高校學(xué)生國際交流效果探究

關(guān)鍵詞：國際化 學(xué)生國際交流 效果 元培學(xué)院

引言

1.問題的提出

元培學(xué)院是北京大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革和探索的產(chǎn)物。出色的本科生資源、跨學(xué)科的知識(shí)背景為學(xué)生國際交流提供了良好基礎(chǔ)和保障。元培學(xué)院高度重視學(xué)生國際交流，努力開拓合作渠道，逐步建立了一批學(xué)生對(duì)外交流項(xiàng)目。除校際常規(guī)的學(xué)期交流、暑期學(xué)校、暑期科研等交流項(xiàng)目外，元培學(xué)院自身開展的項(xiàng)目有：北京大學(xué)—耶魯聯(lián)合本科生項(xiàng)目、北京大學(xué)—培澤學(xué)院項(xiàng)目、邁阿密大學(xué)暑期實(shí)踐項(xiàng)目、斯坦福大學(xué)本科生研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、北京大學(xué)—洛杉磯加州大學(xué)暑期研究項(xiàng)目、北京大學(xué)—紐約大學(xué)學(xué)生交流思想論壇、批判性思維與寫作英文課程，以及北京大學(xué)—南加州大學(xué)視頻互動(dòng)世界課堂等。元培學(xué)院各類學(xué)生交流項(xiàng)目設(shè)置齊全，因而成為很好的研究樣本。

高等教育國際化的意義是多樣的。國際交流一方面改善了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的國際視野；另一方面使學(xué)生的國際交往與溝通能力有了質(zhì)的飛躍。本文以元培學(xué)院參與國際交流的學(xué)生為對(duì)象，通過問卷、訪談切實(shí)了解他們的感受，從價(jià)值觀念、外語水平、視野視角、學(xué)術(shù)水平、生活能力、機(jī)會(huì)平臺(tái)等方面分析國際交流項(xiàng)目在學(xué)生層面所產(chǎn)生的實(shí)際效果，通過時(shí)間長短、參與度、參與方式、項(xiàng)目地區(qū)、參與者差異等方面的區(qū)分，了解學(xué)生國際交流項(xiàng)目的效果，并在此基礎(chǔ)上為完善高校國際交流項(xiàng)目提出政策建議。

2.研究方法

本研究對(duì)象為元培學(xué)院中參與過國際交流項(xiàng)目的學(xué)生，采取問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。

調(diào)查一共發(fā)放問卷85份，回收有效問卷73份。問卷以量化分析題目為主，旨在對(duì)國際交流項(xiàng)目的效果做定量分析。發(fā)放對(duì)象考慮了交流項(xiàng)目、年級(jí)、性別、專業(yè)、生源地等因素，問卷調(diào)查具有一定的代表性。結(jié)合問卷調(diào)查，本次一共訪談65個(gè)對(duì)象，其中21人為面對(duì)面訪談，對(duì)44人通過網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等形式進(jìn)行遠(yuǎn)程訪談，旨在對(duì)學(xué)生參與國際交流項(xiàng)目的切身體驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘。

不同類型國際交流項(xiàng)目的效果調(diào)查

1.學(xué)期課程類

元培學(xué)院開設(shè)了“批判思維與英文寫作”“從全球視野看城市與公共經(jīng)濟(jì)政策”、北京大學(xué)-南加州大學(xué)視頻實(shí)踐課，并邀請(qǐng)外教開設(shè)了暑期課程。

學(xué)期英文課程在價(jià)值觀、視角以及發(fā)展機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)方面對(duì)于學(xué)生的影響較強(qiáng)，在滿分為5分的情況下，三方面分別達(dá)到3.4分、3.6分、3分；而在生活能力、前途、機(jī)會(huì)等方面作用較低。

