握緊你手中的“金鑰匙”

這是一本有份量的書，不僅表現在它400多頁的厚度上，書中所闡述的網絡技術如何變革教育，對當前的教育工作者而言，更是個巨大的思維沖擊。雖然數字化的時代已經悄然來臨，但是對于依舊坐在教室里面讀書學習的學生和單純利用多媒體教學平臺進行授課的教師而言，卻還沒有這樣一個深刻的覺悟：世界是開放的！

《世界是開放的》一書探索的是網絡技術如何變革不同年齡、性別、民族、文化背景下的人的學習。因此，書中介紹了許許多多的技術工具，這些工具具有拓展、增強或者變革人類學習的潛力，而且有很多是我們當前聞所未聞的。書中描寫了許多人應用十把“金鑰匙”的系列故事，這些人已經使用這些工具為自己或其他人帶來了全新的學習機會。在閱讀這本書的時候，你會有這樣一個感受，任何人都可以創建一種新的學習工具或者資源，能夠讓來自世界各地的學習者和教師從中受益，關鍵在于你要運用好你手中的“金鑰匙”，去開啟學習之門。

當閱讀完整本書之后，我思考著，在日常的教學中，我拾起了多少“金鑰匙”呢？作為中學信息技術教育的前沿哨兵，我們的“金鑰匙”可能僅僅是多媒體網絡教室的計算機和由這部計算機所接入的互聯網。比如在日常信息技術的課堂教學中，在開放網絡的情況下，學生懂得發郵件、上QQ；在教師提出一個問題時，他們懂得打開瀏覽器進入百度網站，搜索相應的答案。從這些行為中可以看到，學生已經有了利用網絡與世界上的“網中人”溝通交流的意識了。但是，他們卻沒有很好地利用這個技能來與世界溝通并應用于學習，因而會出現QQ只用于閑聊、上百度也找不到問題的正確答案的現象。所以，有了這些“金鑰匙”并不一定就能開啟那扇通往世界的大門，我們還要懂得如何去開。這就需要有正確的方法來加以指引。當前，我們在日常教學中將計算機局限在多媒體網絡教室的做法有一定的局限性，而手機等通訊設備的普及卻很好地解決了這個問題。令我感受最深的莫過于“移動學習”的興起。 據不完全調查統計，我所在的學校（市區的一所重點高中）擁有手機的學生比例為95.8%，而擁有智能手機（具備上網功能）的比例為71.6%，超過一半的手機是可以上網的。手機擁有WiFi功能的學生，普遍都有這樣一個習慣，每來到一個新的地方時，會自發地拿出手機搜索當地的WiFi網絡。可見，利用移動設備接入互聯網已經在學生群體中漸漸成為一種習慣了。更常見的是，人們在無聊地等待公交車或乘坐公交車時，也會拿出手機來打發時間。這實際上就給教育研究者一個很好的啟示，我們可以在諸如手機之類的移動設備上大做文章。記得在一次課后我問學生，你們知道第一部計算機是因為要干什么才發明的嗎？很明顯，學生在這個方面并不是很熟悉。但是，卻有學生很迅速地做出一個反應，他對其他同學說：“快，誰有手機上百度一下。”這是一個很好的意識，實際上他的這個想法已經符合了移動學習的觀點了。讓我們設想一下：不久的將來，當移動設備和無線網絡技術日益普及的時候，學生無論何時何地遇到疑問，都可以立刻借助強大的網絡技術，得到來自世界的援助，這將是移動學習真正到來的時代，這樣的學習才是真正的在實踐中的學習，這種方式可以極大地激發學生學習的興趣。

而作為教育者，當務之急就是設法引導學習者構建這種移動學習的觀念。如果有一天技術真的成熟了，但是學習者卻沒有形成這樣的意識，那么移動學習也只能成為一句空談。教育者應該逐步引導學生形成借助身邊移動工具打開網絡世界大門，并從中獲取想要的知識的觀念。同時，我們還應該配套開發移動學習的資源。在移動學習中，上百度找答案不應該成為唯一的方式，而應該研究出更加理想、可以實現雙方交互的學習方式。微博就是一個值得關注的熱點。

如果說移動設備和無線網絡技術是移動學習成為可能的基礎，那么類似于微博這樣的平臺則是使移動學習真正能夠發展起來的關鍵。今天的中國已經有大量的人群在使用微博。我們已經發現，如果上課時給學生一部聯網的計算機，絕大多數人所做的第一件事情不再是上QQ，而是上微博。是的，微博有顯著的特點吸引著無數的網友，它的開放性、即時性和交互性正是移動學習所需要的。那么能否將微博建設成為一個移動學習的平臺呢？這是一個值得教育界人士繼續思考的問題。

《世界是開放的》一書不僅啟迪了我轉變學習、工作方式，更引發了我對教育平臺的思考。看到書中介紹的許多國外具有創新意識的學習網站時，我覺得可能對學生有幫助，于是在課堂中向大家推薦這些網站，可是發現大多數學生沒有表現出什么熱情，對此不感興趣。詢問了幾個學生，才發現他們覺得這些都是外文網站，學習起來不方便。隨即，我就介紹了幾個中文網站，但他們仍然沒有什么興趣，覺得內容枯燥無趣。為什么國外有許多優秀的教育平臺，包涵許多有趣的知識內容，而我們的教育網站只是教材知識的簡單堆砌？這是一個值得思考的問題。開啟世界之門的鑰匙，會不會只掌握在懂英語的人手里呢？難道十幾億懂漢語的人只能被開放世界拒之門外嗎？我們擁有許多教育學專家，卻鮮有優秀的教育平臺，這是否值得反思呢？

很多教師會在備課的時候從網上下載些資料，很善于利用網上的資源，但卻很少介紹或鼓勵學生利用這些網站開展學習。有次上課，我向學生推薦了幾個外文學習網站，有位學生就問，我想學英語，有沒有直接和外國人交流的網站？我隨口就說，你們英語老師沒有給你們推薦過嗎？他們異口同聲地說沒有。于是，我給他們推薦了書中提到的Facebook，有學生試過后說Facebook禁用國內IP。我說，網絡上有解決的方法，我們還是可以通過互聯網來解決這一問題的。要讓學生真正地實現數字化學習，開放世界的鑰匙就應該掌握在每位教師的手里，而不僅僅在信息技術教師手中。學生能否感受到開放世界的魅力，掌握開啟世界大門的鑰匙，需要全體教育工作者共同努力。

當今的學生由于生活環境和生活方式（數字化世界）的不同，他們的思維模式已經發生了根本的改變，他們是“數字土著”的一代，他們的教育者則是“數字移民”。因此，身為數字移民的我們，要教育“數字土著”無疑是個巨大的挑戰。而作為教育陣線的一線教師，在發現和引導學生并讓他們利用身邊的網絡技術去連通世界之前，我們就應該先學會如何與世界連通。《世界是開放的》一書讓我深深感受到了網絡技術力量的強大，讓我有信心開啟互聯世界的大門進而用好這些技術。在教育的實踐中，我們應該更多地去發現一些可以溝通世界的工具并善用這些工具，甚至可以將自己成功的例子分享到網絡去。讓我們握緊手中的金鑰匙，幫助學生去開啟美妙的網絡世界，去探索更多有利于學習的方法吧！

（作者單位：廣東汕頭市聿懷中學）