. 2008年高考海南政治單科試卷第2題
　　假設(shè)某國生產(chǎn)M商品的企業(yè)只有甲乙兩家。2007年甲企業(yè)的產(chǎn)量為10萬件，每件商品的生產(chǎn)時間為6小時；乙企業(yè)的產(chǎn)量為8萬件，每件商品的生產(chǎn)時間為10小時。如果2008年甲企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高20%，其他條件不變，則2008年M商品的社會必要勞動時間為
　　A.5小時 B.7小時 C.7.5小時 D.8小時
　　公布的答案：B
　　2daedb4db142646ab31bf517bc68babd該題提供的條件只能計算出該國生產(chǎn)M商品的平均勞動時間，并不能計算真正意義上的“社會必要勞動時間”，除非全球只有該國生產(chǎn)M商品，可是題中并沒有這個條件，因此該題不嚴密。
　　答案的解題思路是：2008年的總時間÷2008年的總件數(shù)=7小時，即（6×10+10×8）÷{10（1+20%）+8}=7（小時），很明顯答案的解題思路中偷換了一次概念，即用“某國M商品的平均勞動時間”替換了“M商品的社會必要勞動時間”。不偷換概念，此題是根本無法計算的。
　　（此題的錯誤，筆者在《一個國家的勞動生產(chǎn)率與單位商品的價值量成反比嗎》一文中論證，詳見2009年第10期《中學(xué)政治教學(xué)參考》）
　　例2. 2009年全國文綜II卷第24題
　　2008年某國生產(chǎn)甲商品100萬件，每件商品的價值量為6元。如果2009年該國生產(chǎn)甲商品的勞動生產(chǎn)率提高20%，其他條件不變，則甲商品的價值總量與單位商品價值量分別為（）
　　A.720萬元、6元 B.720萬元、5元
　　C.600萬元、5元 D.600萬元 、6元
　　公布的答案是C
　　該題的答案C中的5元，是命題者把“該國生產(chǎn)甲商品的勞動生產(chǎn)率提高20%”當(dāng)成“生產(chǎn)甲商品的社會勞動生產(chǎn)率提高20%”而得出的，即6÷（1+20%）=5（元）。在沒有給出“全球只有某國生產(chǎn)甲商品”這個前提條件的情況下，和上題一樣，不偷換概念也是無法得出5元的。
　　與上題不同的是該題能計算出真正的正確答案，而答案應(yīng)該是A，因為社會勞動生產(chǎn)率沒有變，該商品的價值量也不會變，仍然是6元，該國生產(chǎn)了100×（1+20%）=120（萬件），所以價值總量應(yīng)該是720萬元。因此此題雖然能夠計算，但是答案是錯誤的。
　?。ù祟}的錯誤，筆者也在《一個國家的勞動生產(chǎn)率與單位商品的價值量成反比嗎》一文中指出）
　　例3. 2010年全國新課標文綜卷第12題
　　按照中國——東盟自由貿(mào)易協(xié)議，成員國90%的貿(mào)易商品實行零關(guān)稅。如果以前一件10人民幣元的M商品出口到某東盟成員國N國的關(guān)稅為5%，本外幣間的匯率為l∶8。2010年該商品實行零關(guān)稅，中國生產(chǎn)M商品的勞動生產(chǎn)率提高25%，其他條件不變，則一件M商品在實行零關(guān)稅之前和之后出口到N國的價格用N國貨幣單位表示分別為
　　A.80，84 B.84，80
　　C.84，64 D.84，100
　　公布的答案是C
　　答案C中的“零關(guān)稅之后到N國的價格用N國貨幣表示是64元”，這是根據(jù)教材原理“單位商品的價值量與生產(chǎn)該商品社會勞動生產(chǎn)率成反比”、“價值決定價格”得出的：10元÷（1+25%）×8=64元。
　　首先，“中國生產(chǎn)M商品的勞動生產(chǎn)率提高25%”，是一個國家的勞動生產(chǎn)率提高，而不是社會勞動生產(chǎn)率提高，由以上兩題的分析可以證明，這種變化不會帶來國際市場上M商品價格的下降，此題的解題思路同樣是錯誤的。
