體態語言在音樂教學中的重要作用

音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。優化音樂課堂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然，避免了因信息傳遞過程的中的不足而分散學生的注意力。而且，優化音樂課堂教學能夠按照學生的心理規律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，在音樂課堂教學中，除了有聲語言以外，還有一種無聲的語言，即體態語言。所謂體態語言是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非言語的特定身體態勢。它可以支持、修飾或者否定言語行為；又可以部分的代替言語行為，發揮獨立的表達功能；還可以表達語言行為難以表達的感情和態度。體態語言可以用來為教學服務，教師如果在課堂教學中恰當運用好體態教學語言，既能提高教學效果，又能激發學生的學習興趣。體態教學語言是教師在教學過程中以神態、形態、動態來表達思想感情、教學內容的工具。它是一種非言語性教學語言，又稱第二教學。體態語言又可分為手勢、姿態和表情三種類型。體態語言在音樂教學中的使用尤為頻繁，因此也顯得尤為重要。

那么體態語言在音樂教學中有哪些重要的作用呢？

一、幫助組織教學

合唱教學中，指揮員的指揮就是體態語言中的手勢，學生根據指揮員的手勢，知道什么時候唱要有力度，什么時候需要放慢速度……學生在指揮員的指揮下，能有序地、聲情并茂地演繹歌曲。我在平時的教學中也經常運用手勢來指導學生唱歌。例如，當我的手在空中突然停止揮動，他們的歌聲也會停止，當我的手在空中跳動時，他們的歌聲也隨之跳躍。簡單地、恰當地體態語言，能讓學生在有組織的教學中輕快的學習。

二、激活學生的情緒

豐富的體態語言，能激活學生的情緒。記得在教學《勤快的人和懶惰的人》這一課時，發生過這樣一件事，由于教學對象是一年級的學生，他們對文字認識不多，為了讓他們記住歌詞，一開始，我只是單調的讓他們跟我一遍一遍地機械化地朗讀歌詞，希望通過這樣多次的反復地讀，他們能記住歌詞，可事與愿違，他們非但沒記住歌詞，而且個個顯得無精打采，看到此景，我心中一動，讓學生把書放下看我表演。我一邊讀歌詞一邊配上了相關的動作和詼諧的表情，小朋友們不自覺地就跟著我一起動了起來，沒幾下，他們就記住了歌詞，而且在接下來的教學中他們也一直是在充滿興趣和歡樂的心境下學習著。瞧，巧妙地運用體態語言，一下激活了學生的情緒，也激活了課堂。

三、突出教學重點

音樂教學中運用體態語言有利于教師形象地表達教學內容。教學過程是教師傳遞知識技能，發展學生智能的過程，要使學生在教學過程中獲得正確的思想、知識和能力，光靠教師的言詞傳遞是不夠的，還得以體態助說話，以直觀、形象的演示助表述，強化傳遞信息，發展智能，使學生在生動形象的體態語言的藝術感染中，有趣味地完成學習任務。例如，《草原就是我的家》一課，這是一首蒙古族的歌曲，其重點是通過歌曲的學習讓學生感受蒙古族人民奔放、豪爽的情感特點。因此，在教學時，我通過讓學生欣賞并模仿蒙古人的姿態及舞蹈來感受蒙古族的特別之處，并且把舞蹈融入歌曲，不僅使學生在處理歌曲、演繹歌曲時更到位，也能讓學生體會到本課的學習重點。

四、增強教學效果

運用體態語言，可以為教學添光加彩，增強教學效果。如在《大雁湖》一課中，為了營造美的教學氛圍，讓學生能深刻體會到大雁湖的迷人，在整個教學中，我充分運用了體態語言，用舞姿來介紹大雁湖，用柔美的手勢指導學生優美地歌唱，用鼓勵的眼光讓學生盡情表現大雁湖的美。由于體態語言的巧妙運用，整堂課的教學氛圍融洽，教學效果非常好。

五、增進師生感情

體態語言不光是教師內心情感、行為的表現的過程，同時也是和學生相互情感交流的過程。長期的師生體態語言交流，可以增強師生的默契，增進師生感情，還有利于創設教學的生動環境與和諧的氣氛。在教學過程中，教師不僅要培養學生的智力，還會影響到學生的情感、意志等，運用好體態語言，更能表達教師的思想、感情、情緒及態度，從而增進師生之間的感情傳遞及思想交流，密切教學過程中的師生關系及相互感應。有時教師的眼神暗示、低頭微笑，都會激蕩起學生的巨大感應，使學生在生動、愉悅的氛圍下學習。例如，班級里有比較內向的學生，期望式的眼神能調動這些內向的學生，使他們感受到老師是關注他的，使他們不被冷落。通過教師期望式的眼神，能激發學生學習的主動性和積極性。“試試看，老師相信你會行的！一定會成功的！說錯了也沒關系的。”在教師無聲的支持下，內向的學生會漸漸變得更自信、更大膽。

在教學中，我常用到一種體態語——微笑。微笑是最好的表露信號系統，是具有強烈感染力的體態語言。音樂教師面帶笑容地組織教學活動，學生就會感到親切，容易接受老師的教育，師生關系融洽，教學氣氛活躍，教學效果會很好。例如，我班的小群同學，在上課時我發現，每當我的目光與她對視時，她也不肯到你跟前，即使站到你跟前，也總是一言不發。一顆幼小的心靈就這樣對我緊鎖著。慢慢地，我留意在各種場合對她微笑，上課時多讓她出來表演，并在全班同學的面前帶著微笑表揚她，時間長了，她也學會了主動向我微笑，主動向我說話、打招呼。她變得開朗了，而且也顯得很自信。所以，在與學生的交往過程中，我常常向他們送上微笑，學生們體會到了愛的收獲，同時也學會了愛，也激發了他們學習的興趣。

總之，如果教師能在課堂上經常流露出自然真誠的微笑，恰當地、適度地使用體態語言，就能體現出好的教學藝術。

（民勤縣東湖鎮教學輔導站）