論班主任的紐帶作用

班主任是一個(gè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的直接執(zhí)行者，是班集體的組織者、協(xié)調(diào)者，無(wú)論是對(duì)于學(xué)校還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著十分重要的作用。教育部在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中提出，要充分發(fā)揮班主任的紐帶作用，班主任要積極主動(dòng)地與其他課程任課教師溝通，步調(diào)一致，形成合力，充分發(fā)揮集體教育的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境。

班主任應(yīng)該如何協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師的關(guān)系，如何發(fā)揮紐帶作用呢？簡(jiǎn)單說(shuō)就是用愛(ài)心和學(xué)生溝通，用誠(chéng)心和任課教師溝通，用真心和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

一、用愛(ài)心和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

作為班主任，首要的任務(wù)就是要用一顆愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做人的道理，樹(shù)立自信心，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。平時(shí)要經(jīng)常與同學(xué)談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不斷激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和德育上積極向上。班主任是學(xué)生最信任的老師，有什么心里話他們往往只給班主任講，遇到一些問(wèn)題也只有班主任才能解決，他們有些是不會(huì)聽(tīng)從其他老師或?qū)W校管理人員的管理的。只要班主任的愛(ài)心惠及到每一名學(xué)生，即使最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)愿意聽(tīng)你的教誨。班主任適時(shí)地和學(xué)生談心，有助于及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)向及學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于形成良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。

二、用誠(chéng)心和科任教師溝通

1. 班主任要樹(shù)立科任教師的威信，傳遞科任教師的愛(ài)

班主任應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，增加師生交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造師生交流的平臺(tái)。要在學(xué)生面前放大科任教師的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立科任教師的威信。班主任要多談科任教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，把科任教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)傳遞給學(xué)生，煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情。在日常的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該想方設(shè)法使科任教師和學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼，我們可以借助運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，邀請(qǐng)科任教師參加。要找機(jī)會(huì)發(fā)揮任課教師的特長(zhǎng)，讓任課教師自己在學(xué)生心中樹(shù)立威信。精通文藝的，在文藝會(huì)演時(shí)請(qǐng)他們協(xié)助排練；擅長(zhǎng)體育的，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前請(qǐng)他們協(xié)助組織；善作學(xué)生思想工作的，請(qǐng)他們和學(xué)生結(jié)對(duì)，多做些學(xué)生的思想工作。班主任切忌在學(xué)生面前說(shuō)科任教師的壞話，否則會(huì)大大影響科任教師在學(xué)生心目中的地位，加大科任老師的教學(xué)難度。

2. 讓科任教師參加班級(jí)的管理也是一個(gè)比較有用的方法

摒棄以往班主任老師在班級(jí)管理中一人獨(dú)管的方式，邀請(qǐng)任課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任要及時(shí)與科任教師討論班級(jí)情況，議論學(xué)生表現(xiàn)，從中獲取信息，找到教育學(xué)生的契機(jī)或者是班級(jí)管理的癥結(jié)。應(yīng)該說(shuō)，任課教師的反映有時(shí)確實(shí)比班主任所看到的更客觀，對(duì)于班級(jí)管理有著不可或缺的作用。

3. 在矛盾發(fā)生時(shí)，要尊重科任教師和學(xué)生及家長(zhǎng)

班主任不要急著指責(zé)或處理，而應(yīng)冷靜面對(duì)。在尊重科任教師和學(xué)生及家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上耐心去了解問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理，科任教師和學(xué)生及家長(zhǎng)自然也不例外。如果能在尊重的基礎(chǔ)上處理問(wèn)題，相信矛盾將會(huì)迎刃而解。班主任要多方了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。班主任既要在學(xué)生面前維護(hù)教師的尊嚴(yán)，但也要換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀察問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于確實(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而對(duì)于因教師處理問(wèn)題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉地指出教師的問(wèn)題。在矛盾面前，班主任必須客觀公正，既不能傷害學(xué)生的自尊心，還要想辦法樹(shù)立起老師在學(xué)生中的威信。記得我有一次休假時(shí)，化學(xué)老師來(lái)帶班，其中一名學(xué)生上課犯了些錯(cuò)誤，老師就用書(shū)輕輕拍了一下他的頭，可是這名學(xué)生馬上就表現(xiàn)出和老師對(duì)著干的架勢(shì)，讓老師很下不來(lái)臺(tái)。后來(lái)，我找到老師及時(shí)了解了情況，又耐心地和學(xué)生談心，就把問(wèn)題解決了。其實(shí)這名學(xué)生有個(gè)習(xí)慣，就是不喜歡別人摸他的頭，而老師不知道，就發(fā)生了矛盾，也不是什么大的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)談心后，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉，老師也承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)并且原諒了他，從此老師和學(xué)生的關(guān)系又正常了。因此，班主任在科任教師和學(xué)生之間要搭建好橋梁，讓科任教師多了解學(xué)生，學(xué)生多了解老師。

三、用真心和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的共同參與和密切配合

學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。我覺(jué)得，老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，不能以一種居高臨下的口氣，命令學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)和我們見(jiàn)面，或者以憤怒的語(yǔ)氣向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀。而是要真心誠(chéng)意，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真誠(chéng)地為了他們的孩子能健康成長(zhǎng)、積極向上而辛勤地工作著，實(shí)際上我們也是這樣做的。要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你是真心實(shí)意地為了學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣他們才會(huì)愿意和你溝通。班主任要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的情況，從而調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育方法和策略。同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)了解他們的子女在學(xué)校的表現(xiàn)。其實(shí)很多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法是不很恰當(dāng)?shù)模ㄟ^(guò)交流也可以互相改進(jìn)方法。一些問(wèn)題孩子，主要的原因就是家庭教育不得法，家長(zhǎng)關(guān)心不夠、鼓勵(lì)不夠。老師的真心能感動(dòng)家長(zhǎng)，他們會(huì)經(jīng)常和老師聯(lián)系，積極配合學(xué)校，共同教育學(xué)生。家長(zhǎng)和學(xué)校老師只有齊抓共管，教育才能產(chǎn)生更好的效力。

總之，學(xué)生的健康發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的共同協(xié)作，而班主任就是這幾者的紐帶。班主任應(yīng)通過(guò)主導(dǎo)作用架起溝通心靈的橋梁，協(xié)調(diào)好多方關(guān)系，把班上的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)凝聚成一個(gè)完美、和諧的整體。

（拉薩市第八中學(xué)）