“最美女教師”是最好的師德“教科書”等

“最美女教師”是最好的師德“教科書”

2012年5月8日晚，一輛客車迎面而來，正在過馬路的學(xué)生受到生命威脅，29歲的張麗莉于危急時(shí)刻推開了身邊的學(xué)生，學(xué)生幸免于難，她卻為此失去雙腿。

用生命詮釋愛生。學(xué)生利益高于自己利益，學(xué)生生命高于自己生命，當(dāng)學(xué)生身處危險(xiǎn)境地時(shí)，她挺身而出，用自己的血肉之軀換回學(xué)生生的希望，這是師魂的光芒，這是人性的光芒，這是愛學(xué)生勝過愛自己的最偉大、最真誠(chéng)、最透徹的詮釋。崇高的師德，瞬間定格在推開學(xué)生的那一刻。

用行動(dòng)刻寫神圣。教師的職業(yè)是神圣的，她注定必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，注定必須保證學(xué)生安全，注定必須堅(jiān)守高尚情操。張麗莉做到了，而且是堅(jiān)定地毫不猶豫地做到了。一百多名學(xué)生是她放心不下的牽掛，學(xué)習(xí)上不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，生活上給予無微不至的關(guān)懷，曾經(jīng)幫助過很多的困難學(xué)生，她的英勇事跡是對(duì)“人民教師”神圣職業(yè)的最好詮釋。

榜樣力量無窮。張麗莉的行動(dòng)告訴我們，愛教、愛崗、愛生體現(xiàn)在平時(shí)的行動(dòng)之中，只要心中有愛，心中有學(xué)生，用愛心和善舉對(duì)待每個(gè)學(xué)生，就能在學(xué)生危機(jī)關(guān)頭奮不顧身，挺身而出。我們要以她為榜樣，做教育創(chuàng)新的尖兵，愛崗敬業(yè)的楷模，師德師風(fēng)的先鋒，素質(zhì)教育的表率，這才是對(duì)“最美女教師”最好的祝福！（王守玉）

精力充沛或與基因有關(guān)

加拿大研究人員通過小鼠實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，是否精力充沛、熱愛運(yùn)動(dòng)非關(guān)勤奮與懶惰，而由基因決定。

（1）鎖定基因。這兩種基因控制骨骼肌中單磷酸腺苷活化蛋白激酶（AMPK）兩種成分的合成。這種酶存在于人體細(xì)胞中，調(diào)控線粒體數(shù)量，而線粒體能夠調(diào)控人體能量代謝，幫助肌肉將糖轉(zhuǎn)化為能量；如果這一過程受阻，肌肉就無法正常發(fā)揮作用。因此，體內(nèi)生成AMPK多的人，精力更充沛；而這種酶少的人容易疲憊。

研究人員將小鼠分為兩組，關(guān)閉第一組小鼠身上的相關(guān)基因，另一組小鼠正常。

研究人員讓兩組小鼠上滾輪，第二組在20分鐘內(nèi)跑動(dòng)1 000米，第一組快速跑動(dòng)大約40米后就賴著不動(dòng)。

這是研究人員首次證實(shí)AMPK受兩種基因控制，關(guān)閉這兩種基因會(huì)在極大程度上影響運(yùn)動(dòng)能力。盡管小鼠實(shí)驗(yàn)有助了解人體生物學(xué)，但這項(xiàng)研究結(jié)果需要人體驗(yàn)證。

（2）并非缺陷。研究人員說，這一發(fā)現(xiàn)或有助解釋為何一些人連續(xù)工作數(shù)小時(shí)依然活力四射，一些人卻只愿當(dāng)個(gè)“沙發(fā)土豆”，而且坐的時(shí)間越長(zhǎng)越不愿意動(dòng)，可能有助治療運(yùn)動(dòng)困難人群，譬如肥胖癥、哮喘病患者。

斯坦伯格說：“當(dāng)你成為肥胖人群中的一員，或者久坐不動(dòng)，就會(huì)難以邁出健身第一步。不要到達(dá)那個(gè)階段，但如果你已經(jīng)這樣，那不是基因缺陷，你可以做些事情去改變。”

他說，運(yùn)動(dòng)本身能夠促進(jìn)AMPK的生成，如果你強(qiáng)迫自己堅(jiān)持慢跑一段，會(huì)發(fā)現(xiàn)跑得越來越輕松。（一 名）

尋找玩伴折射城市“缺友癥”

