如何提升小學數學課堂教學的有效性

摘 要：有效的小學數學教學宗旨是教師對學生進行一定時間教學過后，學生能夠取得一定的進步。根據新課標的教學要求，教師要抓住數學教學的核心，聯系學生的實際、掌握教材，制訂相關的教學教程，同時還要培養學生在學習過程中的思維能力，以便加強學生有效地學習數學。

關鍵詞：小學數學；課堂；教學實踐；有效性

學校的教育是實現素質教育的主要方式，同時也是學生學習與發展的主要途徑。課堂教學的有效性，直接關系到是否實現教師的人生價值和學生的學習價值。如何在有限的課堂時間和空間內提高課堂教學的有效性，就必須要按質按量地達到教學目標，完成教學任務，以此來讓每個學生獲得有效的學習與發展，從而最終讓每個學生都有所收益。但是在短暫的課堂教學中如何提升小學數學課堂教學的有效性呢？筆者在長期的教學實踐中總結出所要注意的幾點。

一、課堂有效性教學實踐的前提

作為一名教師，如果在教學實踐中缺少先進的理念來進行教學指導，就很難設計出一堂優質課。如果像以往傳統模式下陳舊的、死板的教學，很難吸引學生的學習興趣，學習潛力得不到有效地發揮，就更談不上課堂上的有效性教學了。

第一，教師要明確的了解小學數學的教學核心目標：圍繞數學教學，促進學生全面發展。

第二，教師應注意數學教學是一個活動式的教學，不僅要考慮到數學的本質，更應該遵循學生在學習中的認知規律。新課程理念下，強調整個數學的學習過程是讓學生進行學習數學知識的一個再創造的過程，是一個讓課堂教學充滿生機和活力的一個過程。

數學教學離不開教師與學生之間的互動，有效性的教學更是教師的“教”和學生的“學”的一個完整結合。教師不應該再作為知識的傳播者，應該轉換角度，成為學生的引導者，引領學生進行學習。之后，引導學生進行自主實踐、探究，給學生充分的時間，讓學生通過觀察、驗證、計算等教學相關活動，才是有效性教學的前提。

二、提升課堂有效性教學實踐的措施

《新課程標準》中指出：“在教學中，首先要激發學生學習的積極性，盡量讓學生有更多的機會參與到數學活動中來，從而積極幫助、引導學生在學習的交流與探索中真正地了解數學知識的想法和思路，掌握基本的學習技能，進而取得較為廣泛的活動經驗。”新課程的理念為小學數學教學指明了方向，也理清了數學教師備課的思路。

1. 準確把握教材，聯系生活實際

在小學數學課堂教學過程中，教師必須要做到對數學的理解、發展，在教學過程中要不斷地將數學與學生的實際生活聯系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發揮出來，讓所有學生的學習能力在原來的基礎上都有較大的發展。因此，教師要運用創造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數學的教學要求。

例如，在“平行四邊形的面積”教學中，教師為了使學生能夠較好地理解和運用平行四邊形面積計算公式，就在教學活動中充分運用課件中的生動而形象的拼、剪的動畫效果，將平行四邊形的分割過程運用動畫的形式表現出來——把平行四邊形在動畫中分割為兩個相等的部分，然后將每個部分的三角形進行交錯拼好，一個平行四邊形就這樣形成了。在我們的教學過程中，創造性地運用動畫的方式讓學生從視覺上理解從平行四邊形轉變成兩個三角形的原理，然后在讓學生自己嘗試剪拼，進一步鞏固教學效果。

通過在學生眼前再現這個生動形象的過程，讓學生在淺顯易懂的學習方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后教師向學生提問：“同學們在這個過程中發現了什么規律？大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個三角形的高與底有著什么樣的關系呢？”最后再層層深入地推導出計算平行四邊形面積的公式。在這節課中，課前的動畫演示讓本堂課的重難點變得通俗易懂，提升了學生的學習積極性，更加全面地提高了數學課堂的教學效率，極大地培養了學生的空間思維能力。

2. 確定教學目標，精心設計教案

曾經有位教學前輩對課堂教學設計的過程做了一個形象的詮釋：“你希望你的學生去哪里——教學目標，你的學生現在在哪里——教學起點，怎么到達——教學過程。”這個形象的詮釋其實講的就是數學課堂教學設計的基本內容，其內容主要包括：學生情況與教學內容分析、教學目標制定、教學活動設計等。而在整個教學設計過程中，教學核心就是教學目標的設計，而教學目標制定的基本依據就是學生情況和教學內容分析。

例如，在“米的認識”教學中，首先我們確定教學的難點是如何讓學生理解“1米”的含義。“1米”到底有多長，這個問題對于小學低年級的學生來說是很難想象的。因此，在教學過程中，教師要充分運用教學課件演示來讓學生初步認識“米”。與此同時，教師讓學生自行估計我們的課桌長度有多少米，學生憑借自己的生活經驗去估測課桌的長度，然后再通過教學課件的演示讓學生初步感受“1米”長度的概念。最后教師再給學生展示我們用的課桌、凳子的圖片。在課堂教學中，把學生自己的估計與真實的課桌比例進行對比，從而讓學生對“1米”產生深刻的記憶。在課堂教學互動環節中，通過課件演示我們一般的小學生有1米加40厘米的高度，以此讓學生們自己想象并思考：要想身高達到15米需要有幾個這樣的學生？假設你們家與學校的距離是50米，那么我們一次上學和放學在路上需要走多少米？通過這樣生動的案例讓學生直觀感知“1米”“10米”的概念，能讓學生進一步加深對“米”的概念的理解。

3. 專注教學漏洞，培養反思能力

著名教育家葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”其實我們的課堂教學應該屬于一門遺憾的藝術。我們所經歷的每一堂課都會存在不同的問題，總會有一些教學內容或者是教學方式不盡如人意。所以在每一節課后，教師在教學中要自覺地與自己展開“對話”，積極地去反思教學的成與敗。但是，課后的反思是具有多方面的：

（1）反思學生的學習行為。課堂應該是屬于學生的，他們是課堂的主角，也是課堂教學的主體。對于課堂教學好與壞的評價主體不在于教師教得如何，而應該著重評價學生的學習成果。在課堂教學之后，教師要細心回顧在教學過程中學生的表現，同時將學生對于學習的獨特見解和存在問題做好記錄，尤其是要對學生在學習中普遍存在的問題要做深刻的反思與總結，力爭追根溯源，以此來提升課堂教學的有效性。

（2）反思教學精彩之處。其實每一堂課都會有一個或者多個閃光點，教師要善于不斷地去捕捉，并在課后認真地把課堂的精彩之處做好詳細記錄，這既為我們積累了豐富的教學經驗，也為以后的教學提供參考，以此逐步形成屬于自己的獨特教學風格。通過這樣的形式，其課堂教學效率也會得到提高。

小學數學的教學是一項長期的、重要的任務，而有效性的課堂教學是所有教師追求的目標。有效性的教學是一種理念。教師在教學過程中，除了要教會學生學習的方法，更重要的是抓住數學內容的核心，以多樣、趣味的數學方式不但能引起學生主動學習數學的熱情和興趣，還能提高學生認知能力，進而有效提升小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]徐貞姣.新課程下小學數學課堂的有效教學[J].新課程（教 研），2011（8）.

[2]方稱生.提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J].小學教學

研究，2011（20）.

（樂清市大荊鎮第一小學）