　　其次，我們按照教材理論計算的價格是理論上的價格，是否實際上在國際市場上的交易價格會變成64元呢？顯然也是不可能的，世界市場上的商品價格是由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定的，哪個國家率先提高了勞動生產(chǎn)率，降低了成本，就能取得價格優(yōu)勢，在競爭中就處于有利地位。既然世界市場上M商品由它的社會價值決定的價格是80元（N國貨幣），中國由于勞動生產(chǎn)率的提高，取得了16元（N國貨幣）的價格優(yōu)勢，有較大的降價空間，可以通過適當(dāng)?shù)慕祪r占領(lǐng)市場，但沒有必要也不可能一定要降至64元（N國貨幣）。因此答案C中的64元是與實際不符的。
　　（此題錯誤的詳細論證可參見筆者在2010年第8期《中學(xué)政治教學(xué)參考》發(fā)表的《全球化背景下的勞動生產(chǎn)率與商品價格》一文）
　　前面兩題沒有涉及國際市場價格問題，其錯誤不容易被人們發(fā)現(xiàn)，而此題卻使得同類錯誤暴露無遺。
　　連續(xù)3年此類計算題出現(xiàn)錯誤，足以說明這一誤區(qū)的普遍存在。此類試題受到質(zhì)疑應(yīng)該是今年的價值量計算題數(shù)量減少的原因之一。
　　二、誤區(qū)之二：一個環(huán)節(jié)的勞動生產(chǎn)率與單位商品的價值量成反比
　　“環(huán)節(jié)勞動生產(chǎn)率”是筆者首次提出的一個概念，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論中并沒有這一概念，研究現(xiàn)代社會商品生產(chǎn)的價值量問題，有必要提出這一概念。這一概念的提出基于一個事實：在社會分工越來越細密的今天，商品生產(chǎn)不是一個環(huán)節(jié)完成，并不同于古代在無主的草原上制作草鞋那樣，可以就地免費取得原材料，商品的價值量應(yīng)該包括原材料的價值和把原材料加工成商品的價值。
　　生產(chǎn)一件純棉服裝至少包括一件服裝所需要的棉花的生產(chǎn)、把棉花紡成棉紗、把棉紗織成布、把布加工成服裝等多個環(huán)節(jié)，那么生產(chǎn)一件服裝的社會必要勞動時間應(yīng)該是各個環(huán)節(jié)的社會必要勞動時間之和。其中任何一個環(huán)節(jié)的社會勞動生產(chǎn)率提高，都會使生產(chǎn)服裝的社會必要勞動時間縮短，但一個環(huán)節(jié)的社會勞動生產(chǎn)率與單位商品價值量的關(guān)系只是一種負相關(guān)，而不是反比例關(guān)系。
　　也就是說，“單位商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比”中的“社會勞動生產(chǎn)率”，指的是全部環(huán)節(jié)的平均勞動生產(chǎn)率，而不是其中的任何一個環(huán)節(jié)的社會勞動生產(chǎn)率都與單位商品的價值量成反比。例如：服裝行業(yè)把20元布匹制作成一件服裝，價值量30元，如果服裝行業(yè)勞動生產(chǎn)率提高了一倍，只能使該環(huán)節(jié)創(chuàng)造的價值（10元）降低為原來的50%，即（30—20）÷（1+100%），而不是一件服裝全部價值降低為15元。高考試題和教學(xué)中存在的誤區(qū)是，把現(xiàn)代社會商品生產(chǎn)過程中的一個環(huán)節(jié)（把原材料加工成商品）的勞動生產(chǎn)率的變化，當(dāng)成一件商品的社會勞動生產(chǎn)率的變化來計算商品的價值量，是不可能正確的，這是對價值量計算理論的誤解。存在此類錯誤的高考試題有以下3道。
　　例4. 2010年全國文綜（II）第24題
　　假設(shè)某企業(yè)2008年的生產(chǎn)條件屬于社會平均水平，生產(chǎn)一件甲種商品的勞動耗費為6元，產(chǎn)量為10萬件。2009年該企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高50%，其他條件不變，那么，該企業(yè)生產(chǎn)甲種商品的個別價值、社會價值和價值總量分別為
