《信息技術對人類社會的影響及知識產權》教學案例

《信息技術對人類社會的影響及知識產權》是浙教版《信息技術基礎》第7章第一、二節的內容，是對前6章信息技術應用的回顧總結。 《信息技術課程標準》對第7章的要求是：探討信息技術對社會發展、科技進步以及個人生活與學習的影響，理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任；增強自覺遵守與信息活動相關的法律法規的意識，負責任地參與信息實踐，形成與信息化社會相適應的價值觀。《學科指導意見》建議這兩節內容安排在一個課時內完成，其關鍵是讓學生感受信息技術已經日漸深入地影響著人類社會。

教學目標

知識與技能：了解數字化生活的基本內容；了解信息技術如何推動經濟發展與社會進步；了解知識產權的定義。

過程與方法： 能夠探討數字化在生活的各個方面的體現；探討信息技術給經濟發展和社會發展所帶來的具體變化；理解保護知識產權的重要意義。

情感、態度與價值觀： 交流信息技術推動社會生活、經濟發展和社會進步所起的作用；辯證分析信息技術發展給生活帶來的影響；樹立自覺保護知識產權的意識。

教學重點、難點

重點：數字化體現在生活、經濟、社會發展的各個方面。 樹立保護知識產權的意識。

難點：樹立保護知識產權的意識。

教學過程

1.創設情境，引出課題

師：前幾天我聽到了一首旋律優美的歌曲，很想與大家一起欣賞，只可惜我不知道歌名。但是我記住了歌詞“每種色彩都應該盛開”，大家幫我想辦法一起來找到這首歌吧！

設計意圖：將輕松的搜索問題拋給學生，吸引學生盡快進入上課狀態，激發學生幫助教師解決問題的興趣。學生通過對歌詞檢索找到歌曲，實踐了互聯網搜索功能的應用，同時引出本課的學習內容。

學生找到歌曲，觀察歌曲的格式。

師：生活中一首歌曲、一段聲音，怎樣能把它存儲到計算機中呢？

設計意圖：通過舊課復習，回顧聲音數字化的過程是采樣和量化。再次明確數字化的概念含義，為數字化應用做鋪墊。

2.暢談：信息技術對人類社會的影響

師：請同學們想一想，在你的生活中還有哪一些數字化方面的應用是與計算機、互聯網有關的呢？

生1：用互聯網查找資料。

生2：用數碼照相機拍照。

生3：網絡聊天。

……

設計意圖：從日常生活中，尋找數字化給生活帶來的改變，讓學生自由表達數字化生活體驗，在不知不覺中認識到信息技術給我們的生活帶來了怎樣的影響。

師：數字化生活像空氣一樣無所不在的時代已經到來。每個人置身其中，享受著數字化帶來的快捷、便利。

教師展示幻燈片：中國互聯網信息中心在2011年6月做出了統計，中國網民規模達到4.85億。

教師展示2010年12月到2011年6月之間各項網絡應用統計表，學生從網絡用戶規模、半年間的網絡增長率，通過具體的數據比較，分析出用戶使用率大幅增加的是網上支付、即時通信、網絡購物等經濟領域的應用。

設計意圖：讓學生從宏觀上了解目前中國網民發展情況和互聯網應用的各項比例情況。歸納總結出微博、電子商務為首的數字化應用正逐步改變著人們傳統的生產方式和經營理念。

師：互聯網影響著我們每個人。在這樣一個大環境中，與普通大眾生活息息相關的社會事業，也在逐漸地數字化。今天，我們就深入地了解信息技術對人類社會的影響。全班分成教育科技組、醫藥衛生組、廣播電視組、電子政務組，每個小組成員通過各種途徑，查找社會事業信息化的具體內容，時間為10分鐘。

