信息技術“點亮”歷史課堂

本著“以學生發展為中心”的基本理念，初中歷史課主要解決“歷史是什么”的問題，同時需要關注學生歷史思維能力的培養，強化歷史教育的德育功能。在信息化時代，教師可利用現代多媒體技術改進教學方法和手段，為學生營造一個興趣盎然、厚積薄發的歷史課堂。

得天獨厚的個性化教學。歷史教師可借助我國歷史資源豐富的優勢，充分利用網絡的共享資源，結合教學實際，予以優選、整合、提煉，利用網絡與多媒體技術從根本上改變以往單純使用教科書、教參備課的老一套辦法，實現新一代的備課。

在課堂教學中，歷史教師可以依據教學構思，用多媒體技術輔助創設良好的教學情境，改變歷史課的單調，讓某些理論性強的難以表達的教學內容得以直觀生動地展現，聲畫同行、圖文并茂，使教師的教學設想變為現實，形成自己獨特的教學風格。

人機互動有利于培養學生的參與意識，更有利于激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，進而形成學習動機，同時可以實現學生的自主化學習，師生之間、教師之間、學科之間相互交流和合作的空間得到無限延伸。

潛移默化的德育滲透。歷史課堂是進行愛國主義教育的重要載體，它在傳授知識過程中潛移默化地將各個歷史時期的民族精神植根于學生的心里，使德育工作滲透到歷史課堂的每一個角落。

在教學中，歷史教師可以運用文字、圖像和聲音來重現難忘的歷史時刻，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多重感官去感受歷史、發現歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，激發學生熱愛祖國以及為祖國繁榮富強、為中華民族偉大復興而團結奮斗的責任感和光榮感。如在教學初二歷史《社會生活的變遷》一課時，我分活動小組選擇專題，追尋“照相和電影的出現”、“服飾的變化”的事例，利用素材制成簡單的PPT，使學生迅速實現知識的選擇匯集。在圖文呈現中，學生形象地了解了我國社會生活面貌的巨大變化，強烈感受到為中華之復興而努力的使命感和責任感。

在教學實踐中，我們深切感受到現代教育信息技術是歷史教學不可缺少的工作伙伴。信息技術以大量的圖文、聲音、視頻生動地再現過去，利用學生“從直觀到抽象”的認知特點，使學生從感性認識上升到理性認識，從抽象的道德認知到走進心靈。它使得教師在領會教材的基礎上，做到超越教材，實現教學的激情。它給學生展示了廣闊的知識空間，教會學生在現代信息爆炸的社會如何實現學習的自主性。

我相信，隨著新課改的理念逐步進入課堂，落實到教學行為中，信息技術與歷史課堂的整合會顯示出更大的活力。

（作者單位：江蘇溧陽市光華初級中學）