農(nóng)村中小學(xué)生養(yǎng)成教育初探

常言道：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運。”中小學(xué)教育階段不僅是青少年長身體、長知識的時期，而且是培養(yǎng)非智力因素的最佳時期。同時，能為他們將來進(jìn)入社會，參加社會實踐奠定基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，一直是教育工作者思考和實踐的內(nèi)容。

目前，中小學(xué)教育暴露一些問題，令教育工作者和社會擔(dān)憂和深思。例如，單親家庭的子女增加、孩子與父母矛盾增加，表現(xiàn)出“以我為尊、自私任性”等不良行為。中學(xué)生的不良行為，即有家庭、社會、學(xué)校的因素，又有學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，注重中小學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)為當(dāng)前教育工作者、家庭、社會的一項重要任務(wù)。下面，筆者將幾年的具體做法提出來與大家共享。

一、潛心研究，形成共識

影響一個人成才的因素是多方面的，其中非智力因素起非常重要的作用。良好的習(xí)慣是非智力因素的重要方面，要培養(yǎng)中小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先，學(xué)校、家長、學(xué)生必須清楚哪些行為習(xí)慣著重培養(yǎng)、哪些行為習(xí)慣加以糾正，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、上課專心聽講、勇于提問、積極思考、大膽實踐、善于聽他人意見等，及時改正自身的缺點。另外，還要讓學(xué)生有一個正確的辨別能力，通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，查找存在的原因。

二、齊心協(xié)力，因材施教

家庭、學(xué)校、社會三位一體，齊抓共管。（1）教師應(yīng)做學(xué)生的表率，是學(xué)生的榜樣。中小學(xué)生會有意地將教師的行為作為自己模仿的對象，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，以身作則，言傳身教，用自身的人格魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，使他們自覺養(yǎng)成好的習(xí)慣。

（2）學(xué)生從小在家里長大，與父母時間最長，家長理應(yīng)成為孩子人生的啟蒙教師，家長的舉止行為往往成為學(xué)生判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。教師要通過家長會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時搞好家長培訓(xùn)，提高家長育人意識的能力，使學(xué)校教育與家庭教育同時進(jìn)行。另外，還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時了解學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育、社會實踐活動、法制講座，發(fā)揮社會組織的作用，提高學(xué)生的自律意識，規(guī)范學(xué)生的行為。

（3）在平常的活動中，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動，及時發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象。有許多學(xué)生在教師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會毫無顧忌，將缺點都暴露無遺。這時，教師可通過靈活多樣的手段，選擇合適的時間和地點，對他們進(jìn)行指點，督促其盡快改正不足，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、持之以恒，鞏固效果

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以的，必須通過制定規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的行為，在教師和同學(xué)善意的提醒下，逐步變成自覺行為。對小學(xué)生而言，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、有趣的活動，讓他們通過參與，享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成。可見，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是短時間就會見效的，必須持之以恒，自覺形成為止。

四、環(huán)境熏陶，凈化心靈

有位教育學(xué)家曾說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。”因此，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要緊緊圍繞有利于培養(yǎng)中小學(xué)生良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力營造一個輕松自然的教育氛圍，讓中小學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

校園是中小學(xué)生日常生活的主要場所，因此，我們在校園內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動態(tài)墻飾，校墻四周書寫了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等名篇，讓他們隨時都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育，并定期舉辦各類主題活動，鼓勵學(xué)生積極參與。同時，從網(wǎng)上、圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到宣傳欄里。在主題活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察、操作、討論，豐富活動內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容深入到學(xué)生心里，落實到行動中。如主題班會“我愛讀書”等，讓學(xué)生把讀過的書名說出來，并把書中的故事講一講、感受談一談、想法說一說，在輕松愉快地想說中培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。

五、動之以情，曉之以理

在生活中，常常會看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們能把雷鋒的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識到，以往在培養(yǎng)中小學(xué)生的行為習(xí)慣時，只注重了知識的灌輸，讓他們知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，在對學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，要更加注重情感挖掘，以學(xué)生為主體，以活動為依托，從學(xué)生與環(huán)境的互動出發(fā)，讓他們在自覺的行動中得到情感上的體驗。如通過主題班會“學(xué)會感恩”，我們在讓學(xué)生分享別人感恩的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗“愛”“關(guān)心”“尊重”等情感資源，要求他們回家后將自己想的、聽到的講給爸爸媽媽，觀察爸爸媽媽的反應(yīng)和心情，然后教師給學(xué)生講這樣做的意義及怎樣才能做好等。通過這一系列的活動，強(qiáng)化學(xué)生積極的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

農(nóng)村中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求學(xué)校、家庭、社會同心協(xié)力，努力為學(xué)生營造有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使中小學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種好習(xí)慣，為將來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

（1.肅南縣明花學(xué)校；2.肅南縣康樂明德學(xué)校）