因為有部分學生對案例的搜索不是很有針對性，教師提供相應的網站，主要是為了幫助這部分學生。

任務實踐：通過討論、思考，學生完成了案例的搜索，并由組長代表發言。

組長發言(略)。

師：那么校園數字化有什么優勢，給我們教育帶來了什么？談談你的想法。

組長發言(略)。

師：你覺得此類數字化應用的發展，給我們生活帶來了怎樣的變化呢？

學生發言(略)。

設計意圖：學生通過搜索與分析案例，提煉關鍵詞，列舉自己身邊的信息技術應用，與組員共同討論，體會信息技術給社會生活帶來的推動作用，達到信息交流與共享的目的，對數字化社會生活有進一步的了解，從中理解數字化在社會生活中所滲透到的領域，思考數字化所帶來的影響。

師：我們要感謝每一位同學的努力，大家才可以共享到這么多的信息，開拓了眼界。前幾天有一則好消息，我們寧波獲得了“２０１１中國城市信息化卓越成就獎”。這個獎說明寧波在信息化建設方面走在了全國的前列，我們為此感到自豪。

設計意圖：全班群策群力，共享了信息，我鼓勵每位同學，并提及我們所在的城市的信息化建設成就，培養學生愛家鄉的情感。

3.數字化環境下如何保護知識產權

師：數字化改變了我們的生活，為我們帶來了數不清的好處，但是也引發了一些矛盾。就像剛才我看到部分同學很為老師著想，已經幫我下載了歌曲。大家想想，這種方式是否有不恰當的地方呢。這首歌曲飽含了作者的心血，我們是否可以輕易地占有別人的勞動成果呢？

師：知識產權這個概念聽起來很遠，其實離我們很近。你無意中的一個有價值的想法、一個創意，可能就屬于你的知識產權，是你的財富。

設計意圖：從數字化給生活帶來的一系列變化聯想到知識產權，從歌曲下載引到知識產權，貼近學生生活，引發學生的思考。

教師提示任務：自學教材中關于知識產權的內容。

學生看書并回答知識產權的概念、種類、法律法規，了解信息技術領域的知識產權主要涉及哪些方面。

設計意圖：明確知識產權概念，為接下來的案例探討做好知識鋪墊。

師：從2005年起，百度就因為MP3下載一事官司纏身。大家認為百度有沒有侵犯唱片公司的知識產權呀？你能在教材中找到相應的論據來支持你的觀點嗎？

學生看書，思考，并尋找相關論據。

生：沒侵權，估計百度和唱片公司有約定。

生：沒侵權，知識產權具有地域性和時間性保護。

生：沒侵權，百度沒有向我們網民收費。

生：有侵權，百度怎么可以把這么多的歌曲放在網站上呢？不得對其作品進行復制，傳播等非法操作。

設計意圖：挑選與學生生活接近又比較有爭議的案例，供學生討論。學生通過討論，聯系生活實際應用，梳理對知識產權的理解。

師：既然公說公有理，婆說婆有理，就讓我們來看看最后的判決結果和媒體的評論，并思考下面兩個問題：①你覺得MP3下載中，誰侵犯了知識產權？②你認為未來MP3的免費下載時代將終結嗎？

學生瀏覽網站，思考問題，揭曉有爭議的案例謎底，思考未來的下載模式，考慮該如何保護權利人的合法權益。

教學反思

在本節課中，教師沒有一味地灌輸學生知識，而是讓學生通過自己搜索資料，提煉數字化的應用，體會信息技術對人類社會的影響。通過音樂搜索、下載這條主線，展開了信息技術在使用過程中的知識產權保護等一系列問題的探討。

在課堂教學中，要重視分組工作，這是完成小組學習的基礎。教師要根據實際情況對個別學生進行指導，提供相關資源，創設良好的學習情境，從而激發學生學習的興趣。

在知識產權的教學中，教師要吃透教材，把握好知識的深度、難度。對案例探討，給予學生恰當的幫助。知識產權知識難度涉及不宜太深。

（作者單位：浙江寧波市第三中學）