ICT江湖的七個(gè)人七種武器

由于長(zhǎng)年在網(wǎng)絡(luò)上擔(dān)任信息技術(shù)教育論壇的版主、QQ群的群主或管理員，我得以結(jié)識(shí)很多信息技術(shù)教師、教研員和專家。他們當(dāng)中既有圈內(nèi)的名師，也有普普通通的一線教師。我與他們中的很多人從相識(shí)到相知，從在網(wǎng)絡(luò)上隔空對(duì)話到成為了現(xiàn)實(shí)中的好朋友。從他們身上，我學(xué)到了很多。給我印象最深的是，每個(gè)人身上都有一種令我贊嘆的成長(zhǎng)武器……

武器一：“無(wú)招勝有招”

上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的科研員柳棟老師在信息技術(shù)教育領(lǐng)域有著很大的影響力。能結(jié)識(shí)這樣一位亦師亦友的人物，是我的榮幸。要問(wèn)我從柳棟那里學(xué)到的是哪一招，我的回答是，既不是具體的知識(shí)，也不是實(shí)踐中的妙招，而是一種和大多數(shù)一線教師迥然不同的思維方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是反向思維。比如，面對(duì)信息技術(shù)課程中的問(wèn)題，絕大多數(shù)一線教師都會(huì)首先從實(shí)踐出發(fā)去考慮問(wèn)題，從比較微觀的“怎么教”著眼，再慢慢上升到宏觀、抽象的理論層次，這種自下而上的思維方式似乎已經(jīng)成了一種定勢(shì)。而柳棟思考問(wèn)題的順序不是這樣的，他是自上而下的，遇到課程中的問(wèn)題，哪怕是非常具體的教學(xué)問(wèn)題，他首先要問(wèn)的是“為什么這么教”、“為什么教這個(gè)內(nèi)容”，自上而下，環(huán)環(huán)相扣，最后才落到微觀的教學(xué)細(xì)節(jié)上。

我發(fā)現(xiàn)，只有從“為什么教”這樣宏觀的、全局性的根本問(wèn)題出發(fā)，才能碰觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。也只有養(yǎng)成了從全局和根本處剖析問(wèn)題的習(xí)慣，我們才能以更高的視野來(lái)看待問(wèn)題。

這第一種武器，“無(wú)招勝有招”，其實(shí)是一種思維方式，一種自上而下地思考課程和教學(xué)問(wèn)題的方式。

武器二：“涉獵武功秘籍”

北京市東城區(qū)東四九條小學(xué)的武健老師稱得上是信息技術(shù)一線教師中的元老級(jí)人物，從教20多年來(lái)，他憑著自己的勤奮、刻苦和孜孜以求，在信息技術(shù)課程建設(shè)方面取得了不少成績(jī)。

由于工作關(guān)系，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)十來(lái)年了。在我看來(lái)，武健的成功絕對(duì)是水到渠成，沒(méi)有一絲一毫的運(yùn)氣成分，完全是靠自身的勤奮、努力。說(shuō)到他成長(zhǎng)的最大法寶，我認(rèn)為非讀書(shū)莫屬。說(shuō)起來(lái)，我倆可以稱得上是“書(shū)友”。這些年來(lái)，我們經(jīng)常交流一些新書(shū)的信息，或者互贈(zèng)書(shū)籍，我也會(huì)隔一段時(shí)間就登門(mén)拜訪，有時(shí)只為看看武健最近購(gòu)買(mǎi)了什么新書(shū)。

武健的讀書(shū)和一般信息技術(shù)教師的讀書(shū)有很大的不同，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是“讀什么”，信息技術(shù)教師由于大多是技術(shù)專業(yè)出身，讀書(shū)大多限于技術(shù)類書(shū)籍，而武健所讀的書(shū)卻以教育類居多。仔細(xì)想想，我們實(shí)際從事的工作并非信息技術(shù)本身，而是信息技術(shù)教育。因此，作為一名教師，教育教學(xué)才是看家本領(lǐng)，多讀教育類書(shū)籍對(duì)自身成長(zhǎng)有著重要作用。教育類書(shū)籍中，武健尤其看重教學(xué)設(shè)計(jì)和教育心理學(xué)方面的書(shū)籍，這更是上好課的不二法門(mén)，也是大多數(shù)信息技術(shù)教師最欠缺的。除了教育類書(shū)籍外，武健還經(jīng)常看哲學(xué)和歷史類書(shū)籍，這在很多教師看來(lái)似乎不能理解。但想一想，缺乏了哲學(xué)和歷史的眼光與思維，我們很難以一個(gè)開(kāi)闊的視野看待教學(xué)中的問(wèn)題。難怪有人說(shuō)，要想成為名師，必須有哲學(xué)和歷史功底。另一方面是“怎么讀”，武健喜歡邊讀書(shū)邊記筆記，而且很多時(shí)候是用思維導(dǎo)圖來(lái)畫(huà)出書(shū)中的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，并且還把同類書(shū)籍互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此看來(lái)，武健讀書(shū)是把書(shū)讀“活”了。

