信息技術革新與音樂學習方式轉變初探

在音樂教學中，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，音樂學習方式轉變是必然的趨勢。筆者在音樂教學一線多年，下面就根據經驗談談自己的看法。

一、多媒體音樂教學增強了學生自主學習的意識

音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中，應不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學能力，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿和現代信息技術的適當使用，將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、引導學生利用信息技術參與音樂學習的積極性，不包辦代替，使學生成為音樂學習的主人。這樣，學生就會積極參與音樂學習活動，吸納音樂知識與技能。在音樂審美的良好情境中，學生和教師一起，通過自主的音樂學習，在音樂課上獲得了音樂的審美愉悅，豐富了情感體驗，陶冶了高尚情操。

二、依托信息技術資源提高了學生音樂學習能力

依托信息技術資源，加強多角度訓練，即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，對某個音樂知識通過多途徑來尋求答案。音樂教師要引導學生充分利用網絡上的音樂資源，使音樂學習內容更加生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性。而學生通過查找相關音樂文化資料，能提高學生搜集、整理和選擇音樂信息的能力，提高學生在現代信息技術條件下的音樂學習能力。

三、充分利用網絡資源豐富教學資源

根據《音樂課程標準》提出的“提倡學科綜合”的觀點，在教學中以音樂審美為核心，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術及藝術之外的學科的聯系。音樂是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。在音樂審美的情境中，學生和教師一起，充分利用網絡資源，構建起音樂與其他藝術門類及其他學科的聯系，從音樂文化的角度學習音樂。

多媒體計算機音樂教學是指使用多媒體計算機，將圖、文、聲、像等內容綜合起來，一般是做成音樂教學課件，音樂教師在課堂上演示自己制作的音樂課件，以便輔助音樂教學。但值得注意的是，在使用多媒體計算機的音樂教學中，如果音樂教師對其作用的認識不正確或使用不適當，也會給學生的音樂學習帶來負面的影響。主要表現在：（1）部分音樂教師過多地依賴課件進行教學，在課下花費大量時間制作課件，在課上則完全是照“本”宣科。（2）音樂教師將目光投向學生的機會少了。音樂學科教與學認為，在音樂課上，師生眼神的交流很重要，而一些音樂教師卻把太多的目光給了那些計算機和幕布。（3）音樂教師的即興發(fā)揮很少，部分音樂教師在音樂教學中只是嚴格地遵照課件的設計。多媒體計算機的不適當使用會影響那些高水平教師音樂教學能力的發(fā)揮和學生音樂學習的實際效果。這其中主要有：①有的音樂教師更像電腦操作員；②人機共灌的“新填鴨式”教學；③音樂課堂缺少音樂學習氛圍。

音樂教師在課堂上，將多數時間用于使用多媒體計算機和講授音樂方面，自己不唱歌、不彈琴；而學生在音樂學習中，只是聽教師的講解和觀看大屏幕，學生也是不唱歌、不學習樂器、不學習識譜知識，音樂課中多了語言，多了現代信息技術，唯獨少了音樂，少了情感。

筆者認為，多媒體音樂課件只是輔助音樂教學，必須結合音樂學科教學的規(guī)律與特點，認真設計，具體制作，不是每一個音樂教學內容都必須使用多媒體輔助教學，也不是使用多媒體計算機輔助教學就一定提升教學質量，就一定是一節(jié)好的音樂課。多媒體音樂課件只是工具，吸引教師與學生課上一定要交流。如果音樂課件面面俱到，就不需要教師和教材了。因此，應把課件作為教學重點或提綱，教學內容主要還應該是音樂教師來講。這樣，既多了和學生交流的機會，又可以節(jié)省課堂教學時間，學生學習效果很不錯。

總之，為保證《音樂課程標準》在音樂教學中的實施，全面提高中小學音樂教學的質量，音樂教師應深入領會新課程的基本理念，以音樂為本，以育人為本，全面實現音樂課程的價值與課程目標。音樂教師應進一步積極探索現代信息技術與學生音樂學習方式的變革，通過音樂教學以及生動活潑的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，提高他們的音樂文化素養(yǎng)，豐富他們的情感體驗，陶冶他們的高尚情操。

（連云港市西苑中學）