醫學院校青年教師教學技能的訓練

1 什么叫教學技能

已有的專業知識和教學理論形成的相對穩定和復雜的動作系統。教學經驗的積累、豐富的專業知識、一定的教學理論（如：教資考）。

2 醫學院校的課程特點

2.1 死記硬背的多。

2.2 新名稱多。

2.3 課程內容枯燥。

2.4 內容要求嚴謹。

3 如何寫教案和講稿

3.1 教案第一頁（首頁）：表格式。

3.1.1 統攬教材、熟悉教學大綱、擴大知識面。

3.1.2 寫教案：備課時的設計書。

青年教師第一次講、準備修改教學內容或方法應有教案。

3.1.3 首頁。

3.1.3.1教學目的（目的要求）：地位、是否重點、要求學生達到什么程度。

3.1.3.2 教學重點：是達到教學目的最關鍵最有決定意義的內容。①教學大綱中規定必須掌握的內容。②構成學科的基本概念。③是學生在將來實踐中發揮作用的知識。

3.1.3.3 教學難點：指理論較深、抽象、不易理解、學習時有一定難度的內容，是教學中的障礙，不解決會影響學習進度，重點可能是難點，又不一定是難點。

例：臨床課中發病機理或某些癥狀較難，解決方法是適當復習基礎知識；外科手術治療復習局部解剖或病例分析。

3.1.3.4 教學方法：沒有固定的教學方法，根據內容而定。如：病例引導、分析綜合。

3.1.3.5 講授新進展：除寫上要寫的內容外，最好注明出處，資料來源很廣，不僅是教材、參考書，還包括報紙、刊物、電視上的事例、數字等，教案上可以概括些，但講稿上要詳細。

3.1.3.6 教學過程：是教學中各環節的時間分配。

3.1.3.7 課后總結：包括：對本單元課歸納總結的內容；對本單元課學生的反映、效果、優缺點、改進意見。

3.2 講稿。是教師講課必備材料，講稿不是教材的翻版，而是再創作的過程。如同將小說改成劇本。教材是便于文字組合給人閱讀的，是便于口述給人聽的，不能從教的角度出發，立在學生立場，符合基礎知識。

3.2.1 提綱式寫法。如整理思路做成卡片。

3.2.2 設計板書或多媒體課件樣的寫法。

3.2.3 按章、節：一（一）1（1）1的順序寫講稿。

3.2.4 除了要講的內容并附有舉例、資料來源、修改空間及板書、教具、媒體的使用和效果等，形成完整的資料。

青年教師最好用第四種方法寫講稿。總之，講稿要內容詳盡、條理清楚、舉例確切、邏輯性強。

4 課堂授課

講課時教師創造性勞動。它既包括道德思想的交流，對學生潛移默化的影響，又有知識信息的傳授、藝術的感染和陶冶。

①備內容；②備學生；③心理準備（別緊張）；④備技巧。共性問題有以下幾個方面：七個性。

4.1 教學內容的科學性。即不許出錯是原則。來源于扎實的基礎和寬廣的知識范圍，重點講清學生必須掌握的基本理論、基本知識、基本技能。注意課程各部分的內在聯系，分清主次，突出重點，概念明確。

講課中還要設計好章節的開始語和結束語，即前言和結尾力求有引人入勝的開始和余意未盡的終止，中間還要有“高潮”。這些都需要日常不斷搜集事例，用鮮活素材作為內容的補充。如：膽固醇5.7，但根據情況而定，高BP的應付，血糖也不固定。

4.2 講課思路的邏輯性。要靠教師在備課中認真鉆研教材，結合教學經驗以及對學生心理特點、認知規律的掌握，對教學過程精心設計而形成的，教師要會不斷提出問題，引導學生的思維方向。

4.3 教學方法的靈活性。教學方法總是和目的與任務相聯系，并為實現目的、任務服務的。“教學有法但無定法，妙在變化貴在得法”，不要都寫講述法，無固定不變的格式。“啟發式教學”—即能提出問題，讓學生思考，又能解決問題。應根據學生的特點、講課內容、教學環境和條件，采用靈活的方法。謹記：啟發學生思維是根本原則。形象教學、語速、邏輯性強—高分。

4.4 教書育人的思想性。不是政治理論的說教，而是通過傳授知識和技術過程把育人貫穿其中。應以個人的形象、語言、態度給予學生潛移默化的影響。比如：衣冠整潔、儀表端莊，而不是奇裝異服、涂脂抹粉；精神振奮、教學嚴謹，而不是萎靡不振、態度冷漠。如發現手口病的年青兒科大夫，直接上報、責任性強。

4.5 板書布局的規范性。工整、無錯別字。做到：“精”—預先有精密設計，該寫的一定要寫清，不該寫的別在黑板上隨便寫。“準”—準確、清楚。“潔”—整齊、潔凈，主題和側題要分清，不要邊寫邊擦，而應先寫先擦、后寫后擦。

①最好一節課正好一板，不用擦。內容完整、富有條理。②寫問題的銜接點，圍繞目標，突出重點。③區別情況，因地制宜。④主輔結合，相輔相成。⑤字詞嚴謹，啟發性強。

4.6 語言表達的生動性：注意音調、音量、音速。教學語言藝術：之一是口語化，不能有方言，不能“那么、那么…”；之二是個性化，幽默；之三是趣味化，口訣，順口溜。

音速：150—200字/分，不能超過280字/分，2—3個字/秒。有幾個停頓（節奏）：A.語法停頓。即要停。B.邏輯停頓。C.感情停頓。觀察學生反映。

語調有強弱。如：宋世雄、彭麗媛、金鐵霖、宋祖英、張也。

4.7 教具運用的合理性：分四類，輔助手段。

4.7.1 傳統教學媒體：教材、黑板、掛圖、標本、模型。

4.7.2 電化教學：投影、幻燈、錄像等。

4.7.3 計算機輔助教學：只有文字、圖表、和動畫。

4.7.4 多媒體技術：人機對話。

5 集體備課

5.1 內容統一。

5.2 專業知識和新進展。

5.2.1 授課重點和難點，難點的解決方法。

5.2.2 授課方法的改革。

5.2.3 時間分配。

5.2.4 新知識。

青年教師應具備：①寫好教案；②背講、脫稿講；③備字典；④備周圍知識；⑤上臺前先試講，掌握時間；⑥課前介紹自己姓名，課后與學生交流。