地理教學(xué)中對(duì)721課堂模式的體會(huì)

隨著新課改革的進(jìn)一步實(shí)施，我校根據(jù)基礎(chǔ)教育改革課程綱要的精神，在教學(xué)中大力推廣721課堂模式，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，721課堂模式已經(jīng)逐漸地深入人心，在廣大教師中間落地生根，形成了良好的教學(xué)氛圍。在地理教學(xué)中，本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)721課堂模式的基礎(chǔ)上，通過不斷地思考和教學(xué)實(shí)踐，逐漸總結(jié)出了一些不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)情況，談一點(diǎn)對(duì)721模式應(yīng)用的體會(huì)。

一、對(duì)721課堂模式的感悟

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的“教”定位學(xué)生的“學(xué)”，這種被動(dòng)的教學(xué)方式是痛苦且低效的，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，因?yàn)檎n堂上主體地位的缺失，使得學(xué)習(xí)漸漸淪為一種不停地進(jìn)行自我否定的過程，他們也因此對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，心生厭倦。而“721課堂教學(xué)模式”，就是依據(jù)新課程的教學(xué)理念把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中以學(xué)生為本、與學(xué)生的知識(shí)背景相結(jié)合，重視生命體驗(yàn)，尊重兒童的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)體性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，使課堂上教師講、學(xué)生聽的滿堂灌狀態(tài)，學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況得到了明顯改變，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得主動(dòng)、大膽、自主。這種模式在課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以材料的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生自主地獲取知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)具有開放性的問題加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，更好地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這種模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且通過學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的合作意識(shí)，懂得了合作的重要性，提高了學(xué)生之間的交往能力。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了善于傾聽他人的意見，尊重他人的勞動(dòng)成果，形成了良好的行為品質(zhì)。

二、取得的成果

在721課堂模式教學(xué)中，作為一名地理教師，本人在高中地理教學(xué)中針對(duì)我校實(shí)際情況進(jìn)行了有計(jì)劃地嘗試，在教學(xué)中盡量把學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給學(xué)生，依據(jù)721模式的要求，集中講解不超過7分鐘，整堂講解不超過20分鐘，批評(píng)學(xué)生不超過1分鐘，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以比較有趣的地理問題為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在課堂上以生動(dòng)有趣的地理圖文材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜治霾牧系幕A(chǔ)上以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)出有關(guān)的基本原理。當(dāng)學(xué)生在總結(jié)基本原理有困難時(shí)，教師才予以點(diǎn)撥，其在課堂上只是起了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用。這樣真正地改變了過去教師機(jī)械講，以呈現(xiàn)結(jié)果為目的教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師講課的時(shí)間變少了，學(xué)生合作探究的時(shí)間增多了，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的愿望更加強(qiáng)烈，課堂氣氛不再是一潭死水、死氣沉沉，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得更加自如，教學(xué)效果也有了比較明顯的提高。

三、存在的問題和解決問題的設(shè)想

但是，我們也應(yīng)該清楚地意識(shí)到，在721課堂模式的實(shí)施中，由于可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)甚少，在教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在721課堂模式的推廣中也碰到諸多難題，需要在教學(xué)實(shí)踐中去不斷地探索。

1. 存在的問題

（1）對(duì)地理課而言，許多自然地理內(nèi)容十分抽象，學(xué)生自主探究的時(shí)間增多，教師講解的時(shí)間必然難以保證，很難做到當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。這樣，教師在教學(xué)中總是感到時(shí)間不夠，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。

（2）我校721課堂模式雖然采用小組合作學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生長(zhǎng)期以來形成的習(xí)慣，學(xué)生缺乏合作的意識(shí)，組內(nèi)學(xué)生的分工也很不明確，探討的過程雜亂無章，效果很不明顯。同時(shí)，各組之間也缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，很難保證721模式的一致性和連續(xù)性。

（3）在721課堂模式中，許多地理問題都是采用新教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)的，有很強(qiáng)的開放性和啟發(fā)性，但知識(shí)比較零散，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

2. 解決問題的設(shè)想

（1）在721課堂模式的教學(xué)中，721模式應(yīng)與教材的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，靈活處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講解的關(guān)系，應(yīng)該探究的內(nèi)容堅(jiān)決讓學(xué)生自主探究，按照新課標(biāo)的要求，在地理教學(xué)中以分析規(guī)律、總結(jié)方法為目標(biāo)，以學(xué)生的合作探究為過程，讓學(xué)生自己分析、自己總結(jié)，使書本的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的、活的知識(shí)。教師必須講解的內(nèi)容，教師應(yīng)該精心備課，抓住重點(diǎn)、要害，講課通俗易懂、不講廢話，盡量壓縮講課的時(shí)間，保證721課堂模式的實(shí)施。

（2）把721課堂模式和我校倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、預(yù)習(xí)不主動(dòng)的情況，提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，把自主探究的部分時(shí)間放在課外，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和系統(tǒng)性。在實(shí)際操作中，教師上課時(shí)要加強(qiáng)檢查的力度，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，督促大多數(shù)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

（3）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)小組的建設(shè)，在小組內(nèi)部要明確每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，明確責(zé)任并讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生輪流互換角色，共同承擔(dān)小組的任務(wù)，共同維護(hù)小組的榮譽(yù)，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在各個(gè)小組之間也要形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，如采用優(yōu)勝加分的辦法，讓競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使競(jìng)爭(zhēng)成為一種常態(tài)，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)的一致性和流暢性。

以上就是本人對(duì)721課堂教學(xué)模式應(yīng)用中的一些體會(huì)，但由于自己對(duì)721課堂模式的研究有待深入，所說的一些觀點(diǎn)難免有不當(dāng)之處，希望各位老師不吝賜教，提出寶貴的批評(píng)意見。

（慶陽師范）