以上效果與此類項(xiàng)目的特點(diǎn)有很大關(guān)系。在此類項(xiàng)目中，學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和接觸，對(duì)于外國人的思維方式有了基本了解，這對(duì)他們的價(jià)值觀、視角等會(huì)有一定沖擊；而課程教材、授課語言、與教師、學(xué)生交流等都用英文進(jìn)行，對(duì)參與此課程的學(xué)生英語水平的提高會(huì)產(chǎn)生較大推動(dòng)作用。在機(jī)會(huì)和平臺(tái)這一項(xiàng)中，受訪學(xué)生提到，雖然課程不能給學(xué)生提供升學(xué)或就業(yè)上的實(shí)質(zhì)性機(jī)會(huì)，但因?yàn)檎n程提供了與外國友人深入交流及成為朋友的機(jī)會(huì)，對(duì)于今后的發(fā)展有一定幫助；此外，此類項(xiàng)目的著眼點(diǎn)在于課程本身，雖然有課外的一些交流和互動(dòng)，但不全面和深入，因此對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力、生活能力、學(xué)術(shù)前景等作用不大。

2.共同生活類

共同生活類國際交流項(xiàng)目以北京大學(xué)—耶魯大學(xué)聯(lián)合本科生項(xiàng)目和北京大學(xué)—培澤學(xué)院項(xiàng)目為代表。在項(xiàng)目中，元培學(xué)院的學(xué)生與來自美國耶魯大學(xué)或者培澤學(xué)院的學(xué)生在一學(xué)期中共住、共上課、共活動(dòng)。

共同生活一學(xué)期獲得的效果整體而言較好。具體來看，在價(jià)值觀和視角、生活能力、前景以及學(xué)術(shù)能力方面對(duì)于參與項(xiàng)目的學(xué)生影響都較大，得分分別為3.43分、3.14分、3分、3.43分，但是在學(xué)術(shù)能力和外語水平方面效果較低，分別為2.93分和2.21分。

共同生活項(xiàng)目的參與者與國外學(xué)生接觸比較持久、深入，因此在價(jià)值觀、視角等方面受到的沖擊和影響較大。在適應(yīng)與外國同學(xué)一起生活的過程中，異文化生活能力相應(yīng)有較大提高。經(jīng)訪談了解到，大部分項(xiàng)目參與者認(rèn)為此類項(xiàng)目是與外國同學(xué)建立友情的絕佳平臺(tái)，大家在共同生活和活動(dòng)中結(jié)下了深厚感情，對(duì)彼此文化的了解程度和適應(yīng)能力都大幅度提高。

項(xiàng)目所開設(shè)的英文課程通識(shí)性較強(qiáng)，因而與學(xué)生專業(yè)相關(guān)度低，在學(xué)術(shù)能力的提高方面作用并不明顯。此類項(xiàng)目在外語能力方面的量化結(jié)果為2.83分，但經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，參與項(xiàng)目的大部分學(xué)生認(rèn)為自己在日常對(duì)話、聽力水平、寫作水平、閱讀能力以及英語心態(tài)等方面都得到提高。而此類項(xiàng)目本身對(duì)參與學(xué)生的英文水平要求較高，經(jīng)過重重面試選拔了英語水平優(yōu)秀的學(xué)生參與，因此在“起點(diǎn)高”的情況下，部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平并沒有“發(fā)展快”，且大部分學(xué)生認(rèn)為，此類項(xiàng)目對(duì)于英語的影響是隱性的，更多是在習(xí)慣、溝通等方面。

3.短期共同活動(dòng)類

此類項(xiàng)目主要以“論壇”形式表現(xiàn)，如北京大學(xué)—紐約大學(xué)學(xué)生論壇和北京大學(xué)—邁阿密大學(xué)合作項(xiàng)目。中國學(xué)生和美國學(xué)生分別分組并針對(duì)一定題目發(fā)表見解、進(jìn)行辯論，從而使雙方學(xué)生對(duì)相關(guān)議題有更深入和別樣的思考。

