數學課堂因現代教育技術而精彩

摘 要：全國中小學現代教育技術工作會議指出，在開好現代教育技術課程的同時，要努力推進現代教育技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用現代教育技術手段，并把現代教育技術融合在其他學科的學習中，積極探索現代教育技術與其他學科教學的整合。

關鍵詞：現代教育技術；課程整合；數學教學

“現代教育技術與課程整合”是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。現代教育技術與數學教學的有效整合，并非簡單地將現代教育技術與數學教學手段的嫁接，而要通過運用現代教育技術這一手段，讓數學教學中的各要素及環(huán)節(jié)和諧豐富、協調共振，以此達到優(yōu)化教學過程、豐富教學資源、提高教學效果和教學效益之目的。

筆者在多年的數學課堂教學中積極學習和運用現代教育技術，曾在“現代教育技術和學科整合的評優(yōu)課”中獲得市一等獎。下面，就談談我在探索現代教育技術和數學學科整合過程中的一些感悟。

一、現代教育技術與數學學科整合對學生的影響

1. 靈活新穎的呈現形式，激發(fā)學生自主探究的欲望

蘇霍姆林斯基說過：“每一個教師都應盡量喚起學生對自己所教學科的情感，使他們入迷地酷愛這門學科，學生把你所教的學科看做最感興趣的學科，他們就像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創(chuàng)造。”而要學生積極參與、最大限度地調動學生的主觀能動性，就需要創(chuàng)設情境，利用多媒體課件變靜為動，化無聲為有聲，展示出事物或圖形動態(tài)地變化過程，使教學內容具體形象，從而激發(fā)他們自主學習的興趣。

如我在教學《圖形的變化》時，先放了一段下雨的視頻，然后又放慢播放的速度，讓學生從視覺上感知“點動成線”。我又利用幾何畫板，直接拖動線段、旋轉平面并保留其軌跡，一下子就讓學生明白了“線動成面”“面動成體”，學生的求知欲很快被調動起來了。

2. 強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求

實驗證明，信息的展示如果是純視覺，學習時注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數據說明，視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。因此，現代教育技術在學科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。《數學新課程標準》也指出：“學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。”

如我在教學《勾股定理》時，先是播放一段介紹“勾股定理”的歷史知識，讓學生知道我國古代數學家的偉大成就，從而激發(fā)他們的民族自豪感和愛國主義精神。然后利用多媒體課件移動圖形拼面積直觀地展示出證明的過程。最后又介紹世界上證明“勾股定理”的方法，據統計已找到百多種，有古今中外的數學家，有數學愛好者，甚至還有美國的一位總統。這樣，能讓學生體會到學無止境，并且只要去努力，也可以在數學上取得成功。

二、現代教育技術與數學學科整合對教師的影響

1. 有利于教師教學觀念的轉變，提高課堂教學的指導性

現代教育技術不僅有利于課堂教學效率的提高，更重要的是促進學生學習方式的轉變，確立學生在教學中的主體地位。新課程的理念也是要讓課堂“活”起來，從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。因此，教師應充分利用現代教育技術，沖破傳統課堂的“束縛”，尋求有效教學的方式和方法，積極使用多媒體技術進行教學，深入挖掘課內資源，巧妙利用課外資源，努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。

2. 有利于教師課堂教學設計的完善，提高課堂教學的實效性

現代教育技術改變了傳統的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，經過教師的精心設計，合理利用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分展示知識形成的過程，調動起學生的情感和學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新意識和探索精神。

如我在教“三線八角尋找同位角、內錯角和同旁內角”時，不需要在黑板上畫很多種圖形，利用幾何畫板，通過改變直線的位置就可得到各種類型的圖形，并且可用不同顏色顯示或進行閃爍，加深學生的印象。還可將局部圖形隱去或放大，找到認識同位角、內錯角和同旁內角的小巧門。不僅提高了學生學習的興趣，也提高了學習的效率和準確性。

在教“兩圓的位置關系”時，不再是呆板地展示五種位置關系，而是播放了“日全食”從發(fā)生到結束的一個視頻（適當快放），可以讓學生從中觀察出五種位置關系，體現自主探究的意識，也讓學生體會到數學知識就在我們生活中，對數學更多了一份親切感。然后利用幾何畫板的度量功能，直接看到兩半徑和兩圓心距離的數量變化，從而得到五種對應的結論。

特別是在中考的綜合題中，常會出現“動點”“翻折”“平移”等引發(fā)的要分類的題型，也是學生最感頭痛的，以前教師總是很蒼白地讓學生想象，在變化過程中出現的不同情況，這對很多學生來說是非常困難的。而現在利用幾何畫板就可以把整個變化過程直觀地讓學生看到，自然而然就能找到幾種不同的分類，再加上度量、變色和計算功能，就能一目了然地明白哪些量在變，哪些量沒有變。讓學生不再“談綜合題，臉就變綠”了，而是對它充滿了好奇和強烈的探索欲望，觀察能力、猜想能力和思維能力都大大提高了。

3. 有利于激勵教師不斷地學習現代教育技術提高教學能力

現代教育信息技術是一個不斷發(fā)展、不斷更新的學科，這就要求教師要確立終身學習的觀念。如果依然采取傳統教學模式，沉醉于知識的傳達，缺少關注學生對知識的掌握，是很難提高教學質量的。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自覺學習現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件，如PPT、幾何畫板等，特別是幾何畫板對幾何知識的學習帶來了前所未有的動態(tài)感和直觀感，能為學生提供較高水平的多媒體課件，促使學生更好地將所學知識進行轉化。

三、現代教育技術與數學學科整合運用中的幾點注意

現代教育技術容量大、速度快、內容豐富，可以達到傳統教育無法達到的效果。但凡事都有兩面性，如過于濫用或應用不當，反而會影響教學效果。所以，多媒體課件在教學中要講究“度”的原則，要根據內容合理安排，注意適當、適時、適度。

適當：不是所有教學內容一概都必須要整合，有些知識較簡單，生活中也都能經常觀察到這些現象，能用黑板就能講清的內容，就沒有必要興師動眾去制作課件，而丟棄真實的東西。

適時：運用現代教育技術教學時，要把握最佳時機。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥或難于理解時；課將結束時或學生開始疲勞時。使用多媒體，可以提高學生的學習興趣，集中注意力。

適度：任何事都要辯證分析，要有一個“度”。如一節(jié)課內投影、錄像、錄音、電影……花俏時髦，學生會眼花繚亂，容易因過多注重次元素而忽視主要元素，反而分散了學生的注意力。

我多么希望能把自己所有的數學知識都教給學生，也多么希望能把所有的學生都教會，這樣一個美好的愿望相信我們每個老師都有。現在，有了現代教育技術，愿望與現實的距離就大大增近了。在教學中用心地去學好、用好現代教育技術來輔助我們的數學教學，相信我們的數學課堂一定會精彩紛呈的。

參考文獻：

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[3]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

（常熟市何市中學）