　　A.4元、4元、60萬元 B.6元、8元、90萬元
　　C.4元、6元、90萬元 D.8元、6元、120萬元
　　公布的答案：C
　　該題答案的解題思路是，某企業(yè)2008年的生產(chǎn)條件屬于社會平均水平，其生產(chǎn)一件甲種商品的勞動耗費為6元，那么甲種商品的單位價值量就是6元。
　　該題中某企業(yè)“生產(chǎn)一件甲種商品的勞動耗費為6元”，從題中的字面來看，其中的“勞動耗費”，并不包括原材料的耗費；而所有生活在現(xiàn)代社會的人（包括命題者），也絕對不會認為題中該企業(yè)的“勞動耗費”還包括生產(chǎn)原材料的勞動消費。也就是說“6元”只是生產(chǎn)甲種商品過程中，把原材料加工成甲商品的勞動耗費，而不是2008年該企業(yè)生產(chǎn)的甲種商品的個別價值的全部。
　　由于生產(chǎn)甲種商品的勞動時間包括生產(chǎn)原材料的勞動時間與把原材料加工成甲種商品的時間，而“6元”只是某企業(yè)生產(chǎn)甲種商品的“個別價值”中的一部分，“6元”也就只能是甲種商品的“社會價值”的一部分。甲種商品的“社會價值應(yīng)該是“6元”與原材料的價值之和，應(yīng)該大于6元。
　　把題中的2008年“勞動耗費6元”，當(dāng)成2008年生產(chǎn)甲種商品的全部的社會必要勞動耗費——社會價值，這是與實際不符的。
　　在原材料的價格不變的情況下，“2009年該企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高50%”，意味著該企業(yè)在把原材料加工成甲種商品的環(huán)節(jié)的勞動生產(chǎn)率提高了50%，改變的只是加工環(huán)節(jié)的附加的個別價值，并沒有影響原材料價值的變動，因此答案中的個別價值“4元”[由6÷（1+50%）=4計算而來]也是不能成立的，應(yīng)該是4元與原材料價值之和，肯定會大于4元。
　　我們不妨假定該題中的生產(chǎn)一件甲種商品原材料價值為3元，2008年生產(chǎn)一件甲種商品的勞動耗費為6元，在“2009年該企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高50%”情況下，該企業(yè)生產(chǎn)的甲種商品的個別價值是多少呢？應(yīng)該是3+6÷（1+50%）=7元。此題的錯誤應(yīng)該是不容置疑的。
　　例5. 2011年全國新課標文綜卷第12題
　　2010年某企業(yè)的生產(chǎn)條件處于全行業(yè)平均水平，其單位產(chǎn)品的價值量為132元，產(chǎn)量為10萬件。如果2011年該企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高10%，而全行業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高20%，其他條件不變，則該企業(yè)2011年生產(chǎn)的商品價值總量為
　　A.1452萬元 B.1320萬元
　　C.1210萬元 D.1100萬元
　　公布的答案：C
　　該題的答案的解題思路應(yīng)該是：2011年單位產(chǎn)品價值量為132÷（1+20%）=110（元），某企業(yè)2011年生產(chǎn)的件數(shù)為10×（1+10%）=11（萬件），故該企業(yè)2011年該企業(yè)生產(chǎn)的商品價值總量為110×11=1210（萬元）。
　　該題的答案與大多數(shù)考生的答案是一致的，此題不會對考試結(jié)果產(chǎn)生影響。但是此題的答案卻是經(jīng)不起推敲的。
　　通過我們對2010年全國文綜II第24題的分析。就不難發(fā)現(xiàn)，兩題的錯誤原因是一樣的，目前大多數(shù)高中師生或許覺得這是正確的，然而這卻是與事實明顯不符的。我們不妨給該題加一個條件，一件服裝的原材料價格為120元，那么服裝行業(yè)每生產(chǎn)一件服裝就要虧損10元了。這顯然是不可能的，因為服裝行業(yè)提高勞動生產(chǎn)率，只能改變服裝在加工環(huán)節(jié)增加值的大小，而不會改變原材料生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價值大小。正確的解答為120+（132﹣120）÷（1+20%）=130（元）。