此類型國際交流項(xiàng)目由于時(shí)間短、接觸相對(duì)較淺，相比之下各項(xiàng)效果都不太顯著。在學(xué)生的外語水平以及機(jī)會(huì)平臺(tái)方面，評(píng)價(jià)得分分別為2.67分和3.33分。訪談中了解到此類活動(dòng)在外語方面對(duì)學(xué)生的作用主要表現(xiàn)為“激發(fā)說外語的欲望”和“增強(qiáng)說外語的信心”；在機(jī)會(huì)和平臺(tái)方面，學(xué)生表示此類項(xiàng)目是一個(gè)很好的碰撞思想、結(jié)識(shí)國際朋友的平臺(tái)。

4.國外暑期學(xué)校和科研類

國外各知名院校如美國加州大學(xué)伯克利分校、德國慕尼黑大學(xué)等都有暑期學(xué)校，斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等每年都會(huì)選拔頂尖的中國學(xué)生暑期到他們的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暑期科研。元培學(xué)院也有較多學(xué)生參與到這類項(xiàng)目中。

這類國際交流項(xiàng)目效果很顯著，各項(xiàng)得分都很高。本次研究所考察的所有方面的得分都超過3分，而尤其引人注意的是視角價(jià)值觀（3.5分）、前景影響（3.44分）和機(jī)會(huì)平臺(tái)（4.31分）方面得分最高。經(jīng)過訪談得知具體效果包括：更加清晰認(rèn)識(shí)海外研究和學(xué)習(xí)生活，更加明確自己的規(guī)劃；認(rèn)識(shí)來自世界各地的頂尖學(xué)生和教授，成為一筆寶貴的人脈資源；海外頂尖大學(xué)的科研或求學(xué)經(jīng)歷增加了學(xué)生的實(shí)際科研能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，并成為學(xué)生申請(qǐng)出國或工作的亮點(diǎn)；拿到海外知名教授的推薦信，增加申請(qǐng)出國深造學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。這些都成為學(xué)生進(jìn)一步深造的有利條件。

經(jīng)過訪談得知，大部分參與此類項(xiàng)目的學(xué)生都會(huì)選修跟自己專業(yè)領(lǐng)域相近的課程或是研究項(xiàng)目，因此在學(xué)術(shù)能力方面有較大提高；在國外較長時(shí)間（1個(gè)月～2個(gè)月）的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生在純外語生活環(huán)境中對(duì)當(dāng)?shù)匚幕⒘?xí)慣有了深入了解，因此在外語能力、視角和價(jià)值觀方面都有明顯效果。

5.海外學(xué)期或?qū)W年交流類

海外學(xué)期交流或?qū)W年交流是深入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和生活、提高國際化視野和鍛煉異文化生存能力的出色平臺(tái)。在交換期間，學(xué)生以留學(xué)生身份在海外大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，所見、所聞、所感、所思、所得都較為深入和全面。元培學(xué)院學(xué)生積極參加院級(jí)和校級(jí)的各類交換學(xué)生項(xiàng)目，從交換經(jīng)歷中獲得了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。此類交流項(xiàng)目除學(xué)術(shù)能力（3.08分）方面以外，均獲得非常好的效果（高于3.2分）。

海外半年或一年的生活經(jīng)歷需要面對(duì)更多復(fù)雜的或是意想不到的生活和學(xué)習(xí)困難，因此對(duì)于生活能力的鍛煉效果尤其明顯。此類項(xiàng)目在學(xué)術(shù)能力方面的效果并沒有其他方面那么理想，經(jīng)訪談與歸納，原因有以下幾點(diǎn)：一是國內(nèi)學(xué)校與海外學(xué)校的科系設(shè)置、課程設(shè)置方面的差別及院系課程要求的不同，交換生在對(duì)方學(xué)校有時(shí)選不到對(duì)口的科系和對(duì)等的課程，因此存在學(xué)分不能有效轉(zhuǎn)化的情況。二是學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還希望通過走訪、參觀、體驗(yàn)來了解對(duì)方的社會(huì)與文化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力造成一定沖擊。三是不同國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)關(guān)注領(lǐng)域、習(xí)慣、傳統(tǒng)不同，交換學(xué)生在對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不一定與本校的學(xué)習(xí)有一致性和連貫性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也有一定影響。以上3個(gè)因素對(duì)學(xué)生在交流期間的學(xué)習(xí)能力提出特別挑戰(zhàn)，學(xué)生并不都能很好適應(yīng)。

