“最美女教師”是最好的師德“教科書”等

“最美女教師”是最好的師德“教科書”

2012年5月8日晚，一輛客車迎面而來，正在過馬路的學生受到生命威脅，29歲的張麗莉于危急時刻推開了身邊的學生，學生幸免于難，她卻為此失去雙腿。

用生命詮釋愛生。學生利益高于自己利益，學生生命高于自己生命，當學生身處危險境地時，她挺身而出，用自己的血肉之軀換回學生生的希望，這是師魂的光芒，這是人性的光芒，這是愛學生勝過愛自己的最偉大、最真誠、最透徹的詮釋。崇高的師德，瞬間定格在推開學生的那一刻。

用行動刻寫神圣。教師的職業是神圣的，她注定必須關心愛護全體學生，注定必須保證學生安全，注定必須堅守高尚情操。張麗莉做到了，而且是堅定地毫不猶豫地做到了。一百多名學生是她放心不下的牽掛，學習上不讓一個學生掉隊，生活上給予無微不至的關懷，曾經幫助過很多的困難學生，她的英勇事跡是對“人民教師”神圣職業的最好詮釋。

榜樣力量無窮。張麗莉的行動告訴我們，愛教、愛崗、愛生體現在平時的行動之中，只要心中有愛，心中有學生，用愛心和善舉對待每個學生，就能在學生危機關頭奮不顧身，挺身而出。我們要以她為榜樣，做教育創新的尖兵，愛崗敬業的楷模，師德師風的先鋒，素質教育的表率，這才是對“最美女教師”最好的祝福！（王守玉）

精力充沛或與基因有關

加拿大研究人員通過小鼠實驗發現，是否精力充沛、熱愛運動非關勤奮與懶惰，而由基因決定。

（1）鎖定基因。這兩種基因控制骨骼肌中單磷酸腺苷活化蛋白激酶（AMPK）兩種成分的合成。這種酶存在于人體細胞中，調控線粒體數量，而線粒體能夠調控人體能量代謝，幫助肌肉將糖轉化為能量；如果這一過程受阻，肌肉就無法正常發揮作用。因此，體內生成AMPK多的人，精力更充沛；而這種酶少的人容易疲憊。

研究人員將小鼠分為兩組，關閉第一組小鼠身上的相關基因，另一組小鼠正常。

研究人員讓兩組小鼠上滾輪，第二組在20分鐘內跑動1 000米，第一組快速跑動大約40米后就賴著不動。

這是研究人員首次證實AMPK受兩種基因控制，關閉這兩種基因會在極大程度上影響運動能力。盡管小鼠實驗有助了解人體生物學，但這項研究結果需要人體驗證。

（2）并非缺陷。研究人員說，這一發現或有助解釋為何一些人連續工作數小時依然活力四射，一些人卻只愿當個“沙發土豆”，而且坐的時間越長越不愿意動，可能有助治療運動困難人群，譬如肥胖癥、哮喘病患者。

斯坦伯格說：“當你成為肥胖人群中的一員，或者久坐不動，就會難以邁出健身第一步。不要到達那個階段，但如果你已經這樣，那不是基因缺陷，你可以做些事情去改變。”

他說，運動本身能夠促進AMPK的生成，如果你強迫自己堅持慢跑一段，會發現跑得越來越輕松。（一 名）

尋找玩伴折射城市“缺友癥”

“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……”《找朋友》是“80后”小時候最熟悉的兒歌之一，而且他們的童年從不缺朋友。如今的孩子很多也會唱這首兒歌，但他們的朋友卻少到需要父母在網上發帖幫他們尋找。

筆者以為，朋友的缺失源于競爭激烈的社會環境。現代城市的快節奏、壓力大使許多人換上了“城市病”，而“缺友癥”便是其中一例。無辜的下一代也成為“城市病”的受害者，這才有了發帖求朋友的“怪事”。

如今，許多青少年難以逃脫“三電少年”，即每天與電視、電腦、電話為伴，社會交往能力明顯比同齡人弱。同時，更多家長在“不能輸在起跑線”的觀念中，不惜花費金錢，讓孩子上各種各樣的培訓班、輔導課，本該享受快樂童年的孩子，生活變得枯燥、單調，就很容易生出所謂的“城市病”。

“嚶其鳴矣，求其友聲”，鳥兒都知道彼此嚶嚶地叫以獲得友誼的回聲，更何況人？所以，孩子們不能沒有朋友，不能沒有交往。孩子只有在交往中，才能形成角色認同，才能融入他們生活的小集體、小社會。作為家長尤其要引起重視，因為這對孩子的社會化發展很重要。（錢兆成）

與學生相處的策略

策略一：偶爾示弱，把握好尺度贏得學生們的心。

“示弱”，就是把自己的弱處展現出來。有一次，學校要舉行足球比賽。我很遺憾地告訴學生們自己不擅長這方面的事情。立刻，就有學生主動申請并承諾會把此事做好。我當場表示，交給你們，我很放心。結果，學生們贏了比賽，我也贏得了學生們的心。他們的自主能力得到了很好的鍛煉，我和他們之間的距離又近了。