這第二種武器，“涉獵武功秘籍”，其實(shí)是讀書(shū)，是要掌握讀什么書(shū)和怎么讀書(shū)的原則與方法。

武器三：“苦練內(nèi)功”

山東省青州市第一中學(xué)的王愛(ài)勝老師是公認(rèn)的信息技術(shù)學(xué)科名師，在高中新課改后，無(wú)論是推出示范課，到各地講學(xué)，還是主編教材，在雜志主持欄目，發(fā)表文章，王愛(ài)勝都以他對(duì)信息技術(shù)課程的深刻理解啟迪和影響了一批教師，其影響早已超越了山東省，遍及全國(guó)。

第一次見(jiàn)到王愛(ài)勝，他給我留下了與其他信息技術(shù)教師完全不同的印象，那就是言談話語(yǔ)之間充滿了對(duì)技術(shù)的人文關(guān)懷。王愛(ài)勝生長(zhǎng)于青州——一個(gè)充滿文化氣息的古城，而他的學(xué)校就位于千年學(xué)府松林書(shū)院。正是這得天獨(dú)厚的環(huán)境造就了王愛(ài)勝儒雅的人文品質(zhì)。初見(jiàn)王愛(ài)勝，他和我談得最多的是他正在讀的梁漱溟的《中國(guó)文化的命運(yùn)》一書(shū)中關(guān)于秩序與自然的觀點(diǎn)。不久后，我就在雜志上看到了王愛(ài)勝的新作《從秩序與自然定位課堂教學(xué)的有效外延》，從秩序與自然的和諧出發(fā)，去審視和解析信息技術(shù)課堂教學(xué)，通篇充滿了博大的人文情懷。王愛(ài)勝的文章經(jīng)常從人文視角出發(fā)，表達(dá)對(duì)信息技術(shù)課程的獨(dú)到見(jiàn)解。至于他經(jīng)常在博客中發(fā)布的詩(shī)歌和兒童作品，更可見(jiàn)他深厚的人文底蘊(yùn)。

王愛(ài)勝之所以在眾多信息技術(shù)教師中獨(dú)樹(shù)一幟，是與他的人文素養(yǎng)分不開(kāi)的。這使得他能夠超越技術(shù)看待具體的技術(shù)問(wèn)題，對(duì)技術(shù)的理解也就比一般教師深刻。

這第三種武器，“苦練內(nèi)功”，其實(shí)是一種人文素養(yǎng)，多從人文視角看問(wèn)題，對(duì)技術(shù)的理解會(huì)更加深刻。

武器四：“高人指點(diǎn)”

浙江省慈溪中學(xué)的陳紅老師因?yàn)榛钴S在不少論壇中而被同行稱為“網(wǎng)絡(luò)女俠”，我們?cè)诒本┒啻我?jiàn)面。當(dāng)我問(wèn)她“對(duì)自己的成長(zhǎng)幫助最大的是什么”時(shí)，陳紅給了我這樣的答案——朋友。在陳紅的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，她和很多信息技術(shù)學(xué)科的名師都成為好朋友，她認(rèn)為，自己的成長(zhǎng)正是得益于名師的助力。

曾有研究表明，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，人們想到最多的是尋求他人的幫助。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，與周邊同事的交流固然重要，但能夠得到高手的指點(diǎn)更是成長(zhǎng)的捷徑。有時(shí)，一個(gè)人能成長(zhǎng)到什么水平，取決于他和什么樣的高手、專家在一起。遺憾的是，大多數(shù)教師都不善于使用這個(gè)武器。不久前，北京市一項(xiàng)針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)及教師在教學(xué)中遇到困惑時(shí)的通常做法時(shí)，向?qū)＜艺?qǐng)教的比例只占3.5%。有人問(wèn)，如果我不認(rèn)識(shí)這些專家，貿(mào)然向人家請(qǐng)教問(wèn)題，會(huì)不會(huì)遭到拒絕。李開(kāi)復(fù)在《給中國(guó)學(xué)生的一封信》中曾對(duì)大學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一番話：“人們普遍認(rèn)為‘名師出高徒’，可見(jiàn)導(dǎo)師在你的成長(zhǎng)道路中的作用是多么大。所以，你應(yīng)該主動(dòng)去尋找自己所研究的領(lǐng)域里最好的老師。除了你的老師之外，你還應(yīng)該去求教于周圍所有的專家。我還鼓勵(lì)你直接發(fā)電子郵件去咨詢一些世界公認(rèn)的專家和教授。以我的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這樣的郵件，他們中的大部分都會(huì)很快給你回復(fù)。”