6.海外短期項(xiàng)目或?qū)W術(shù)會(huì)議類

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除學(xué)校及院系級(jí)的國際交流項(xiàng)目之外，元培學(xué)院學(xué)生還有參加不定期的國際會(huì)議、交流項(xiàng)目或是海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的經(jīng)歷，這些機(jī)會(huì)多半由企業(yè)或是學(xué)生社團(tuán)提供，需要學(xué)生自行聯(lián)絡(luò)。

此類項(xiàng)目除了外語能力（2.67分）、學(xué)術(shù)能力（1.83分）和畢業(yè)前景（2.5分）以外，其他方面均有較好效果，特別是在機(jī)會(huì)平臺(tái)（3.5分）方面效果顯著。訪談了解到，此類項(xiàng)目提供的機(jī)會(huì)平臺(tái)主要體現(xiàn)在新的信息和新的想法上，如在訪談中有一位參加過“普林斯頓危機(jī)模擬會(huì)議(PICS)”項(xiàng)目的學(xué)生提到：“我覺得通過此行確實(shí)掌握了一些平時(shí)無法獲取的資料，產(chǎn)生了一些以前沒有過的想法。”但是此類項(xiàng)目由于時(shí)間短、主題固定等制約，在外語能力、學(xué)術(shù)能力等方面的效果并不明顯。

效果總結(jié)與分析

1.效果分析

綜上，高校學(xué)生國際交流活動(dòng)各類項(xiàng)目總體較為理想，在視角、價(jià)值觀、外語能力和機(jī)會(huì)平臺(tái)方面對(duì)學(xué)生成長的效果尤其突出，但在學(xué)術(shù)能力、前景幫助方面的效果不顯著。從總體期望與收獲之間的匹配度來看，參與國際交流項(xiàng)目的學(xué)生中有89%的人認(rèn)為達(dá)到或超過他們的預(yù)期，11%的人認(rèn)為項(xiàng)目的效果未達(dá)到預(yù)期。可以說國際交流項(xiàng)目的效果基本達(dá)到學(xué)生預(yù)期。

從效果來看，在理工科學(xué)生身上所體現(xiàn)的效果大于人文社科的學(xué)生。這不僅與學(xué)科訓(xùn)練、國內(nèi)外學(xué)科設(shè)置及發(fā)展水平等結(jié)構(gòu)性因素有關(guān)，更與不同學(xué)科學(xué)生的思維方式、能力差異等學(xué)生自身因素相關(guān)。

2.項(xiàng)目影響及其他

除本文主要考察的幾個(gè)方面外，還有學(xué)生提到參與國際交流項(xiàng)目的其他影響，如通過對(duì)比更加了解自己的國家，增強(qiáng)民族自豪感；接觸到不同于自己專業(yè)的新領(lǐng)域，受到很大啟發(fā)；讓自己更加有信心和活力等。

影響效果的因素

這些影響對(duì)于學(xué)生開闊視野、健康成長同樣起到了積極作用。研究中驗(yàn)證了國際交流項(xiàng)目的效果與項(xiàng)目時(shí)長、項(xiàng)目所需的參與度成正比，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了以下影響國際交流項(xiàng)目效果的因素：

1.項(xiàng)目所在地區(qū)

