精彩作品源于合理組織和充分準備

每年定期舉辦的中小學電腦制作活動能綜合體現學生知識運用能力和遷移能力，讓學生在實踐中碰撞出創新的火花。制作作品就如同拍攝一部電影，是一個復雜的、分階段的系統工程，需要合理的組織、充分的準備。如何有效地組織學生參賽，如何讓本校學生作品在眾多參賽作品中脫穎而出呢？為整個活動分階段并在不同階段適當分配輔導教師與學生的角色，不失為一個好方法。

籌備階段：教師是導演，學生是演員

一部電影開拍之前，導演要根據劇中角色挑選適當的演員。演員能否勝任角色的任務，能否充分演繹出劇情需要的效果，對電影的成敗有至關重要的影響。電腦制作活動也一樣，第一步工作就是要挑選適合的參賽人選。我校一般采取以下三種方法選拔人才。

1.觀察學生在信息技術課的表現

對初二、高二年級的學生，選拔主要借助于學生日常的課堂表現。一般來說，經歷了一個學年各個章節的學習后，教師對學生已經有了較為全面的了解。哪些學生對電腦制作比較感興趣，哪些學生比較富有想象力，哪些學生的自學能力較強、技術較全面等，通過日常課堂的表現、作業的完成及課后的交流，教師一般都能做到心中有數。

2.利用問卷調查

這是較適用于初一、高一起始年級的方法。因為這些學生剛進校，教師對他們的情況幾乎一無所知，問卷調查可以較快地獲取學生的第一手資料。我校利用新學期的第一節課進行這項調查，教師首先對電腦制作活動的賽制、舉辦日期、競賽項目、歷年獲獎情況做一番介紹，之后發下問卷，讓學生作答。問卷的設置盡量全面。比如，我校初一的問卷調查一般設置了以下內容：家庭有無電腦，可否上網，網絡接入方式（硬件條件）；小學學過哪些軟件（各小學有所不同）；最精通哪類軟件，有無利用這種軟件制作完整作品的經驗（大致了解學生情況）；小學有無參加電腦作品競賽（包括電腦繪畫）、是否獲獎（了解學生有無經驗）；有無興趣參加電腦制作競賽，希望參加哪項競賽（選拔以自愿為前提）；有志于參賽的學生下周內交一個作品給輔導教師，題材、類型自定（檢驗學生誠意、能否及時上繳作業以及直觀檢驗學生水平）。當然，問卷調查不能囊括全部，過去也并不代表一切，興趣、潛質和勤奮才是最重要的。

3.利用電腦興趣小組

我校每年都會組建各類學習興趣小組，如英語小組、作文小組、足球小組、籃球小組等，由學生根據興趣自行選擇，學校統一安排、協調。信息技術教師可發揮學科優勢，在學校宣傳欄張貼繽紛多彩的海報；在校園網醒目位置放置詼諧有趣的動畫；在校園網設置專欄介紹電腦興趣小組等，利用多種手段吸引優秀的學生選擇電腦興趣小組。報名的人多，教師的選擇余地就大，也能招攬到更多優秀的人才。

通過上述方法，就可以大致確定人選了。人數要適中，太多，不好組織，太少，則作品不夠豐富。我校一般是初中組、高中組各選35人左右。

前期準備階段：“導演”與“演員”要做足準備

人選確定后，就可以進行前期準備工作了。此時，作為“導演”的教師，其作用仍是最重要的。整個準備階段要組織哪些內容、如何實施；哪些是重難點；如何分配時間……輔導教師最好做個詳細規劃。我校主要是通過每周一次的課外時間組織授課。對于輔導教師來說，準備工作有很多。

首先，要確定講授內容。集中授課最好針對競賽要求進行專題講解和訓練。如“電子報刊”制作班可以分主題進行：封面的美工與設計；卷首語與目錄的制作；美化正文版面；提升主題和選取內容；超鏈接的設置……通過相關專題的學習，讓學生明確電子報刊制作流程和要求，避免了實施過程的誤區和彎路。