　　題目中雖然沒有說明某企業(yè)生產(chǎn)什么，但既然是現(xiàn)代社會的企業(yè)（發(fā)生在2010和2011年），就不能免費就地取得原材料，題中的與“某企業(yè)生產(chǎn)條件一樣（平均水平）的“全行業(yè)”的勞動生產(chǎn)率提高20%，同樣指的是把原材料加工成商品的勞動生產(chǎn)率，這種變化能夠帶來該商品價值量的縮小，與商品的價值量成負相關(guān)，卻不是反比關(guān)系。因此該題的解題思路中，計算的2011單位商品價值量為110元是與事實不符的，該題的答案也是不能成立的。
　　例6. 2008年的“準高考題”：杭州市2008高三質(zhì)量檢測（也是網(wǎng)上流傳甚廣的一道計算題）
　　假如一件上衣的價格為40元，現(xiàn)在生產(chǎn)上衣的社會勞動生產(chǎn)率提高一倍（生產(chǎn)上衣的原材料價格不變），下列敘說正確的是：
　　①如果供求關(guān)系和紙幣發(fā)行量不變，則一件上衣的價格為20元；②如果供求關(guān)系和紙幣發(fā)行量不變，則一件上衣的價格為40元；③如果供求關(guān)系不變，紙幣發(fā)行量增加一倍，則一件上衣的價格為40元；④紙幣發(fā)行量不變，如果供求關(guān)系發(fā)生變化，則一件上衣的價格或低于20元，或高于20元
　　A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
　　做過這道題的人會毫不猶豫的選擇D項，不錯，該題的“正確答案”就是D。仔細分析，我們不難發(fā)現(xiàn)該題也是一道錯誤的試題，是沒有答案的，D項中的20元是根本不可能的。我們不妨假定題中一件上衣的原材料價格為30元，試想在“生產(chǎn)上衣的社會勞動生產(chǎn)率提高一倍”的情況下一件的價格能是20元嗎？也就是說，整個服裝制作部門的社會勞動生產(chǎn)率提高以后，一件上衣的價格都會低于原材料的價格，這是絕對與實際情況不符的。需要說明的是，此題絕非該試卷命題者的原創(chuàng)，筆者在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)，至少在2003年就已經(jīng)出現(xiàn)這道題了（網(wǎng)上的“2003年秋季期中聯(lián)考高一政治試卷”的第13題與此題一模一樣，該套試題注明“命題單位：英山一中，命題人：余錦文”。是不是余錦文老師的原創(chuàng)，筆者不敢妄下結(jié)論）。
　　很明顯，2010年全國II卷的第24題和2011年新課標卷的第12題存在的錯誤與此題屬于同類的錯誤，都是把生產(chǎn)一件商品的一個環(huán)節(jié)的勞動生產(chǎn)率當(dāng)成了生產(chǎn)一件商品的全部社會勞動生產(chǎn)率，只是該題的錯誤更為明顯——題中明確說明“原材料價格不變”。
　　三道試題出現(xiàn)同類的錯誤，并且連續(xù)兩年出現(xiàn)在高考試題中，說明人們在價值量計算時，有必要引入“環(huán)節(jié)勞動生產(chǎn)率”的概念。
　　三、兩個誤區(qū)在教材上的表現(xiàn)
　　1.新課標政治教材與大綱版有一處改動，對比二者對社會必要勞動時間的表述就會發(fā)現(xiàn)，教材編寫者也忽略了計算社會必要勞動時間時的原材料因素
　　大綱版表述是：“社會必要勞動時間是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間”……“勞動生產(chǎn)率的高低有兩種表示方法，一種是每個勞動者在單位時間內(nèi)所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品數(shù)量，一種是生產(chǎn)單位產(chǎn)品所耗費的勞動時間”（人教社《高中思想政治一年級（上）》2008版第11頁）。