從調(diào)查結(jié)果來看，海外項(xiàng)目的效果優(yōu)于國內(nèi)項(xiàng)目的效果。例如，赴歐美的項(xiàng)目在語言、機(jī)會(huì)平臺(tái)方面的效果很顯著，而亞洲內(nèi)部交流項(xiàng)目則效果不明顯。

2.參與者所屬地區(qū)背景

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地區(qū)背景因素決定了學(xué)生參與國際交流項(xiàng)目時(shí)的起點(diǎn)，影響學(xué)生在項(xiàng)目中的進(jìn)步空間，也影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的期望。來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為發(fā)達(dá)、開放程度較高地區(qū)的學(xué)生，相對(duì)效果略小于經(jīng)濟(jì)相對(duì)較不發(fā)達(dá)、開放程度略低地區(qū)的學(xué)生。

3.參與者本身的專業(yè)背景

從參與的情況來看，理科領(lǐng)域參與的學(xué)生大多來自物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)專業(yè)，而文科領(lǐng)域大部分集中在商學(xué)、經(jīng)濟(jì)和政治專業(yè)。這一現(xiàn)象與學(xué)科要求以及不同專業(yè)學(xué)生的自身規(guī)劃有關(guān)。

發(fā)展建議

1.提高項(xiàng)目質(zhì)量，增加項(xiàng)目多樣性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，各類國際交流項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的成長成才產(chǎn)生了積極有益的效果。因此，積極擴(kuò)大學(xué)生的參與率、提高國際交流項(xiàng)目質(zhì)量，使項(xiàng)目更加有利于學(xué)生國際化水平的提高，應(yīng)當(dāng)成為各高校的重要戰(zhàn)略。在原有項(xiàng)目類型的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)積極與世界各地區(qū)高校及組織加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，爭取更多更好的國際交流項(xiàng)目。除了現(xiàn)有校級(jí)、院系級(jí)國際交流體制以外，應(yīng)當(dāng)采取積極措施，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)引進(jìn)和發(fā)展國際交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人通過企業(yè)等途徑尋求國際交流項(xiàng)目，并為學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生個(gè)人的國際交流活動(dòng)提供積極的咨詢和其他制度保障。

2.適當(dāng)差異性政策

不同的學(xué)生在國際交流項(xiàng)目的機(jī)會(huì)獲得難度、效果顯著性等方面存在差異，因而如果以國際交流項(xiàng)目效率最大化以及適度公平為原則，研究建議：一是在國際交流項(xiàng)目中，適當(dāng)照顧來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后或是開放程度相對(duì)較低地區(qū)的學(xué)生，對(duì)相關(guān)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)恼邇A斜。二是開辟渠道設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，積極資助學(xué)生參與國際交流項(xiàng)目，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，緩解由于經(jīng)濟(jì)問題所導(dǎo)致的學(xué)生在國際交流項(xiàng)目中的兩極分化和惡性循環(huán)。

3.體制流程優(yōu)化

課程不對(duì)應(yīng)、學(xué)分不能方便轉(zhuǎn)換等問題經(jīng)常困擾參與國際交流項(xiàng)目的學(xué)生。因此，建議各高校嘗試彈性或多元化課程要求，考慮由院系教授根據(jù)學(xué)生在海外學(xué)習(xí)的課程綱要，或要求學(xué)生陳述和答辯來確認(rèn)是否可以把相關(guān)課程轉(zhuǎn)化為專業(yè)必修課程學(xué)分。

交換學(xué)生在確定參與項(xiàng)目之后，需要前往學(xué)校各部門辦理紛繁復(fù)雜的手續(xù)，對(duì)學(xué)生而言確實(shí)是一個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，建議各學(xué)校考慮成立統(tǒng)一部門來協(xié)調(diào)相關(guān)手續(xù)，建立一站式服務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（作者單位：北京大學(xué)元培學(xué)院）

[責(zé)任單位：張 雯]