其次，內容要具體、有針對性。教師要多關注歷年的作品，吸取成功作品的經驗，總結落選作品的教訓，將這些理解以通俗易懂的語言告訴學生。專題講解時，可針對歷年優秀作品的相應板塊讓學生交流、分析、模仿，再創作，融會貫通，使他們一開始就站在較高的起點。

再次，要創設情境激發學生熱情和興趣。一個好的作品往往綜合了多個知識點，比如，一個Flash動畫往往包含了場景的繪制、人物的刻畫、音效的合成等，可能要用到Coreldraw 、Flash、 Cool Edit Pro等軟件。輔導教師不可能在有限的時間內一一傳授這些知識。此時，就要關注學生的學習狀態，擺脫單一的灌輸形式，適時適當地創設情境，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，鼓勵他們利用課外時間自學，自己解決問題，變教師“要我學”為學生“我要學”。

對于參賽學生，在前期階段主要就是學習和領悟。沒有充分的準備難以制作出精彩的作品。學生要盡可能地掌握制作作品需用到的軟硬件技術，自學教材沒有涉及的相關知識點，熟悉作品的制作步驟及評分準則，提高自己的創造力和想象力，升華自己的審美情趣。這個過程是艱苦而漫長的，輔導教師要鼓勵學生耐得住寂寞、經得起挫折、受得了表揚。為防止學生半途而廢，可讓學生就某一主題制作一件完整作品，既有效鍛煉他們的能力，又讓他們及時認識到自己的不足，有的放矢，提高學習效率。

準備階段一般從9月份開始，持續到12月份，4個月的準備時間說長不長，說短不短，只要能合理組織，時間也算充裕。成功總是垂青那些有準備的人，作為“導演”的教師和作為“演員”的學生在這階段都要做足準備。

確定主題階段：教師是“制片”，學生是“編劇”

“巧婦難為無米之炊”。沒有好劇本，不可能有精彩的電影；沒有好立意，也不可能有成功的作品。在著手進行作品制作之前，作為“制片”的教師一定要替作為“編劇”的學生把好關，確定即將耗費學生大量精力的“劇本”是可能演變為精彩“電影”的。

當年的競賽主題一般在1月中旬就會通知到各學校。輔導教師應馬上集中參賽選手對主題加以宣傳和分析，并對學生提出具體要求：兩天內將自己的作品設想和大致內容形成詳細的書面材料交給輔導教師。如同電影，電腦作品的題材一定要新穎，學生的創意比華美的制作效果會更讓評委青睞。比如2005年全國電腦制作活動初中繪畫組的冠軍作品《書縛》，畫面簡單，一個學生在睡覺，背景是他的房間，房間的墻上、桌上、床上甚至地板都是堆疊得滿滿的書。黑白的簡筆畫，構圖簡單卻立意深遠。而當年的高中動畫冠軍作品《半瓶醬油》則是用幾個場景為我們講述了一個故事：解放前，一位正在炒菜的年輕媽媽叫十幾歲的兒子去買半瓶醬油。買醬油途中卻遇到國民黨抓壯丁，兒子被迫參了軍。1949年，國民黨軍隊戰敗，兒子無奈隨國民黨轉移到了臺灣，從此杳無音訊。現在，臺灣與大陸實現“三通”，兒子終于有機會回到家鄉探望母親。當年的淘氣男孩已年逾花甲，千里迢迢幾經周折來到白發蒼蒼的老母親面前，手里拎著的，是半瓶醬油……當凄美的片尾音樂響起時，所有的評委都眼含淚花。打動評委的，正是作者精心的選材、巧妙的構思和深刻的立意。

