德行言語 敦睦天下北京語言大學弘揚中華文化的創新與實踐

北京語言大學作為中國唯一一所以漢語國際教育和對來華留學生進行漢語、中華文化教育為主要任務的國際型大學，建校50年來，北語人秉持“德行言語，敦睦天下”的精神，為世界上170多個國家和地區培養了近15萬名懂漢語、熟悉中華文化的外國留學生。這些文化交流的使者為擴大中華文化的國際影響力、增進中外文化交流與溝通、促進人類文明的共同進步貢獻了重要力量。

黨的十七屆六中全會提出了“增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國”的目標，作出了“發展現代傳播體系、建設優秀傳統文化傳承體系”的部署。近年來，學校逐步形成了一套擴大中華文化國際影響力、服務增強國家文化軟實力戰略和外宣大格局的教育體系，即以建設傳承和弘揚中華文化的“重要基地”為核心，以打造傳承弘揚中華文化的“三種模式”為特色，以完善傳承弘揚中華文化的“四個機制”為保障，在外國來華留學生教育和漢語國際推廣事業中不斷開拓和創新。

建設傳承和弘揚中華文化的重要基地

傳承和弘揚中華文化是實施國家文化軟實力戰略的需要，也是學校的辦學宗旨和應當承擔的任務。學校始終將傳承和弘揚中華文化與學科建設、人才培養和科學研究相結合，在傳承中創新，在創新中弘揚。

50年來，學校創辦了國內第一個外國留學生漢語言本科專業，開設了全國第一個中國學生對外漢語教學本科專業，招收了第一批對外漢語教學專業的碩士研究生，設立了第一個對外漢語教學研究方向的“語言學及應用語言學”博士點，最早開發研制了漢語水平考試（HSK），設立了唯一一個國家級重點研究基地對外漢語教學研究中心，成立了第一個專門培訓國外漢語師資的漢語教師進修學院和第一個可以向外國學生頒發網絡教育學位的網絡教育學院。目前，學校已形成特色鮮明、優勢明顯、結構合理、內容充實的學科體系。在漢語國際教育領域，學校實現了從短期教育、速成教育、網絡教育到本科教育、研究生教育的完備教育層次，教育教學質量得到國內外好評。學校的對外漢語教學專業團隊、漢語言專業教學團隊均被評為國家級優秀教學團隊。

近年來，學校努力發揮自身優勢，形成了集教育教學、人才培養、科學研究、教材出版、語言測試、師資培訓為一體的漢語國際教育體系；學校的教學理論、教學模式、漢語教材在對外漢語教學與漢語國際教育中都有很強的示范效應；學校始終保持高水平的留學生教育質量，留學生多次在“漢語橋”“漢語之星”等大賽中獲得優異成績；學校出版社連續3年被文化部、新聞出版署等6部委授予“國家文化出口重點企業”等稱號。

創新弘揚中華文化的“三種模式”：博雅教育、走讀中國、海外拓展

學校在留學生培養過程中，將中國優秀傳統文化與現代大學教育緊密結合、課堂學習與社會實踐文化體驗緊密結合，“博雅教育”與“走讀中國”構成了學校教育的兩大特色。同時，通過國際合作、孔子學院建設、師資培訓等渠道，促進中華文化的海外傳播。

1.博雅教育：培養知識廣博、品質雅正的“中國通”

中國文化崇尚“博雅君子”，博學通文、雅正高尚。學校把“博雅教育”與課堂教學緊密結合，以漢語為媒介開展廣博高雅的文化教育，引導留學生在學習漢語和其他專業知識的同時，對中國文化多方面知識進行廣泛了解與學習，努力培養知識廣博、品質雅正的“中國通”。

學校的留學生本科、碩士和博士教育積極發展復合型的特色專業，按照學生語言學習的特點和程度，不僅在語言學習素材中加大文化內涵，而且為留學生開設了“中國人文地理”“中國哲學史”“中國民俗”等10余門中國文化方面的博雅課程，還為高年級學生增設了“中國文化專題研究”“當代中國話題\"等選修課程。留學生進修教育和預科教育在努力辦好“中國專題研究”等高級研修項目的同時，以博雅教育為切入點，不斷提升漢語進修教育的文化品位；學校還根據不同層次進修人員的情況，開辦了“我與中國實物圖片展”“中華傳統體育表演”“漢語文化周”等集漢語進修與博雅體驗于一體的文化教育活動。留學生漢語速成教育為讓學生在較短的時間里更多地了解中國社會和文化，突出大眾化、普及型、應用性的特色。在業余時間開設博雅自選課，包括“學唱中國歌”“中國書法和繪畫”“中國古典影視作品欣賞”等課程，激發了學生對中華文化的興趣，激勵他們積淀中華文化、培育中國情懷。學校還在全校留學生中開設全英語講授的“中國文化經典解析”課，已在3年中進行了50多講，出版了教材，為留學生深入學習中國文化提供了極大的便利。

