高中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑，語(yǔ)文學(xué)科要實(shí)施素質(zhì)教育，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。而課堂教學(xué)畢竟有限，語(yǔ)文課本的容量也畢竟太小，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)也必須承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生閱讀的責(zé)任。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以采取“內(nèi)外結(jié)合，師生互動(dòng)”的策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生不僅“樂(lè)讀”而且“會(huì)讀”，從而邁進(jìn)更為廣闊的閱讀天地。

一、根據(jù)學(xué)生需要推薦書(shū)本讀物

我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生手中捧著的是作文選編或是流行雜志，這種功利性和娛樂(lè)性的閱讀，占去了學(xué)生們很多的課余時(shí)間，尤其是家長(zhǎng)們覺(jué)得作文用書(shū)對(duì)提高孩子作文成績(jī)有用，而看其他的書(shū)則是“閑書(shū)”，導(dǎo)致了孩子們閱讀觀念的偏差。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。反之，壞的書(shū)籍則可能引發(fā)各種不良習(xí)慣的滋生。因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容千萬(wàn)不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。教師可以向?qū)W生提供國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，也可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸式推薦，比如在講到“林黛玉進(jìn)賈府”時(shí)，我印發(fā)了作者創(chuàng)作這一巨著的背景材料，讓學(xué)生抄讀《枉凝眉》《終身誤》《葬花詩(shī)》《好了歌》《護(hù)官符》等許多精短詩(shī)文，同時(shí)讓學(xué)生初步了解小說(shuō)中眾多人物的關(guān)系網(wǎng)以及“金陵十二釵”中一些人物的命運(yùn)和性格特征，這樣很快吊起了學(xué)生的胃口，課后學(xué)生們紛紛借閱《紅樓夢(mèng)》。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把好詞、好句、好的段落或是精彩片段摘抄整理，熟讀成誦，還可以寫(xiě)出自己的收獲和感想。隨著閱讀的深入，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些新穎的、富有創(chuàng)造性的“靈感的火花”，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，體驗(yàn)閱讀積累的好處，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、積極開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以組織各種讀書(shū)活動(dòng)。比如利用課前5分鐘，由學(xué)生結(jié)合自己近期的讀書(shū)情況進(jìn)行交流發(fā)言，說(shuō)說(shuō)一本書(shū)、一篇文章、一段話、一個(gè)形象等，扣住一個(gè)話題讓學(xué)生暢所欲言，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又倡導(dǎo)了一種良好的讀書(shū)風(fēng)氣。還可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生推薦自己認(rèn)為好的書(shū)籍給大家共同欣賞，并從審題立意、選材、組材等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以組織演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)材料，寫(xiě)成演講稿進(jìn)行交流……這樣不僅能促使學(xué)生有目的地認(rèn)真讀書(shū)，而且還提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)這些活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高其文化藝術(shù)品位。

作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)該通過(guò)各種途徑讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中得到熏陶，以形成求真、從善、愛(ài)美的思想品質(zhì)，為他們的人生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（遷安市第一中學(xué)）