關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀與啟示

隨著近些年來(lái)高等教育的變革、人力資源市場(chǎng)的發(fā)展，在高等教育由精英化走向大眾化的同時(shí)，用人單位對(duì)人才的要求卻從大眾化走向了精英化，這樣一對(duì)矛盾會(huì)深刻地影響并長(zhǎng)期主導(dǎo)著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生“個(gè)性突出”等特點(diǎn)，使得其在選擇就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，就業(yè)性質(zhì)會(huì)由“我要工作”的生存型就業(yè)變?yōu)椤拔乙霉ぷ鳌钡陌l(fā)展型就業(yè)。在此背景下，各方專家、學(xué)者對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的討論已由起初單純的從數(shù)量角度破解“就業(yè)難”轉(zhuǎn)向?yàn)閺馁|(zhì)量角度如何引導(dǎo)大學(xué)生“成功就業(yè)”，即促進(jìn)職業(yè)生涯的和諧發(fā)展和提高職業(yè)成功的概率上來(lái)。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)是對(duì)社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r的一種衡量，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，也是人類歷史發(fā)展的客觀要求。

畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象的分析

近些年，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的諸多現(xiàn)象值得探討，如：

現(xiàn)象一：對(duì)就業(yè)前景迷茫。“錢(qián)多、事少、離家近，位高、權(quán)重、責(zé)任輕”等是一部分大學(xué)生向往的工作標(biāo)準(zhǔn)，每逢大學(xué)生踏出校門(mén)，總是能夠聽(tīng)到一些畢業(yè)生抱怨找不到合適自己或是自己喜歡的工作，只能勉強(qiáng)先就業(yè)再擇業(yè)；有的找不到稱心如意的工作就干脆做“倚老族”，等待自己理想工作的來(lái)臨。

現(xiàn)象二：職場(chǎng)“閃離”。越來(lái)越多的畢業(yè)生開(kāi)始過(guò)起了職場(chǎng)“閃離”的生活，他們因?qū)φ业降墓ぷ鞑粷M意，常常在上班時(shí)間不長(zhǎng)，甚至連應(yīng)聘的崗位還不熟悉的情況下就提出辭職，另謀新職，被形象地稱為“閃離族”。2008年一項(xiàng)針對(duì)北京96家用人單位的調(diào)查顯示，大學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)跳槽率達(dá)到70%。據(jù)溫州大學(xué)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)跟蹤調(diào)查顯示，“工作第一年跳槽率在70%左右”。近期，上海發(fā)布“跳槽周期報(bào)告”：大學(xué)生跳槽率最高，其中一位大學(xué)生4個(gè)多月跳槽13次，最短的一次在一家廣告公司僅呆了4個(gè)小時(shí)。

上述現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)人力資源管理等方面的原因之外，在目前職業(yè)非終身雇傭模式下及大學(xué)生可多元化發(fā)展的職業(yè)環(huán)境中，無(wú)論是“閃離”還是找不到“稱心如意”的工作就干脆不就業(yè)，從大學(xué)生自身方面來(lái)講，都可以認(rèn)為是大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有就業(yè)機(jī)會(huì)不認(rèn)同和對(duì)未來(lái)職業(yè)環(huán)境下“我想（不想）成為誰(shuí)”認(rèn)知模糊。大學(xué)生就業(yè)要實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定、不盲目跳槽的基礎(chǔ)是其對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)本身的認(rèn)可和較高的主觀滿意度。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的一個(gè)綜合性概念，一切影響大學(xué)生就業(yè)的因素都會(huì)制約大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

21世紀(jì)高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從宏觀層次上探析，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到政府、社會(huì)、高校教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，其就業(yè)質(zhì)量的提升不只是個(gè)體奮斗的結(jié)果，更是政府、社會(huì)和高校努力的目標(biāo)。從微觀角度審視，大學(xué)生獲得首次全職就業(yè)機(jī)會(huì)的質(zhì)量，對(duì)于其就業(yè)的穩(wěn)定性及未來(lái)職業(yè)生涯的和諧發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。本課題組認(rèn)為，關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，探索如何提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已成為當(dāng)前高校就業(yè)工作的重中之重。與此同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)應(yīng)是就業(yè)質(zhì)量研究的核心。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念

通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”搜索關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)文章有很多，諸多專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念、內(nèi)涵及評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了探討。但關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義及內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，以往研究多從宏觀視角、理論視角進(jìn)行探討，大多數(shù)研究者都將就業(yè)質(zhì)量認(rèn)定為綜合性概念。本課題組認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量從宏觀上是指大學(xué)生與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得全職有酬工作具體狀況的優(yōu)劣程度；從微觀上是涉及大學(xué)生首次全職就業(yè)的準(zhǔn)備、求職、簽約及獲得就業(yè)機(jī)會(huì)后產(chǎn)生穩(wěn)定主觀感受的全過(guò)程的一個(gè)綜合概念，具體指標(biāo)為大學(xué)生簽約后個(gè)體主觀滿意度，受家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治及自身等多個(gè)因素影響，時(shí)間上跨越畢業(yè)前、后兩個(gè)時(shí)間段（理想追蹤時(shí)間為入職后一年）。本文主要是圍繞微觀概念展開(kāi)研究。

