5種錯誤造就“無趣寶寶”

興趣班？怎么反而變成讓寶寶“興趣缺缺”的班了？花了大量的金錢和精力去跟進孩子的“興趣學習”，到頭來卻可能干著扼殺孩子興趣的傻事，這樣的“悲劇”還少嗎？讓我們來看一看，媽媽們習以為常的哪些做法，事實上卻在扼殺孩子的興趣！

拿獎勵當“萬能丹”

你有沒有：識字上百給你買玩具汽車，會背20首唐詩宋詞帶你去迪士尼樂園，學會這首鋼琴練習曲，就給你買那個會唱歌的娃娃……

你錯了哦：也許你認為，諸如此類的獎勵，是你調動孩子學習興趣的法寶。一開始，物質獎勵的確能幫孩子突破某個學習的瓶頸，但時間長了，你也許就會發現，物質刺激帶來的推動力量會呈幾何級遞減，為什么會這樣？原來，心理學家發現，隨著孩子的長大，學習興趣越來越依賴內在的驅動力，單一的物質刺激對持久的興趣反而有“內耗”作用，與3歲的孩子相比，6歲的孩子單靠物質刺激來激發同樣等級的興趣，所付的金錢代價是前者的8倍！這實在不是一般的家長所能支付的！

不如這么辦：獎一個擁抱，或像伙伴一樣拍拍肩吧。對小小孩來說，攻克了某個小難關以后，媽媽應當以親昵的肢體語言來獎賞孩子，像摟抱他，撫摸他的腦袋，說一些“我真的替你感到高興！我真為你驕傲！”之類的話。對大一點的孩子來說，和大人一樣拍拍他的肩，會讓他感覺到，媽媽對他的器重和期待；有時候，表揚的話可以在當面說得節制些，但與親友交流時可以多夸夸孩子，并有意讓孩子聽見，你看吧，孩子克服困難的潛力，由此就會調動起來。媽媽越是在精神上以孩子為傲，其實就會闡發孩子的自尊心和上進心。

總以為什么都越早越好

你有沒有：在心里盤算，什么叫“神童”，就是人家孩子會的，你孩子也會，但你家孩子的年齡只有人家的1/2或2/3！有這一“神童夢”的媽媽，在中國比例是最高的。

你錯了哦：兩歲半能讀報，3歲能跳國標舞，3歲半能游泳，4歲能下棋溜冰……為此一臉驕傲的家長比比皆是，而周圍有虛榮心的家長，就會因自家孩子5歲識字不過百，4歲半還不會游泳焦慮不已，就會掉進急于求成、拔苗助長的怪圈。比如，報了名讓孩子上游泳興趣班，孩子不敢下水。家長就鼓勵教練把孩子強行推到水里，認為這樣的雷霆手段才能一下子幫孩子克服對水的恐懼。孩子馬上成了“浪里白條”？那要看運氣，很多不滿5歲的孩子，嗆水受到了驚嚇，反而變得更加怕水，別說學游泳了，連洗澡都不肯在浴缸里面洗。

不如這么辦：掌握最佳年齡段，而不是越早越好。每一種興趣愛好都有其最佳學習年齡，提前學習，孩子的身體動作發展和理解能力不夠，學起來很慢很痛苦。像兒童學習游泳的最佳年齡是5～6歲，要是急于讓孩子提前學會游泳，對孩子的性格、身體協調性、體能、對水的熟悉程度有很高的要求，所以，千萬別隨便給孩子扣上“膽小鬼”、“小笨蛋“的帽子，等他到了該學的年紀再讓他去學，孩子經歷的挫敗感少，自信心反而容易建立。

考級，考級，沒完沒了

你有沒有：自己家的娃兒，明明還沒上學，她才3歲就要參加鋼琴考級！才6歲就要參加英語等級考試！

你錯了哦：為了讓孩子得到一紙證書，以后可以升入名牌小學，媽媽們從幼兒園階段就讓孩子加入到考級考證大軍中。孩子很疲憊、媽媽自己也監督得非常辛苦，親子關系異常緊張。如此，孩子即使拿到了證書，也沒有形成內在的學習能力，而且這一過程很可能導致孩子喪失自主學習的興趣與意愿。

不如這么辦：與其花大量精力在這里，何不多帶孩子去畫展和音樂會？這可不是浪費時間！如果你想培養的不是畫匠和彈琴匠，而是畫家和鋼琴師的話，不但要去見識第一流的作品，與第一流的大師面對面，還有很多“藝外功夫”要學，很難想象一天到晚的重復練習和機械記憶可以開發孩子的想象力、創造力。無論是哪樣興趣發展的成功，都離不開對藝術和語言發自內心的喜愛，這種興致勃勃的狀態，要比技能本身重要得多！

滿滿的時間表

你有沒有：“快快！快點拉完琴咱去吃飯，下午還有舞蹈班呢！明天還要交畫畫老師的作業！”

你錯了哦：所上興趣班太多，反而“扼殺”興趣！有一位幼兒園大班老師做過調查：班上的孩子，從小只學1～2樣才藝，3年后仍在興趣滿滿學下去的，占78%；而從小學3種以上才藝的孩子，三年后退班不學的，高達69%，很多媽媽不無遺憾地說：“興趣班成了興趣的殺手。”

不如這么辦：為何會有媽媽一下子給孩子報n多興趣班？可能是她們見不得孩子“虛度光陰”。但“虛度光陰”對6歲以下的孩子來說，是一種罪惡嗎？英國心理專家通過十年研究指出，對孩子們來說，“虛度光陰”也是一種休息和能量儲備，對孩子的過多安排，反而會扼殺孩子的獨立性和創造力。應細心觀察孩子的天賦之所在，依照其天賦為他挑選一兩個興趣班，允許其有獨處和自娛自樂的自由，以免滿負荷的學習讓他生出“逃離”和反叛之心。

拿寶寶的特長當炫耀

你有沒有：“寶寶，給阿姨露一手，彈一下你新學的圓舞曲。”“來，表演個新疆舞給大家看！”

你錯了哦：一開始，讓孩子當眾炫示才藝的做法，會激發孩子學習的積極性，但等孩子滿了5歲，這一招不但對激發孩子進一步學習的動力無益，還可能讓孩子滋生反感情緒：“我不想要那種打哈哈的表揚，哼，老一套，我都聽膩了！”當孩子覺察到自己的才藝表演成了兩伙大人交往的潤滑劑，他就會打心眼里鄙視媽媽的虛榮心，以亂彈一氣亂跳一氣來反抗。最后，不規范的動作定了型，孩子也就沒了發展前途，他的天分，也被扼殺了。

不如這么辦：孩子成長過程中，這種心理上的微妙變化，媽媽一定要留心！雖然大人可能是想讓孩子通過這類小范圍的表演，來積累舞臺經驗，訓練落落大方的氣質和不怯場的膽量，但要是你有這樣的目的，就要跟他講清楚。而且，到了孩子上大班的時候，他應當有權力來挑選聽眾和觀眾，可以與他做一個秘密協定，比如摸摸自己的右耳，表示：“我今天可以表演”，摸摸左耳就代表“不！”這樣，孩子有了自主權，就會認真對待他的才藝展示。

為了“打造天才”而盲目地對孩子拔高要求，只會扼殺孩子的學習興趣，造成身心的傷害。“欲速則不達”，漠視孩子身心發展水平的學習，會讓孩子發自內心地抵觸，也無法讓孩子感受到真正的快樂。