如何上好中職學校的《會計基礎》

摘 要：《會計基礎》是職業學校會計專業的一門專業基礎課，也是財經專業學生在校取得會計從業資格證書必考的科目。因此，為了使學生進一步鞏固會計的專業基礎知識，順利考取會計從業資格證書，應結合《會計基礎》的課程特點和考證的實際題型，上好本課程，提高學生的學習積極性，提高考證的過關率。

關鍵詞：中職學校；會計基礎；教學方法

一、上好第一課，調動學生學習的積極性

《會計基礎》和《基礎會計》在內容上來說大體一致，但《會計基礎》是學生的考證教材，對理論的熟記熟背要求比較高，對實務中項目金額的計算方法要求比較高。因此，在考題上兩者有很大的區別，《會計基礎》更多的是理論，例題相對較少，在考證中綜合題型的計算對專業知識的要求卻比以前高了。所以，直接講授的話，學生會覺得乏味枯燥，而且會計從業資格證由原來的筆試改為無紙化考試，學生每次考試試題在眾多題庫里面隨機抽，章節里面的重點、難點，被細化了，更難于把握，要求學生要記、要背的知識點更多，對學生的分析判斷能力要求也更高了。因此，作為專業教師更應該利用好第一課，調動學生的學習積極性。所以，第一課必須讓學生知道以下兩點：

1. 會計專業的發展前途

（1）人才市場需求大。中國地大物博，發展迅速，大中小企業數不勝數，每個企業最不能缺的就是會計職位。（2）會計工作既高薪又穩定。當企業愈來愈意識到財務部門的重要性時，會計工作人員的薪資待遇也會隨之不斷提升。（3）升職機會多。從事會計行業工作講究的是人品，注重的是經驗，學歷只是其次。會計工作就如酒，時間越久，越醇香，越值得品嘗。此外，還要把歷屆優秀的會計專業畢業生在校如何認真學習，畢業后進入會計職業領域，如何積極向上，一步一步取得成功的實例講給學生聽，讓學生知道，我只要努力，也能實現自己的人生目標！增強他們學習會計的信心和積極性，讓他們在第一課就明確自己的學習目標：好好學習《會計基礎》，盡早考取會計從業資格證書。

2. 學習《會計基礎》的必要性

在中職學校最基本、最初的目標就是要考取會計從業資格證書。畢業后想要從事會計工作的學生必須獲得會計從業資格證書，對畢業后就業不明確的學生同樣要考取會計證書，這樣畢業后的就業就多了一些機會，何樂而不為呢。我國的《會計法》第三十八條第一款規定，從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書。而《會計基礎》是必考科目之一，所以一定要學好《會計基礎》。而且從另外一個意義來說，取得了會計從業資格證書也是學生在中職學校學習生涯中一個努力奮斗的證書。

二、采用多種教學方法，提高教學質量

1. 啟發式教學，提高教學質量

《會計基礎》中理論知識比較多，如果采用傳統的教學方法，“填鴨式”把知識灌輸給學生，學生被動地接受知識，就會打擊他們學習的積極性和學習的興趣。因此，為了充分發揮學生在課堂上的主體性和主觀能動性，專業教師要注意啟發學生思考、判斷、總結課堂的知識點。采用啟發式教學方法，以設置情境、提問的方式引導學生思考，循循善誘，深入淺出，最終解決學習中的困難，更好地理解和掌握專業知識。

2. 聯想式教學，一舉多得

在會計教學中，相關、相似的知識比較多，如果能夠采用聯想教學法，可以把繁雜的知識一目了然地呈現在學生面前。一個問題設定幾種情況，引出不同的處理結果，能夠提高學生的學習興趣和處理業務的靈活性。

例如，在學習“預付賬款”相關賬務處理時，講解各步驟的賬務處理方法時結合例題1：4月3日，A公司以銀行存款預付60 000元給B公司以購甲材料；4月6日，A公司收到B公司發來的甲材料，5 000千克，每千克10元，增值稅稅額8 500元，材料已經驗收入庫。4月8日，A公司收到B公司退回的多余款項存入銀行。要求編制A公司會計分錄，答案如下：

然后把第一題預付的賬款60 000元改成50 000元，其他金額都不變（例題2），讓同學們練習。賬務處理方法一樣，但也有差異，在第三題的時候，賬務處理的分錄剛好相反，但是這樣同學們也容易明白為什么這樣做，那就是之前預付的賬款多（還）現在是少（補）！

接著要求學生聯想到：B公司預收A公司的錢，給A公司發貨等應該怎樣進行賬務處理呢？讓學生們根據自己的理解和已掌握的賬務處理方法編制B公司的會計分錄（以例題1為例）：

因此，采用聯想式的教學方法，對一個業務題的賬務處理擴展到同一類型不同情況的賬務處理或是另一相關的業務處理，讓學生們通過分析、實操、總結，扎實地掌握所學的賬務處理方法。這種教學法，使學生印象深刻，掌握效果快而好！

3. 多媒體教學，提高教學效率

《會計基礎》內容廣泛，理論性強，如果完全黑板板書的話，不僅浪費時間，而且不易學生整理知識點。因此，要充分利用多媒體教學，明顯直觀，特別是如今考證采用無紙化考試，把每章節的考點試題制作成PPT，讓學生每次課后都能直接練習考題，有了更多的時間把握考點、要點，為考證做好充分的準備。雖然多媒體教學課前準備比較多，但卻大大地提高了教師在課堂上的教學效率。

三、巧妙點撥，化難為易

這個主要應用在學生做考題的技巧，比如一般的學生在利潤表項目金額計算題（涉及業務題）的時候，習慣先做分錄，但是考試是考試，學習是學習。在做這一類題的時候，我一直要求學生不要做分錄，看一道業務題，分析某些賬戶加減后就直接在相關賬戶金額上加減，全部業務題處理完畢后，把賬戶余額算出來，按照相關公式計算答案很快就能出來。如果采用傳統的做題方法至少要15分鐘～20分鐘才能完成題目，而用這種方法10分鐘內就能完成，快而準。

當然學生的考試方法，每種題型都有適合的做題方法，學生把握好，拿下會計證書這個目標很容易實現。在這里就不一一闡述了。

以上是本人在《會計基礎》教學中的一些心得體會，在實際教學中，我們要具體內容具體分析，作為專業教師，應該因材施教，靈活處理教材，讓學生能夠學以致用。

參考文獻：

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（惠州市博羅中等專業學校）