初中英語實踐性活動開展之探討

　　摘 要：在初中英語教學中開展實踐性活動，尊重學生的學習需求，以多元化和情感性來充實活動開展過程，能在增強學生學習體驗的基礎上，提高學生綜合語言表達運用能力，豐富學生語言文化知識。
　　關鍵詞：初中英語；實踐活動；豐富
　　《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導運用體驗、實踐、合作、探究等方式延伸課堂教學，為學生提供更為豐富多彩的語言學習環(huán)境氛圍。由此可見，以實踐活動為載體，更能夠有效促進學生語言文化知識的內(nèi)化生成，產(chǎn)生如下意義：（1）豐富課程教學形式，有效增強學生學習感悟體驗。（2）突出實踐交流，培養(yǎng)學生綜合表達運用能力。（3）吸引學生注意力和集中力，增強學習興趣。
　　一、關注學生學習需求，明確活動目標
　　實踐活動需要學生在一定的學習情境中能夠結合自身的英語學習實際需要來予以統(tǒng)籌和優(yōu)化。圍繞學生的英語學習發(fā)展需要來設計一定的活動，不僅能夠滿足學生的課程學習發(fā)展需要，還能夠讓學生在結合自身學習認知過程中提高綜合表達運用技能。
　　在設計實踐活動教學中，教師應緊緊圍繞學生的學習需要，優(yōu)化活動目標，讓學生在這些教學目標的引導下能夠更為積極主動地參與課程學習。首先，設計具有層次性的教學目標，讓學生能夠圍繞目標進行有效活動。其次，尊重學生的不同語言學習發(fā)展需要，建議學生能夠積極主動參與實踐活動，不斷增長自身的綜合表達運用能力。再次，建議學生能夠根據(jù)自己的理解感悟，運用適當?shù)恼Z言表達形式來優(yōu)化表達自己的學習思維和過程，以提高綜合語言表達運用能力。
　　這樣的實踐活動能夠更好地增強學生的學習認知體驗和情感。如在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教學中，教師可設計學生所熟悉的生日晚會場景，并設計一定的活動目標：能夠運用閱讀中的詞匯來表達，能夠找出與文本中相似性格的班級同學，能夠根據(jù)自己的實際生活來列出好朋友的其他性格特征。學生在這樣的實踐活動中，能夠圍繞活動目標，就“Why do I like to play with good friend？”和“How to make good friends？”來進行主動表達交流，從而更好地加深理解感悟。
　　二、突出活動豐富過程，強化技能生成
　　以多樣化的形式來豐富活動過程，能夠使得學生結合自己的學習認知更好地予以靈活運用。通過豐富活動過程形式，不僅能夠為學生提供多樣化的表達探究模式，還能夠讓學生在表達過程中不斷增強認知感悟，促進技能形成。
　　在活動過程中，應該突出學生的學習主體地位，通過多樣化的形式來誘導學生主動參與。首先，應該創(chuàng)設與文本學習相關的環(huán)境氛圍，讓學生能夠有身臨其境之感。其次，鼓勵學生運用對話交流、角色扮演、合作探究等形式來深入活動過程，建議學生能夠真正融入活動學習過程，以提高學生的語言表達技能。再次，鼓勵學生能夠將活動的形式運用多元化的語言表達，以此來培養(yǎng)學生的綜合理解感悟運用能力。這樣的形式運用能夠在充分調(diào)動學生英語學習感官思維的基礎上，提高其實踐運用能力。
　　活動形式的多樣化，更利于學生能夠主動接受。如在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems“ Reading What should I do？”教學中，不妨將閱讀學習營造成電視互動采訪的形式，讓學生分別扮演記者和學生的角色，圍繞“What is your teenage problems？”和“Who do you want to say？”來進行表達交流。在此基礎上，可要求學生能夠采用辯論賽的形式圍繞“Do you think friend is good for us really？”來進行討論，以幫助學生加深對課程的理解感悟。通過這種活動的引導，更能夠激活學生的學習主動性和潛能。
　　三、體現(xiàn)學習情感升華，激活學習潛能
　　在教學中，將活動成為學生學習情感的重要載體來予以運用，不僅能夠增強學生的學習體驗，還能夠有效培養(yǎng)學生積極學習的情感，提高他們學習的能動性。根據(jù)學生的語言學習心理來注重體現(xiàn)學生學習情感，更是課程教學的重要體現(xiàn)。
　　教師在活動教學中，應多從學生的語言學習閃光點出發(fā)，讓他們能體驗到成功的喜悅。這種體驗作為一種自我欣賞，會進一步強化學生學習的積極性和自覺性。教師則應該從學生的學習長處出發(fā)，多運用形成性評價方式來鼓勵學生積極參與課程實踐活動。同時，教師應該對學生參與活動學習情況予以綜合點評，以激發(fā)學生的學習潛能和興趣，滿足其學習發(fā)展需要。通過這樣的引導，不僅能夠提高學生的學習主動性，更能夠幫助學生開闊知識視野，增強認知感悟。
　　綜上所述，運用實踐性活動的模式來優(yōu)化教學，是對課程教學過程和方法的延伸，能有效調(diào)動學生多種語言學習感官思維，增強學生的學習體驗。教師在開展過程中，應體現(xiàn)趣味性和主體化，即讓學生能夠真正發(fā)揮自身的學習潛能，創(chuàng)設趣味性的話題，以提高學生的綜合語言運用能力。
　　參考文獻：
　　[1]白濤.開展初中英文小說課外閱讀活動的實踐與思考[J].中學英語之友（下旬），2011（3）.
　　[2]李紅梅.英語教學中開展綜合實踐活動的幾點思考[J].中學英語園地，2012（14）.
　　（江蘇省紅旗中