“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友……”《找朋友》是“80后”小時(shí)候最熟悉的兒歌之一，而且他們的童年從不缺朋友。如今的孩子很多也會(huì)唱這首兒歌，但他們的朋友卻少到需要父母在網(wǎng)上發(fā)帖幫他們尋找。

筆者以為，朋友的缺失源于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)代城市的快節(jié)奏、壓力大使許多人換上了“城市病”，而“缺友癥”便是其中一例。無辜的下一代也成為“城市病”的受害者，這才有了發(fā)帖求朋友的“怪事”。

如今，許多青少年難以逃脫“三電少年”，即每天與電視、電腦、電話為伴，社會(huì)交往能力明顯比同齡人弱。同時(shí)，更多家長(zhǎng)在“不能輸在起跑線”的觀念中，不惜花費(fèi)金錢，讓孩子上各種各樣的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)課，本該享受快樂童年的孩子，生活變得枯燥、單調(diào)，就很容易生出所謂的“城市病”。

“嚶其鳴矣，求其友聲”，鳥兒都知道彼此嚶嚶地叫以獲得友誼的回聲，更何況人？所以，孩子們不能沒有朋友，不能沒有交往。孩子只有在交往中，才能形成角色認(rèn)同，才能融入他們生活的小集體、小社會(huì)。作為家長(zhǎng)尤其要引起重視，因?yàn)檫@對(duì)孩子的社會(huì)化發(fā)展很重要。（錢兆成）

與學(xué)生相處的策略

策略一：偶爾示弱，把握好尺度贏得學(xué)生們的心。

“示弱”，就是把自己的弱處展現(xiàn)出來。有一次，學(xué)校要舉行足球比賽。我很遺憾地告訴學(xué)生們自己不擅長(zhǎng)這方面的事情。立刻，就有學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)并承諾會(huì)把此事做好。我當(dāng)場(chǎng)表示，交給你們，我很放心。結(jié)果，學(xué)生們贏了比賽，我也贏得了學(xué)生們的心。他們的自主能力得到了很好的鍛煉，我和他們之間的距離又近了。

從此，我會(huì)在某些時(shí)候，突然變得很弱小。但是，我的學(xué)生們卻越來越強(qiáng)。不過，示弱也要把握好尺度，否則，會(huì)讓你的學(xué)生對(duì)你失去信心。

策略二：時(shí)髦引領(lǐng)，用學(xué)生聽得“懂”的語言進(jìn)行交流。

要使學(xué)生理解你，你最好先“蹲下來”，去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生們站在同一個(gè)高度看問題。這樣，你才能用學(xué)生聽得“懂”的語言和他們說話，使他們欣然領(lǐng)會(huì)你的教導(dǎo)，樂意接受你的善意。

策略三：個(gè)性鮮明，師生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相互影響。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有鮮明個(gè)性的班主任都很認(rèn)可。早自習(xí)的時(shí)候，我會(huì)和學(xué)生們一起討論徐志摩和陸小曼的愛情；平時(shí)，師生之間會(huì)彼此挑剔衣著打扮，學(xué)生諷刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花哨。精力充沛、頭腦靈活，具有幽默感的班主任，在學(xué)生之間是很受歡迎的。在不知不覺中，學(xué)生們教會(huì)我很多東西，我也樂得當(dāng)他們的學(xué)生。

（唐米米）

好校長(zhǎng)所必需的領(lǐng)導(dǎo)力

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”對(duì)校長(zhǎng)而言，這個(gè)支點(diǎn)就是領(lǐng)導(dǎo)力。有了這個(gè)支點(diǎn)，誰能突破以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)攀比的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，誰就能找到教育突圍之路。

在《今天，如何做校長(zhǎng)》一書中，作者嚴(yán)華銀根據(jù)自身的經(jīng)歷和對(duì)眾多校長(zhǎng)實(shí)踐的思考反省，認(rèn)為當(dāng)下校長(zhǎng)遇到問題時(shí)，需要回到教育的本源來思考，回到學(xué)校的文化價(jià)值來思考。為此，要著力做好三件事：做好教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，做好教師發(fā)展的帶頭人，做學(xué)校文化的建設(shè)者。

首先，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該建立在人品上。建立在毫無惻隱之心、能而不為、獨(dú)斷專行之上的領(lǐng)導(dǎo)力如沙灘上的大廈，當(dāng)風(fēng)浪涌來時(shí)必將轟然倒塌。校長(zhǎng)的人品應(yīng)像蝴蝶扇動(dòng)的翅膀，其言其行，會(huì)在教師和學(xué)生心底激蕩出層層漣漪，其人品鮮明地體現(xiàn)在身教上。