以往大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)研究的啟示

國(guó)內(nèi)外學(xué)者自20世紀(jì)90年代后，開(kāi)始集中研究就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵及結(jié)構(gòu)，不同的研究仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，也尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如，1998年，馬維亞代表國(guó)際勞工組織提出“體面勞動(dòng)”，并編制了一套衡量各國(guó)“體面勞動(dòng)”的主要指標(biāo)體系，其核心即為就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)機(jī)會(huì)、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工作、合理的工作時(shí)間、工作的穩(wěn)定性、社會(huì)公平待遇、勞動(dòng)安全、社會(huì)保障、工作與家庭生活、社會(huì)對(duì)話與勞動(dòng)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素11項(xiàng)內(nèi)容；歐盟委員會(huì)提出了“工作質(zhì)量”指標(biāo)，歐洲基金會(huì)則構(gòu)建了“工作和就業(yè)質(zhì)量”指標(biāo)。2005年～2010年，上述3個(gè)國(guó)際組織整合建立的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系已在加拿大、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)等多個(gè)國(guó)家使用。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究提供了很好的研究基礎(chǔ)，如劉素華在《就業(yè)質(zhì)量：內(nèi)涵及其與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系》（2005年）中提出就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括工作性質(zhì)、聘用條件、工作穩(wěn)定性、工作環(huán)境、社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系度等內(nèi)容；賴德勝等在《2011中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告》（2011年）中提出我國(guó)各地區(qū)的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)應(yīng)包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀態(tài)、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保障、社會(huì)關(guān)系6個(gè)大維度，20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，50個(gè)三級(jí)指標(biāo)（除西藏以外）。

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究，從政府視角看，“一把手工程”的實(shí)施使得上一級(jí)政府對(duì)于地方、高校畢業(yè)生就業(yè)工作的考核已形成多指標(biāo)覆蓋的完善體系，人力資源市場(chǎng)視角下的以供需適配為主的評(píng)價(jià)體系也在諸多研究中逐步形成，而從大學(xué)生自身視角判斷就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)體系尚未形成。有關(guān)學(xué)者紛紛提出了不同的結(jié)論，但目前亦無(wú)統(tǒng)一定論。李全林在《構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索》（2005年)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括就業(yè)層次(客觀性指標(biāo))、畢業(yè)生的主體指標(biāo)(如滿意程度等)兩個(gè)維度的內(nèi)容。史淑桃在《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其測(cè)算》（2008年）中提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的心理傾向和價(jià)值追求，把人的幸福與發(fā)展作為就業(yè)質(zhì)量研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量基本指標(biāo)為薪酬福利、個(gè)人發(fā)展、勞動(dòng)關(guān)系3個(gè)指標(biāo)。李斌在《試談基于就業(yè)滿意度的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》（2009年）提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系框架由大學(xué)生就業(yè)前的主客觀指標(biāo)（大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)服務(wù)、失業(yè)率）、就業(yè)崗位指標(biāo)（工作條件、工作環(huán)境、工作報(bào)酬）、就業(yè)滿意度指標(biāo)（專業(yè)對(duì)口、工作穩(wěn)定性、勞動(dòng)的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)福利保障）3個(gè)大指標(biāo)，11個(gè)小指標(biāo)構(gòu)成。劉景峰在《高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探索與實(shí)踐》（2010年）中認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量從微觀視角應(yīng)包括9個(gè)指標(biāo)：就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定性、薪酬水平、享受福利待遇情況、畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度、工作創(chuàng)新程度和職業(yè)發(fā)展情況；宏觀視角應(yīng)包括畢業(yè)生就業(yè)層次、就業(yè)流向、就業(yè)待遇、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)感受5個(gè)指標(biāo)。上述概念中就業(yè)質(zhì)量的考量對(duì)于大學(xué)生群體自身對(duì)就業(yè)質(zhì)量的感受與評(píng)價(jià)除了主觀滿意度外，所涉及的指標(biāo)描述較少。

大學(xué)畢業(yè)生是典型的知識(shí)型群體，他們就業(yè)的性質(zhì)與其他勞動(dòng)者相比有共性，同時(shí)也有很大的不同之處，其就業(yè)模式、進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)間、價(jià)值追求等有鮮明特點(diǎn)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念，其內(nèi)涵、建構(gòu)及相應(yīng)的指標(biāo)要素同一般勞動(dòng)者的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系應(yīng)有差別，有待于進(jìn)一步研究。綜上所述以往研究中存在以下幾個(gè)不足：

以往研究多從宏觀角度討論大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念、內(nèi)涵，尚未形成較為統(tǒng)一的定義；大學(xué)生質(zhì)量相關(guān)研究存在兩多兩少現(xiàn)象：理論探討多實(shí)證研究較少；評(píng)價(jià)他人（政府、社會(huì)、學(xué)者）視角多而基于大學(xué)生群體自身視角的研究少。

因此，從更為微觀的角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證研究、現(xiàn)狀調(diào)研和相關(guān)研究的成果，不僅對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體提高就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)生涯的和諧發(fā)展有指導(dǎo)意義，而且對(duì)于高校針對(duì)在校生制定職業(yè)生涯引導(dǎo)、干預(yù)方案，建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文系北京市人才強(qiáng)教項(xiàng)目的階段性成果

（作者單位：北京建筑工程學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]