高中信息技術新教材使用感悟

從2007年秋季開始，隨著陜西省進入高中課改實驗，省內各校開始使用基于新課標的教材。經過四年多的教學實踐，筆者感悟頗多。應該肯定地說，隨著新教材的使用，高中信息技術教學確實發生了很多可喜的變化，但仍存在不少問題，其中很重要的一個問題就是如何準確地把握和運用好新教材，發揮其最大效能。

筆者認為，要用好、用活新教材，應首先具備三個基本條件。第一，教師必須樹立新的課程理念；第二，要準確把握高中信息技術課程標準，因為它既是教學的指南，也是教材編寫的指南；第三，要真正理解教材，吃透教材。

在具備上述條件的基礎上，教學實施中還應做好以下工作。

做好新生的基礎知識摸底調查

面對新課程，我們不僅要認真去“備教材”，還要認真去“備學生”，尤其是對高一新生。由于目前初中階段各校開課情況不太統一，如果在開學之初就能摸清學生已經具備了哪些知識，還欠缺哪些知識以及渴望學習哪些知識，對下一步教材內容的調整、合作學習的分組等非常有利，教學也能更有針對性。因此，教師必須高度重視新生摸底工作。教師可以在開學初通過問卷調查、摸底考試、學生寫自我介紹等方式來進行。

恰當、科學地調整教學順序

教材編寫人員一般都是按照一定的知識體系來編排各章節的內容，但這種按知識體系編排的順序有時并不一定適合教學。這時，教師就需要結合課程標準和本校學生的實際，科學合理地對教材內容做出調整。

例如，粵教版高中信息技術新教材必修模塊的《多媒體信息的加工與表達》一節，包含制作多媒體作品的基本過程、需求分析、規劃與設計、素材的采集與加工、作品集成、作品的發布與評價這幾部分內容。顯然，教材順序是按規范的多媒體作品制作過程來闡述的，這樣編排有一定的科學道理。但如果教師直接按這樣的順序教學，一開始就會讓急于操作的學生面對較多的理論，他們的學習興趣將大受影響。為此，筆者針對新課標的要求和本校學生實際，將教學順序調整為：先講素材的采集與加工，再講作品集成。在講作品集成時，結合對實例作品的分析，穿插講解前三課內容，即制作多媒體作品的基本過程、需求分析、規劃與設計的知識要點和具體實例的集成方法，最后講發布與評價。實踐表明，這樣的順序學習效果是非常好的，在學生掌握素材加工的基礎上再學習多媒體集成的基礎理論和集成的具體方法，不僅滿足了學生急于操作的學習愿望，而且使教學更直觀，學生更樂于接受，學習效果也會更好。重組教材內容的順序，關鍵要結合學生的具體情況和學習規律，選擇學生最樂于接受和最容易理解的順序。

抓住主干，突出重點，弱化枝節

新教材的內容非常豐富，但實際課時有限。要解決內容多、課時緊的矛盾，筆者的做法是抓住主干，突出重點，弱化枝節。例如，粵教版高中信息技術新教材必修模塊是以“信息處理與交流”為主線，按照“信息的獲取與評價—信息的加工與表達—信息的發布與交流—信息的存儲與管理”的邏輯線索呈現學習內容的，主干知識就是信息的獲取、加工、表達與管理。重點章節包括：第一章的《信息及其特征》；第二章的《獲取信息的過程與方法》、《獲取網絡信息的策略與技巧》、《信息的鑒別與評價》；第三章全部內容；第四章的《用計算機程序解決問題》、《信息的發布與交流》；第五章的《認識信息資源管理》、《使用數據庫》；第六章的《信息安全及系統維護措施》等。突出這些重點，并不意味著可以去掉其他章節，其他章節的知識點仍然是課標所要求的，只是相對主干和重點知識來說，教學中可以相對弱化處理。例如，通過簡介、自主閱讀或整合到其他相關章節學習，既能突出重點，又能保證在有限的課時內完成教學任務。

合理增補教材中相關的知識與技能

新教材不僅是非零起點，且有很多章節的內容講解較空泛，尤其是必修模塊，這給實際教學帶來了一定的困難。例如，粵教版高中信息技術新教材必修模塊的《素材的采集與加工》這一部分內容，包括圖像加工、聲音加工、視頻加工、動畫加工等，內容多、難度大，幾乎涵蓋了初中階段多媒體的大部分內容，但教材這一部分講解較空泛，而教師摸底的結果表明，學生這一部分的知識與技能欠缺較多。如果就教材講教材，學生學起來肯定會感覺很空。為此，筆者針對這一部分內容專門增加2課時，將圖像、聲音、視頻、動畫等分開增補學習內容，彌補學生知識儲備的不足。實踐表明，恰當地增補學習內容，不僅有助于彌補學生和教材知識的不足，還能讓學生真正有所提高。