其次，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該建立在執(zhí)行力上。每位校長(zhǎng)都有自己美好的愿景，但要如何做到？這是每個(gè)校長(zhǎng)設(shè)定愿景后緊接著就要認(rèn)真面對(duì)的問題。若不讓愿景僅成為高遠(yuǎn)的動(dòng)人口號(hào)，其策略就要植根于該角色所處的真實(shí)現(xiàn)況中。校長(zhǎng)怎樣在有限的任期內(nèi)落實(shí)其所選擇的新愿景與新策略，主要考驗(yàn)其執(zhí)行力。

再次，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該建立在眼界與心胸上。校長(zhǎng)的眼界決定學(xué)校的發(fā)展高度，校長(zhǎng)的心胸關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展思路。而且還決定著教師和學(xué)生的眼界。唯有具備了“兼容并包”“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”這樣的眼界心胸，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力才能化為師生發(fā)展的真正動(dòng)力。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力最終要建立在正心修身上。校長(zhǎng)每日的慎獨(dú)和自省，尤其是在取得一定成績(jī)有了光環(huán)后還能夠做到的，彌足珍貴，如還能做到自我批評(píng)則更加彰顯其人格魅力。

（劉 浩）

在德國(guó)課堂，發(fā)言是一種義務(wù)

在德國(guó)的課堂，表達(dá)自己的想法是學(xué)生所要練習(xí)的重要能力。老師認(rèn)為，發(fā)言不僅僅是人的權(quán)利，而且是一種義務(wù)。而說話和論述的能力可以通過各種課堂討論來提高。在討論當(dāng)中，讓學(xué)生練習(xí)的，除了勇敢捍衛(wèi)自己的思想之外，就是尊重別人的獨(dú)立思想。別人的想法和你再不同、再對(duì)立，也要把他人的話聽完，也要試著去理解不同的看法，或者拿來補(bǔ)充、完善自己的。

討論之后大多沒有一個(gè)最終的答案，每個(gè)人只得出相對(duì)的答案，而不是絕對(duì)的。聽上去像是白討論了，但實(shí)際上大家都感到極有收獲，對(duì)所討論的事物有了更全面的認(rèn)識(shí)，自己的思維拓寬了，表達(dá)能力也有所提高。

在不少問題上，老師自己也在尋找答案，努力完善自己的世界觀，他還在學(xué)習(xí)做人，他甚至還能從我們學(xué)生身上學(xué)到東西。因此，德國(guó)老師給我們傳授的知識(shí)很少是“完整”和“最終”的。我?guī)缀趺抗?jié)課上都能感受到老師的感情和性格，課程的內(nèi)容隨時(shí)隨刻牽動(dòng)著他們的神態(tài)、表情、動(dòng)作，這種個(gè)人色彩牢牢地吸引了我們的注意力。

學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，還在學(xué)習(xí)一種老師和學(xué)生都能尊重對(duì)方自由和思想的生活方式。

（夏芊若）

沒有文憑的大師

一張文憑，對(duì)現(xiàn)代人的重要性不言而喻，可有些人，他們沒有任何文憑，卻靠著自學(xué)，成為一代大師。

錢穆是歷史學(xué)家、國(guó)學(xué)大師，一生從未上過大學(xué)，最高的文憑僅為高中（尚未畢業(yè)），更未出國(guó)留學(xué)，通過十年鄉(xiāng)教苦讀，他探索出一套獨(dú)特的治學(xué)方法和治學(xué)門徑。因此，錢穆是完全靠自修苦讀而在學(xué)術(shù)界確立地位的一個(gè)學(xué)者。

金克木是著名文學(xué)家、翻譯家、學(xué)者，被譽(yù)為“燕園四老”之一，論文憑，不過是小學(xué)畢業(yè)而已。小學(xué)生能成為一代大家，自然是奇才。不過在金克木自己那里，更看重的，不是所謂才能，而是自學(xué)的精神與動(dòng)力。

啟功是著名教育家、古典文獻(xiàn)學(xué)家、書畫家，其學(xué)歷僅為初中畢業(yè)。沒有經(jīng)過大學(xué)學(xué)院教育的正規(guī)訓(xùn)練，這是他的不幸，更是他的幸運(yùn)。因?yàn)檫@樣一來，他就沒有任何學(xué)院教育的框框束縛，學(xué)雜諸家，不主一說，隨心所欲，始終保持著自由自在的思維本色。（張光茫）