做好高中班主任工作的四條策略

袁秀敏

高中學生思想活躍、有個性、獨立性強、自我意識濃，往往表現為“過分的自信”，合作意識淡薄，集體榮譽感弱；其次，因為他們大都是獨生子，是家長與老師的寵兒，受表揚贊美多，因此抗挫折能力弱，多數學生對遭遇困難的心理準備不足；高中學生心理壓力大。

針對這些特點，為了使學生得到全面健康的發展，作為班主任，在班級管理中我確定“一家人”觀念，主要體現在“責任、自律、自信、合作”八個字上。

1. 培養學生責任意識 （1）早立志。人沒有目標，就沒有動力。明確的目標和執著的精神幾乎可以讓你實現任何理想。圍繞學校的“人生規劃意識教育”課題，幫助學生明確自己的目標。首先了解學生的人生目標并予以鼓勵、支持，并使其在同學中起到相互激勵的良性作用。其次，本著“成才先育人，育人先育德”的原則，經常對學生進行道德目標方面的教育，提倡做孝敬父母的好孩子，做誠實正直的好學生，做對社會有用的好公民，讓學生意識到對家庭、學校、社會所承擔的責任和義務。在學習目標上，了解學生的志向并予以鼓勵、支持，并使其在同學中起到相互激勵的良性作用。她給學生悉心指導，目標管理已經成為戰勝高考、“為未來培養公民”的不二法寶。

（2）有計劃，重方法。任何事情的成敗，方法起著重要的作用，學習更是如此。引導學生學會規劃好自己的學習時間、學習內容，做到有條不紊。每天有計劃、周末有安排、階段有總結，時時做到心中有數，安排好眾多學科內容，作業、預習、復習、訓練、不被階段考試等牽著鼻子走。長假前，個別不放心的學生我要求先制定出計劃，要先檢查一下，從時間、內容安排是否合理，幫助調整，回去再交家長了解，假期間協助督促、檢查，結束時家長寫出評語，反饋計劃的完成情況。各學科的學習安排與方法，經過各位任課教師的引導，同學之間的交流，自己的不斷摸索，基本成形。

2. 教學生學會自律 （1）嚴字當頭。新生入學和每個學期開始的時候，是班級管理的關鍵期，對此，我先明確或重申規章制度，堅持直接檢查，對不良現象及時處理，讓學生在最短時間內進入正軌。高考前兩個月是一個特殊的關鍵時期，學生心理負擔重，情緒易波動，我便經常在自習課深入班級，幫那些坐不住凳子的學生定神，讓他們們感覺到“老師是我們的有力的支撐，時刻與我們在一起”，這種心理暗示如炎夏中的一縷清風，平復了學生躁動的心。在班級管理上，強調一個“嚴”字，講究一個“活”字，突出一個“實”字，貫穿一個“愛”字。

（2）民主平等。愛心是教育的前提，但不是教育的全部，教育的每一個環節都應充滿著對人的理解與尊重，師生關系的靈魂是民主、平等。我所帶的每屆學生都是學校里的尖子生，但也畢竟有著個體上的差異。在班級管理中我確定“一家人”觀念，分“類”論教，尊重差異。我始終強調：永遠不要低估你眼中的差生。這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了人們眼中差生的產生。只要我們在思想上不放棄后進，在方法上因人因事相機引導，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術的教育手段重塑其生命，就會獲得轉化的最佳效果。

3. 引導學生重拾自信 現在學生中存在兩種明顯的情況：一種情況：某一、兩次考試成績突出時看不出自己的不足，有目空一切的感覺；當考試失誤或階段學習不理想的時候又極容易對自己產生懷疑；另一種現象不同程度地出現在很多學生身上，因為從小學到初中都是一帆風順，尤其是在學習上一直是老師心目中的優秀學生，同學的羨慕的對象。而到了高中，他學習上遇上困難的時候，很難正確地看待問題，努力去解決，而是失去信心，給自己內心施加很大壓力。長此下去既會影響學習，更會影響身心健康，嚴重的會患上心理疾病。我一方面與家長溝通如何跟孩子交流，給孩子減壓，并安慰他們，另一方面積極開導學生走出誤區，讓他明白：信心在，希望就在。不是因為有些事情難以做到，我們才失去信心；而是因為我們失去了信心，有些事情才難以做到。同時，我閱讀了一些有關書籍，查找了一些資料，從中總結出了幾種適合于他們擺脫困境的心理應付機制，同時鼓勵他們主動與任課教師交流，多與同學溝通，引導他們向開朗、樂觀的方向發展。

在當今社會激烈競爭所帶來的緊張與壓力因素與日俱增，面對失敗與挫折，幫助學生調整好心態，并使之向積極作用轉化。責任在教師、學校、家庭。

4. 培養學生合作意識 現在的社會是競爭與合作共存，承傳與超越并舉的社會。不能與人合作就無法獲得成功。尖子班的學生競爭意識很強，但合作氛圍不濃，甚至有些同學怕別人超過自己，很少坦露自己的見地。

班級成立了各學科學習小組，各小組分別由課代表負責組織四至五名本學科學習優秀的同學，利用半小時的時間，每天一個學科，在學習方法、知識的歸納總結、疑難解答等各方面給同學提供幫助，做到資源共享。這一做法實施初期，一切都在摸索之中，操作起來也不容易，同學的熱情不是很高，經常需要督促、檢查、指導，求助于任課老師。但深一腳淺一腳一兩個學期的時間之后，經過不斷的改進，征求同學意見、調整，每個小組有了較系統的方法，積累了豐富的經驗，涌現出一大批，落落大方，鎮定自若的“小先生”，同學們都受益匪淺，成為學習中不可缺少的部分。大家都嘗到了甜頭，班長、學習委員主動安排各學習小組的工作，作學情調查，制訂各學科階段內容，尤其是關注外語、語文兩個相對薄弱的學科，并組織各學科小組成員與課任教師商量尋求指導。

同學之間就近或以宿舍為單位自發組成了合作小組，以小組先自查，老師抽查，有問題小組共同負責，形成了同學間相互督促，相互幫助的氛圍。

通過一系列的活動，對環境被動的學生也發掘出自己的潛能。更重要的是，通過交流，培養了學生的探究能力，也改善了個人較封閉的學習習慣，在交流中學會了彼此尊重與互相信任，既展示了個人才華，大家也分享了學習心得，形成了良好的人際關系，形成了良性互動的學習環境。這種以學風帶班風，以感悟學習為立班之本、發展之本的理念，大大激發調動了學生的學習熱情。

一個學生背后是一家人，一家人背負的是一代人的希望，責任重大。作為班主任，要做一個無私奉獻的人，在學生面前要寧靜、平和，要做到：責任、平等、寬容、理解，這樣才能將班級工作搞好。