做好教材學習資源的搜集、開發與建設

新課程下的“備教材”，重點是備學習資源。首先，從轉變學生的學習方式來看，新課程倡導學生開展自主學習與合作探究，這兩種學習方式都有助于學生學習能力的培養，但需要充足的學習資源來支撐，否則將流于形式。其次，隨著信息技術的快速發展，教材部分內容相對滯后，教學時如果僅局限于教材的知識，不僅會降低學生的學習興趣，也會讓自己的課堂缺乏生命力。再次，教材中有許多難點知識的描述直觀性不強，教學中要幫助學生理解這些知識，最好是多增加直觀、動態的學習資源。因此，教師要用好新教材必須做好教材學習資源的搜集、開發與建設。

筆者在教學實踐中，非常重視教材學習資源的搜集、開發與建設，不僅在局域網上開通信息技術教學網站，方便師生間的交流，還堅持每一節課都根據教材內容和學生實際增補必要的學習資源包。例如，對于理論概念較多而又難于理解的章節，筆者會精選一些相關的文章、故事、圖片或視頻動畫等幫助學生理解，如粵教版高中信息技術新教材必修模塊第一章《信息與信息社會》、第六章《信息系統的安全》等。對于操作細節較多的部分，如第三、四章《信息的加工與表達》，會盡可能提供一些操作細節的視頻、軟件教程等，為學生的自主學習和探究學習提供有力的支撐。

重視學生自主閱讀教材的習慣和能力的培養

很多信息技術教師都會發現這樣的現象：學生上信息技術課經常不帶教材。這一方面說明信息技術教材對學生缺乏足夠的吸引力，另一方面也說明教師對學生的學習習慣培養不夠。我們都知道，正確的學習方法，對于提高學生的成績非常重要。其中，學會閱讀教材、自主分析和理解教材也是非常重要的學習方法。為此，從高一開始，筆者就堅持每節課都安排5～10分鐘的自主閱讀時間，并配以一定的思考問題來督促檢查。閱讀的基本目的有兩個：一是讓學生盡快了解本節課學習的內容，為后面的聽課學習做好準備；二是培養學生的閱讀理解能力，通過閱讀歸納出教師提出的問題。學生在自學中探究，在探究中感悟，不僅培養了自主學習的能力，還能讓學生在閱讀過程中發現很多問題，無形中培養了學生發現問題的能力，這也正是教師應該在教學中所追求的。實踐表明，長期堅持這種做法，不僅培養了學生重視教材知識的習慣，他們的理解和分析能力也會有明顯的提高。

提高自身專業文化素養，主動適應新教材的要求

教師是課改的主力軍，也是新課程的具體實施者。信息技術教師只有自覺提升專業文化素養，才能更好地理解和實施新課程改革。相對于舊教材，新教材在教學內容的寬度及深度上擴展了很多，特別是各選修模塊，有些領域可能是教師此前尚未教學過的，如人工智能、流媒體技術等。教師只有首先自覺補充相關的專業知識，熟練掌握教材中的這些新技術，才能在教學中游刃有余，也才能以自己的人格魅力和專業素養吸引學生學習新技術。正如一句老話所說：“要給學生一碗水，自己必須先有一桶水。”因此，作為新課程的實施者，教師必須積極投身到新課程的學習中去，不斷提高自身的專業文化素養，主動適應新教材的教學要求。

當然，任何教材都需要不斷地完善和推陳出新。在此，筆者也結合自身教學體驗，對高中信息技術新教材提出一些建議。

第一，教材的課后練習有待改進。建議盡量增設一些選擇型、歸納型的練習題，引導學生把所學的知識要點通過練習進行歸納和整理。第二，除紙介質教材以外，出版社還應開發立體化教材，如電子版教材，與教材配套的素材、補充資料、優秀課例的光盤或問題交流的網站等，使教材能真正為教學服務。第三，相關部門應盡快研制并推出義務教育階段信息技術課程標準以及與其相適應的信息技術教材，保證各學段教學內容能夠真正有效銜接。第四，適度加深各模塊的技術深度，尤其是選修模塊。技術是這門學科的立身之本，但教材中的多數技術仍停留在技術表層，建議將一些深度技術以選學內容的形式增加到教材中，這樣既保持教材知識的完整和豐富，又便于教師根據學生情況選擇教學。

（作者單位：陜西西安高級中學）