案例教學法在高職會計教學中的應用

【摘要】由于新時代的到來，案例教學對于高職教學而言，是提升高職教學質量的重點方案之一。它不但可以提高高職教學的效果，更對會計人員能夠成為操作型專業會計人員有著至關重要的意義。它主要是以就業為目的的專業課程教學，直接針對學生的就業能力進行培訓，讓他們畢業后就可以直接就業上崗。那么我們在高職課堂教學中怎樣實施案例教學呢？本文主要針對案例教學在高職教學中的具備應用進行分析和探討。

【關鍵詞】案例教學 高職教學 會計教學

隨著現代社會的迅速發展，會計的產生和發展是一種畢然結果，但是由于新時代的到來，傳統的會計已經無法滿足現代社會的需求，所以對于會計技術人員的要求也變得更加嚴格，會計專業人才開始往操作型專業會計人才轉換。如何才能往操作型專業會計人才轉變呢？首先從會計專業教育進行改革。而作為教育方案中的案例教學是以后高職教學中的主流形式，它不但可以提高高職教學的效果，更對會計人員能夠成為操作型專業會計人員有著至關重要的意義。從上所述，案例教學對于高職教學而言，是提升高職教學質量的重點方案之一。下面，我針對高職教學中案例教學進行分析，總結一下案例教學對于高職教學的實現方法和意義。

一、高職教學中實施案例教學的重要性

會計這門學科不僅具備操作性和業務性，更具備方法性和論理性。尤其是在高職學校教學中的會計專業，它主要是以就業為目的的專業課程，直接針對學生的就業能力進行培訓，讓他們畢業后就可以直接就業上崗。雖然，學生在上學期間可以很好地掌握會計的專業知識和理論，但是由于缺乏實踐以及動手能力，所以在就業后往往面臨眼高手低的情況，為此，學校教師根據這個特點，專門針對高職學校的會計專業課程進行改革，通過案例教學模式不僅提高學生的理論知識，更加重視學生的動手實踐能力，只有這樣的教學才能培養學生的綜合能力，因此，案例教學對于高職教學而言至關重要。同時，由于進入高職就讀的學生，大部分基礎理論知識較差，對于專業理論性知識的學習并沒有太多興趣，所以，為了提高學生的學習興趣，可以采用案例教學來引導學生的動手能力，通過實踐來吸引學生的學習興趣。綜上所述，在高職教學中案例教學的效果不容忽視。

二、案例教學在高職教學應用中實現的途徑

第一：課堂教學前，教師們對案例資料進行收集和篩選

根據學生的基礎水平以及實際情況對課程進行整理，結合多媒體設備以及聲音、圖像等輔助對學生進行教學。案例教學指的是通過案例吸引學生的學習興趣以及動力，但是在案例選擇方面一定要有針對性，會計案例必須和課程材料理論相互適應，而進行案例教學的目的就是加深學生對于課程知識的學習程度，所以案例教學中的案例必須符合教學要求。教師所選擇的案例，不但要精煉明確，還要符合知識原理，具有良好的系統性、完整性以及可操作性，這樣才能吸引學生，讓他們自主性地進行思考討論。案例選擇還要具備社會性。所選案例要結合現實生活中所發生的案例。比如：某集團為了擴大集團規模，致使公司資金極度不穩定。根據以上的事件進行分析探討，這樣的案例不僅真實，而且可以提高學生的興趣，另一方面，該案例所反映的各種理論都符合學生的要求。

第二：注意案例的運用方式

高職教學中案例教學的運行是以教學目的為中心，在講解的過程中逐步把案例進行剖析，這樣做的最終目的是為了讓學生可以從中學習到案例所反映的理論。把案例進行剖析的方法有以下幾種：第一，通過表層介紹。這種是最常用的一種案例教學法。教師們根據案例進行相關的詳細介紹，然后讓學生們了解案例。比如：原材料和物資的區別，教師們可以分別對兩個詞語的概念進行講解，讓學生自我判斷以及思考兩者間的不同之處。第二，通過多媒體設備進行現場演示，通過聲音以及圖片來加深學生們的印象，這種效果可以說非常有效。第三，通過角色扮演進行學習，以此加深學生的理解。比如：相互之間進行考核，分別扮演不同的角色，激發學生們的競爭意識，讓學生們自覺進行學習。

第三：師生一起對案例進行探討

課堂教學中，教師把案例進行剖析之后，還要引導學生進行討論和思考。逐步啟發學生們的思維，以教學的最終目的為中心，讓他們大膽進行假設，小心仔細進行論證。只有把課堂教學的氣氛活躍化，才可以消除學生們的緊張和嚴肅感，從而吸引學生的眼光，對知識進行自主性學習。在學習中可以把學生劃分成若干小組，鼓勵小組之間進行競爭，小組之內成員相互討論分析。

第四：師生一起對案例進行評價

這是最后一步，也是最重要的一步。教師可以帶領學生們一起對整個案例進行評價，用正確的評價觀點對學生們進行引導，讓學生們自己評價之后，再對學生的評價進行補充，讓學生完全了解案例，能夠把握到案例反映的實質，從而開拓學生的思維，提高課堂教學的效率。

三、案例教學實施過程中要關注的幾個問題

（一）處理好理論教學與案例教學之間的關系。會計案例教學既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節，會計案例教學并不排斥講授法。就會計理論教學與會計案例教學之間的關系而言，會計理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎和框架，而案例教學有利于加深對理論教學內容的掌握，兩者結合，相輔相成。因此，會計課程的教學，既不能采取傳統的講授法從頭講到尾，也不適合整個課程全部都使用案例教學。

（二）正確處理案例教學與會計學專業其他教學環節的關系。案例教學固然重要，但不能替代其他的教學環節，也不能與其他教學環節以及相關學科的教學環節重復，應該是既有區別又有聯系，相互補充，互相促進，這樣才能不斷提高會計學專業整體的教學水平和教學效果。

總之，案例教學法對于基礎較差的高職會計專業學生的學習具有很大的幫助作用，作為高職學校的教師在會計課堂教學過程中應選擇合適的案例，正確地運用案例，從而提高會計課堂教學質量，充分發揮學生學習的主動性、積極性，提高學生的綜合能力和創新精神。

（責任編輯：陳岑）