以我校以往的經驗看，由于學生自身認識水平、理解能力的局限，初稿多數比較粗糙且詞不達意。比如，2006年廣州市計算機制作大賽的主題是“和諧新廣州”，初中動畫組的6名選手的初稿有“放學后小學生被搶劫，在警察幫助下尋回失物”、“燒烤店老板生蠔不衛生，導致食客食物中毒，食客報復將燒烤店砸毀”、“買到盜版的光碟致使電腦中病毒，束手無策”等。輔導教師可在尊重學生自主選題的前提下，給學生一些指導。第一個實例太老套，可建議學生完全換掉；第二個實例本身就采取違法手段解決問題，與“和諧新廣州”主題不符，建議學生采取法律途徑解決問題；第三個實例在社會生活中相當普遍，可建議學生在盜版光碟屢禁不止的社會根源上有所拓展，以提升作品的主題和高度。

“凡事預則立，不預則廢”。教師千萬不要布置完主題和任務就以為“萬事大吉”了。“玉不琢不成器”。好的編劇也需要制片的約束，立題階段，學生更需要教師的指導。

作品實施階段：學生是“總導演”，教師是“技術指導”

教師只是領路人，經過前三個階段，教師已將學生領到了成功的門口。本階段，學生轉變成統籌全局的大導演，以下的路程該讓學生放手一搏了。

當然，教師也不能完全放任不管，要充當好指導的角色。制作階段在假期進行，教師可通過互聯網、電話與學生保持聯系，時刻注意“激其情，奮其志”。制作作品是一個漫長而艱辛的過程，學生又處于一個好動、意志力不夠堅定的年齡段。教師若能不定期詢問他們的進度，則可激發他們的積極性，培養學生自我教育、自我管理、自我激勵的能力。當學生遇到困難挫折時，教師可想方設法開闊學生視野，啟發學生思維，給予一些建議，幫助他們價值判斷，檢查計劃的可行性，并提醒他們可能出現的問題和困難，幫助學生樹立信心。

作品完善階段：“導演”要虛心聽取“影評人”的意見

經過四個階段的艱辛勞動，作品終于“浮出水面”了。輔導教師可根據自己的經驗從軟件使用技巧、美工、評分要求與標準等角度出發，指出學生作品的不足之處，及時讓學生修改完善。內容和大方向盡量不作改動，以保持作品的原創性。給予指導時，可多方聽取其他學生或科組教師的意見，這會對作品的完善有意想不到的幫助。去年我的一位學生曾經繪制了一幅以“環保”為題的電腦繪畫作品，荒涼的地面隨處可見被鋸斷的樹根，兩個伐木工人目不轉睛地守著一株很小的樹苗，鋸子被扔在一邊……我在審查這幅作品時總覺得有所欠缺，卻說不出欠缺什么，拿去跟科組其他教師一討論，一位教師的話令我茅塞頓開：“是不是可以改個標題，《環保》這個標題太普通了！”后來，與作者反復討論后，她決定將作品名字改為“失業”，因為亂砍亂伐，連伐木工人都失業了，落到無樹可砍的地步，令人何其痛心！作品的意境立即得到了升華。

這個階段，輔導教師也要注意保護學生的積極性。由于學生個體差異，盡管都付出了勞動，作品仍有良莠之分，教師要對作品未能上報的學生給予充分的肯定和鼓勵。教師可以在校內先進行評比，擴大獲獎面，將陽光灑向更多的學生，鼓勵他們下一次取得更好成績，保持學生持續參賽的積極性。

電腦制作活動是競爭非常激烈的比賽，要想有所收獲，就一定要付出心血，合理組織，充分準備；否則即使有學生獲獎，也是曇花一現。將整個活動分階段，讓輔導教師和學生在不同階段以不同的角色參與到這個活動中，既各展所長、各司其職，又精誠合作、互相學習。學生是有潛質的樹苗，成“材”之前，有待教師去發掘、栽培、修剪。這一過程，教師注定要不畏辛苦，不計得失。

（作者單位：廣東廣州市西關外國語學校）