陳紅最可貴之處恰恰是利用了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)溝通交流工具，結(jié)識(shí)了很多信息技術(shù)名師，進(jìn)而與他們成為朋友。陳紅給我講過(guò)她結(jié)識(shí)王愛(ài)勝的過(guò)程，那是在很多年前，學(xué)校訂閱了一份中國(guó)電腦教育報(bào)，她無(wú)意中看到報(bào)紙里提到開(kāi)設(shè)了論壇，回到辦公室，陳紅就訪問(wèn)了該論壇，注冊(cè)后認(rèn)真發(fā)了帖子。當(dāng)年論壇的版主恰好是王愛(ài)勝，他看到后立刻給這篇文章加了“精華”，并且把陳紅加為QQ好友。隨著交流的逐漸深入，他們就成為了好朋友。這說(shuō)明，網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)教師尋訪名師的道路變得更加快捷，由于信息技術(shù)教師普遍利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使得我們?cè)诰W(wǎng)上就可以遇到很多平時(shí)難得一見(jiàn)的名師。抓住和他們交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)會(huì)變得更加迅速。

這第四種武器，“高人指點(diǎn)”，其實(shí)是找尋高手和專家，讓他們成為我們成長(zhǎng)的助推器。

武器五：“以己之長(zhǎng)攻彼之短”

重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的信息技術(shù)教研員郭剛老師是一個(gè)在網(wǎng)上頗有“爭(zhēng)議”的人物。他在網(wǎng)絡(luò)和雜志上都曾掀起過(guò)“風(fēng)波”，也曾經(jīng)和很多人在網(wǎng)上進(jìn)行過(guò)激烈的辯論。拋開(kāi)具體的爭(zhēng)議，我接觸過(guò)的很多人都不得不承認(rèn)，郭剛帶來(lái)了全新的思考，他留給別人最多的是他的質(zhì)疑。當(dāng)大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“頂禮膜拜”的時(shí)候，他發(fā)起了對(duì)信息素養(yǎng)的批判和反思。其后，他的一個(gè)個(gè)批評(píng)都指向了信息技術(shù)課程的“痛處”，逼迫著大家去思考課程，重建課程。

我和郭剛曾有過(guò)三面之緣，這種“零距離”的接觸使我感受到網(wǎng)絡(luò)之外的郭剛。很多人說(shuō)，為什么郭剛在網(wǎng)上不停地批判，而不去建設(shè)呢？我認(rèn)為，郭剛的可貴之處恰恰就在批判本身。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，批判是為了建設(shè)，懷疑正是求真的基礎(chǔ)。當(dāng)我們敢于批判和挑戰(zhàn)權(quán)威的時(shí)候，我們就已經(jīng)收獲了自信和成長(zhǎng)。

當(dāng)然，批判僅僅靠勇氣是不夠的，還必須能真正觸到“權(quán)威”的痛處，觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這就必須有長(zhǎng)期的觀察、感悟、思考以及一定的理論水平。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，不妨從對(duì)教學(xué)問(wèn)題的批判開(kāi)始鍛煉自己。通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總會(huì)對(duì)某些觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，這就是批判的起點(diǎn)。從懷疑開(kāi)始，一步步找尋證據(jù)，驗(yàn)證自己的懷疑。當(dāng)我們不但敢于批判，而且能夠觸及問(wèn)題實(shí)質(zhì)的時(shí)候，就已經(jīng)在成長(zhǎng)進(jìn)步了。

這第五種武器，“以己之長(zhǎng)攻彼之短”，其實(shí)就是批判，要從對(duì)教學(xué)實(shí)踐的批判開(kāi)始鍛煉自己，提升我們的反思能力和理論水平。

武器六：“博采眾家之長(zhǎng)”