2.走讀中國：在語言實踐中體驗中華文化

學校特別加強“第二課堂”建設，把凝聚著知識內涵的物質文化遺產和非物質文化遺產列入留學生教育體系，把語言實習與感悟中華文化融為一體，使留學生通過豐富多彩的語言實踐和社會實踐，加深對中國文化的感性認識。學校在留學生本科生、進修生中分層次開設語言實踐專題課，把重要的歷史名勝、人文遺跡作為“課堂”，引導留學生在體驗中學習。例如，到山東觀摩孔府、孔廟、孔林和孟廟、孟林，體驗中國儒家文化的精髓魅力和厚重內涵；在福建參觀客家土樓，近距離接觸中國傳統建筑文化；參觀起點于泉州的“海上絲綢之路”，感受東方文明與世界文明自古以來的雙向影響。學校分別在安陽、紹興建設了文化體驗基地，還定期到湖南岳麓書院、天津古文化街及承德、洛陽、西安、大同等地開展社會實踐。

學校充分利用北京文化這一區域性特色文化，通過經常性開展的北京文化體驗活動，加深留學生對北京文化及首都人文特色的感知。如學校與北京湖廣會館共建了留學生中華文化體驗基地，通過近距離接觸京城會館文化和京劇來體驗傳統文化的優雅；組織留學生參加“北京民俗游”，在京城“百工坊”、老舍茶館、天橋樂茶園等北京老字號體驗京味文化的細膩。親身的體驗使外國留學生對中國文化和北京的了解不再是走馬觀花，而是比較深層次地對中國文化產生了喜愛和共鳴，增強了對中國的親近感。

3.海外拓展：擴大中華文化在海外的傳播

作為一所國際型大學，學校努力滿足海外漢語學習者了解中華文化的需求，推動中國文化走出去，增強中華文化在海外的傳播力度。

學校不斷加強國際合作與交流，深化與海外合作大學的關系，與美國哈佛大學共建“哈佛北京書院”，與曼徹斯特大學、謝菲爾德大學開展高層次人才培養項目，與16所海外著名大學合作建立孔子學院；在泰國、韓國、 新加坡以及香港、澳門地區等地建立了分校和教學點；向海外派遣了大量漢語教師，通過他們在海外傳播中國的語言文化。學校每年向海外派遣漢語教學師資100多人，已累計向海外派遣漢語師資1，100多人次，足跡遍布世界五大洲，他們以推廣漢語，弘揚中華文化為己任，辛勤耕耘，不辱使命，為中華文化在海外的傳播發揮了重要作用。

學校還承擔著培訓對外漢語種子教師的任務。培訓中有針對性地安排了名師講堂、專家講座、體驗式課程、文化藝術欣賞課、實踐操作課、觀摩課、學習成果展示等靈活多樣的授課內容，激發學員弘揚中華文化的使命感和熱情。培訓教育還開設了“笛子”“古箏”“京劇”“太極拳”“剪紙”“書法”“繪畫”等多種中華才藝課程供學員進行選修，提升了漢語教師在海外開展中華文化體驗教學的能力。現已有60多個國家和地區的5，000多人次來校參加了漢語教師的培訓和進修。

形成傳承和弘揚中華文化的“四個機制”

為確保傳承和弘揚中華文化取得實效，充分滿足外國學生學習中華文化的需求，更好地為增強國家文化軟實力戰略服務，學校形成了傳承和弘揚中華文化的“四個機制”。

1.課堂引領作用與開展中外學生文化交流相結合

一方面，學校發揮統籌引領作用，始終把弘揚中華文化作為學校的核心任務，通過課堂教學、社會實踐等多種渠道弘揚中華文化；另一方面，學校充分調動中外學生促進文化交流的積極性，引導全體學生樹立“人人都是文化使者”的理念，先后成立了中外學生藝術團等27個中外學生社團，搭建促進文化交流、弘揚中華文化的重要平臺；在學校大力倡導“語伴文化”，促進中外學生的交流。

2.傳播優秀傳統文化與展現當代中國成就相結合

學校既向留學生傳播中華民族優秀的傳統文化，又積極展示中國在改革開放和社會主義現代化事業中取得的輝煌成就。在教材編寫、校內環境營造等方面，學校都把當代中國的發展作為重要元素，將兩個方面內容緊密結合，啟發留學生思考中國快速發展背后的中華文化內涵。

3.漢語教學與多語種傳播相結合

學校堅持在漢語教學中弘揚中華文化的同時，針對留學生學習需求，開設中英雙語專業，鼓勵留學生參加中國學生專業學習，實施中外學生聯通選課等，拓寬了中華文化教育的受眾面，探索出以多語種開展中華文化教育的方式。在弘揚中華文化的過程中，實現了漢語與多語種兩種渠道的相互補充與結合。

4.將文化傳承與文化創新相結合

學校在傳播中華文化的同時，一直圍繞中華傳統文化面向現代化、走向世界的理論與實踐問題開展研究，不斷賦予中華傳統文化現代內涵，探索中華文化“走出去”的內在規律。學校建立首都國際文化研究基地，依托學校長期從事留學生漢語和中華文化教育的豐富經驗，結合傳統國學、海外漢學，對中華文化的國際傳播開展研究，取得了大量學術成果，同時又為學校弘揚中華文化提供學術保障，實現了“在傳承中創新，在創新中傳承”的良性互動。

[責任編輯：于 洋]