　　新課標版的表述是：“社會必要勞動時間是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種商品的勞動時間”……“勞動生產(chǎn)率，指勞動者的生產(chǎn)效率。它通常用單位勞動時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示?！保ㄈ私躺纭陡咧兴枷胝伪匦?經(jīng)濟生活》2008版第11頁）。
　　“制造某種使用價值的勞動時間”與“制造某種商品的勞動時間”相比，后者更容易使人誤解為所有企業(yè)制造一件產(chǎn)品的平均勞動時間就是必要勞動時間。尤其對勞動生產(chǎn)率的表示方法，更易使讀者誤以為一個企業(yè)生產(chǎn)一件產(chǎn)品的時間就是這個企業(yè)生產(chǎn)的商品的個別勞動時間（其實只是個別勞動時間的一部分）。
　　2.大綱版的“算一算”欄目
　　大綱版教材第11頁（人教社2008年版）有“算一算”欄目是：
　　假如生產(chǎn)一件服裝的社會必要勞動時間是8小時，售后收入16元，某一服裝生產(chǎn)者率先提高勞動生產(chǎn)率一倍，他8小時生產(chǎn)的服裝的售后收入是多少？
　?。ㄈ私贪媾c之配套的教師教學(xué)用書的答案是32元）
　　教材編寫者的思路是：“生產(chǎn)一件服裝的社會必要勞動時間是8小時”，那么“某一服裝生產(chǎn)者率先提高勞動生產(chǎn)率一倍，他8小時生產(chǎn)的服裝”就應(yīng)是2件，每件16元，售后收入是32元。
　　然而命題者的思路是與實際不符的，上面我們已經(jīng)分析過，現(xiàn)代社會的商品生產(chǎn)不是一個環(huán)節(jié)完成的，題中的“某一服裝生產(chǎn)者”是不生產(chǎn)服裝的原材料的。編者的錯誤是把“生產(chǎn)一件服裝的社會必要勞動時間是8小時”，當(dāng)成了“服裝生產(chǎn)者8小時制作一件服裝”，這里顯然是混淆了兩個概念。“生產(chǎn)一件服裝的社會必要勞動時間是8小時”既包括生產(chǎn)一件服裝所需原材料的社會必要勞動時間，也包括服裝生產(chǎn)者制作服裝消耗的必要勞動時間，生活在現(xiàn)代的人絕對不會認為（命題者也不會這樣認為）題中的“某一服裝生產(chǎn)者”同時也是原材料（布匹或者皮革、線等）生產(chǎn)者，因此“生產(chǎn)一件服裝的社會必要勞動時間是8小時”，服裝生產(chǎn)者制作一件服裝的時間就不會是8小時，而是小于8小時，因為生產(chǎn)者只進行一個環(huán)節(jié)的生產(chǎn)（加工），這樣“某一服裝生產(chǎn)者率先提高勞動生產(chǎn)率一倍，他8小時生產(chǎn)的服裝”就一定不是2件，而是多于2件，那他的售后收入肯定不是32元，而是大于32元。此題的錯誤告訴我們，教材編寫者對此類問題的理解也是陷入了誤區(qū)的。
　　結(jié)論：從高考及其他試題命題者的失誤、教材的相關(guān)表述，我們不難看出，目前的高中政治學(xué)科的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，普遍存在兩個盲區(qū)：一是一個國家的勞動生產(chǎn)率與社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系；一是現(xiàn)代社會生產(chǎn)條件下，環(huán)節(jié)勞動生產(chǎn)率與全部勞動生產(chǎn)率之間的關(guān)系。弄清楚這兩個關(guān)系，填補我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的這一空白，相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)才能夠正常進行。
　　（責(zé)任編輯 郭振