從此，我會在某些時候，突然變得很弱小。但是，我的學生們卻越來越強。不過，示弱也要把握好尺度，否則，會讓你的學生對你失去信心。

策略二：時髦引領，用學生聽得“懂”的語言進行交流。

要使學生理解你，你最好先“蹲下來”，去傾聽、去理解、去發現，和學生們站在同一個高度看問題。這樣，你才能用學生聽得“懂”的語言和他們說話，使他們欣然領會你的教導，樂意接受你的善意。

策略三：個性鮮明，師生之間優勢互補相互影響。

通過調查，我發現學生對有鮮明個性的班主任都很認可。早自習的時候，我會和學生們一起討論徐志摩和陸小曼的愛情；平時，師生之間會彼此挑剔衣著打扮，學生諷刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花哨。精力充沛、頭腦靈活，具有幽默感的班主任，在學生之間是很受歡迎的。在不知不覺中，學生們教會我很多東西，我也樂得當他們的學生。

（唐米米）

好校長所必需的領導力

阿基米德說：“給我一個支點，我就可以撬動整個地球。”對校長而言，這個支點就是領導力。有了這個支點，誰能突破以升學率和分數攀比的辦學競爭，誰就能找到教育突圍之路。

在《今天，如何做校長》一書中，作者嚴華銀根據自身的經歷和對眾多校長實踐的思考反省，認為當下校長遇到問題時，需要回到教育的本源來思考，回到學校的文化價值來思考。為此，要著力做好三件事：做好教學的領導，做好教師發展的帶頭人，做學校文化的建設者。

首先，校長的領導力應該建立在人品上。建立在毫無惻隱之心、能而不為、獨斷專行之上的領導力如沙灘上的大廈，當風浪涌來時必將轟然倒塌。校長的人品應像蝴蝶扇動的翅膀，其言其行，會在教師和學生心底激蕩出層層漣漪，其人品鮮明地體現在身教上。

其次，校長的領導力應該建立在執行力上。每位校長都有自己美好的愿景，但要如何做到？這是每個校長設定愿景后緊接著就要認真面對的問題。若不讓愿景僅成為高遠的動人口號，其策略就要植根于該角色所處的真實現況中。校長怎樣在有限的任期內落實其所選擇的新愿景與新策略，主要考驗其執行力。

再次，校長的領導力應該建立在眼界與心胸上。校長的眼界決定學校的發展高度，校長的心胸關乎學校的發展思路。而且還決定著教師和學生的眼界。唯有具備了“兼容并包”“囊括大典，網羅眾家”“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”這樣的眼界心胸，校長的領導力才能化為師生發展的真正動力。

校長的領導力最終要建立在正心修身上。校長每日的慎獨和自省，尤其是在取得一定成績有了光環后還能夠做到的，彌足珍貴，如還能做到自我批評則更加彰顯其人格魅力。

（劉 浩）

在德國課堂，發言是一種義務

在德國的課堂，表達自己的想法是學生所要練習的重要能力。老師認為，發言不僅僅是人的權利，而且是一種義務。而說話和論述的能力可以通過各種課堂討論來提高。在討論當中，讓學生練習的，除了勇敢捍衛自己的思想之外，就是尊重別人的獨立思想。別人的想法和你再不同、再對立，也要把他人的話聽完，也要試著去理解不同的看法，或者拿來補充、完善自己的。

討論之后大多沒有一個最終的答案，每個人只得出相對的答案，而不是絕對的。聽上去像是白討論了，但實際上大家都感到極有收獲，對所討論的事物有了更全面的認識，自己的思維拓寬了，表達能力也有所提高。

在不少問題上，老師自己也在尋找答案，努力完善自己的世界觀，他還在學習做人，他甚至還能從我們學生身上學到東西。因此，德國老師給我們傳授的知識很少是“完整”和“最終”的。我幾乎每節課上都能感受到老師的感情和性格，課程的內容隨時隨刻牽動著他們的神態、表情、動作，這種個人色彩牢牢地吸引了我們的注意力。

學生在學校除了學習知識外，還在學習一種老師和學生都能尊重對方自由和思想的生活方式。

（夏芊若）

沒有文憑的大師

一張文憑，對現代人的重要性不言而喻，可有些人，他們沒有任何文憑，卻靠著自學，成為一代大師。

錢穆是歷史學家、國學大師，一生從未上過大學，最高的文憑僅為高中（尚未畢業），更未出國留學，通過十年鄉教苦讀，他探索出一套獨特的治學方法和治學門徑。因此，錢穆是完全靠自修苦讀而在學術界確立地位的一個學者。

金克木是著名文學家、翻譯家、學者，被譽為“燕園四老”之一，論文憑，不過是小學畢業而已。小學生能成為一代大家，自然是奇才。不過在金克木自己那里，更看重的，不是所謂才能，而是自學的精神與動力。

啟功是著名教育家、古典文獻學家、書畫家，其學歷僅為初中畢業。沒有經過大學學院教育的正規訓練，這是他的不幸，更是他的幸運。因為這樣一來，他就沒有任何學院教育的框框束縛，學雜諸家，不主一說，隨心所欲，始終保持著自由自在的思維本色。（張光茫）