山東省煙臺(tái)市第五中學(xué)的徐冬青老師算得上是近幾年網(wǎng)絡(luò)上的活躍分子。雖然我們?cè)诰W(wǎng)上和電話中早有過(guò)交流，但與他初次見(jiàn)面是在北京NRCCE的版主會(huì)上。這兩年，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，我是持有不小的懷疑的，我懷疑教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是否能真正地成長(zhǎng)。不管在論壇、QQ群，還是在微博中，網(wǎng)上的研討似乎在走向兩個(gè)極端，要么是“一言堂”，因?yàn)橛小皩＜摇痹诰€坐鎮(zhèn)或是擔(dān)任版主、管理員，應(yīng)該開(kāi)展的研討變成了官話、套話、奉承話，你好我好大家好；要么是“野戰(zhàn)”，研討變成了一場(chǎng)混戰(zhàn)，每個(gè)人都只顧表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不去傾聽(tīng)別人的言論，最終演變成了一場(chǎng)爭(zhēng)吵，甚至謾罵。以至于真理不是越辯越明，而是越辯越“糊涂”了。

徐冬青是這些年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為大家所熟悉的，論壇、QQ群是他的戰(zhàn)場(chǎng)，“好戰(zhàn)”成了他的本色。當(dāng)我把對(duì)網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)疑拋給他的時(shí)候，他依然說(shuō)他的成長(zhǎng)要感謝網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)上參與討論，要的是在過(guò)程中成長(zhǎng)，而不是討論的結(jié)果。我突然明白了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于一個(gè)想要成長(zhǎng)的教師意味著什么。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)“江湖”，就看你需要什么。只要你想成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)絕對(duì)可以歷練一個(gè)人。最重要的，正如徐冬青所說(shuō)，我們要明白，在網(wǎng)絡(luò)上討論，要的不是具體問(wèn)題的答案。其實(shí)很多問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我們只是通過(guò)參與問(wèn)題討論，學(xué)到思考問(wèn)題的方法，通過(guò)辯論培養(yǎng)自己的邏輯思辨能力。同樣重要的，還有一種態(tài)度，不管別人是什么身份、用什么口氣說(shuō)話，在網(wǎng)絡(luò)上，一定要記住“英雄莫問(wèn)出處”。我只學(xué)你有用的東西，無(wú)論是專家還是普通教師。有了這種認(rèn)識(shí)，假以時(shí)日，在網(wǎng)絡(luò)上就能練就一身鋼筋鐵骨，學(xué)到百家拳法的精華。

這第六種武器，“博采眾家之長(zhǎng)”，其實(shí)是網(wǎng)絡(luò)，但一定要學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)研討、辯論中使自己成長(zhǎng)。

武器七：“十年磨一劍”

江蘇省江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的包士娟老師給我印象最深的是她有著一股永不服輸?shù)亩分荆峦鼻埃贿_(dá)目的不罷休。要說(shuō)小包老師在成長(zhǎng)道路上的武器是什么，那一定是寫(xiě)作。小包老師勤于寫(xiě)作，長(zhǎng)年堅(jiān)持用博客記錄下自己教學(xué)、讀書(shū)的心得和感悟。其實(shí)，在信息技術(shù)教師中，堅(jiān)持用博客做教學(xué)反思的并不在少數(shù)，但小包老師之所以取得不俗的成績(jī)，緣于她的寫(xiě)作并非到此而止。

小包老師的寫(xiě)作并不是以在自己的博客上“發(fā)表”為最終的歸宿，而是要達(dá)到在專業(yè)報(bào)刊雜志上發(fā)表的要求。她一直為此而努力，一些看著不起眼的教學(xué)故事、案例，在她的筆下都熠熠生輝，給人啟迪。我與她在網(wǎng)絡(luò)和電話中交流最多的就是寫(xiě)作、投稿的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些年來(lái)，經(jīng)過(guò)不懈努力，她的不少文字在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表，給不少一線教師帶來(lái)思考。每一篇文章背后都滲透了小包老師寫(xiě)作的艱辛，也見(jiàn)證了她的成長(zhǎng)。

其實(shí)，為發(fā)表而努力鉆研寫(xiě)作的過(guò)程能夠提升教師的諸多能力，即使投稿失敗，在和編輯的切磋中依然可以獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。寫(xiě)作，特別是為發(fā)表而寫(xiě)作，也是許多名師成長(zhǎng)中不可或缺的經(jīng)歷。

這第七種武器，“十年磨一劍”，其實(shí)是寫(xiě)作，而且要在為發(fā)表而寫(xiě)作的過(guò)程中歷練自己。

七個(gè)人，七種武器。總有一種武器能成為我們成長(zhǎng)道路上的利器，助我們更快地成長(zhǎng)！

（作者單位：北京東城區(qū)教師研修中心）