寓德育于班集體文化建設之中

■甘肅省會寧縣中川中心小學 杜兆義

一個良好班集體的形成需要共同的奮斗目標、積極向上的精神風貌和班內正確的輿論導向，使班集體始終充滿團結和諧、文明向上的氣氛。這樣學生才能得到全方位的發展，全面提升道德素養。要實現這樣的目標，具體到班集體文化建設中，就要構建切實可行的德育管理策略。

一、創設和諧的人際關系，構建學生心靈成長的樂園

青少年的交往主要在家庭和學校展開。一些“學困生”和“德困生”往往拒絕與父母交心，在學校又不能與教師及時交流，而渴望交往與傾訴的心情又十分迫切，于是只好交一些筆友和網友來訴說心事，久而久之，常常沉溺其中難以自拔。為此，班主任應該正確引導學生的交往，幫助其創設和諧的人際關系。

1.建立互助合作的親子關系。

（1）“我為父母分憂愁”。具體做法是讓學生回家詢問父母當前的煩心事，體會父母的奔波與操勞；鄭重行使作為家庭一員的權利，參與家庭大事的表決；每月至少做一件讓父母感到高興或者驚喜的事。通過這種方式，不僅可以使家長及時了解孩子的思想動態，而且可以使學生與父母的情感得到交流，在家庭中形成平等、和諧的氛圍。

（2）“該放手時就放手”。通過家長會、家校聯系卡或班主任與家長談話等方式，讓家長留給孩子一定的自主空間。這種做法其實就是讓學生去經受風吹雨打，去體驗生活中的苦與樂，使學生了解父母的辛勞，理解父母的苦心和期望，親子雙方共同營造一個參與、合作的家庭環境，增強學生的責任心和義務感。

2.建立輕松和諧的同伴關系。

由于絕大部分學生都是獨生子女，多以“自我”為出發點來考慮問題，“寬容”、“謙和”、“禮讓”的觀念較淡，圍繞這些問題，應在班上開展以下工作。

（1）“優點大家學”。在班會課上讓學生舉出生活交往中做得比較好的同學及事例，或者是自己引以為榮的一件事，講出來大家共同分析，找出其中的閃光點，讓全班學生了解仁愛、寬容、禮讓等中華民族的傳統美德就在我們身邊，從而對照自己的行為，找出差距，提高認識，自覺修正自己的錯誤行為，做到取長補短、揚長避短。

（2）“有話當面說”。班里有很多具有普遍性的問題，為此，可以在班上召開民主生活會，讓學生各自把心里的話都當面講清，并且可以直接指出其他同學的不當之處，要求改進。對于錯誤嚴重的學生，該進行嚴厲批評的，決不姑息遷就。這樣讓所有學生坦誠相待，消除隔閡，增進團結。

（3）“讓世界充滿愛”。如何讓“蜜罐”中的學生學會關心、學會關懷呢？為此，班主任可以給學生推介一些感人至深的文學作品，讓他們聯系實際，談談感想，使學生懂得感恩，同時向困難群體伸出援助之手。另外，在班上設立“愛心信箱”，把每一個熱心助人的學生和他們的事跡寫在紙上投進去，兩個月集中公布一次，事跡最突出的學生被評為班上的“愛心模范”，成為大家學習的楷模。

3.建立平等友好的師生關系。

（1）“師生共步人生風雨路”。學生情感比較脆弱，不善控制自己的情緒，遇到困難時需要有人幫助，以排解心中的憂愁。但是教師們有時因為忙于教學，不可能隨時隨地對每個學生的思想狀況都洞察于心。因此，學生就要主動去尋找一位自己信任的教師，向他（她）敞開心扉，傾訴煩惱，尋求解決辦法，由此早日卸下思想包袱，愉快地投入到學習中去。這種方法，不僅解決了學生成長中遇到的各種難題，而且對于較為嚴重的事情教師也可以及早發現，防微杜漸。

（2）“早日踏上未來成功路”。古人說“學貴質疑”，教師應倡議學生經常問問題，比如，每天問任課教師一個問題，一周內，至少與任課教師聯系一次。倡議提出后，請教問題的學生逐漸多起來了，學生們不僅攻克了學習中的疑難，而且融洽了與教師間的關系；教師也得到了更多的反饋信息，更好地促進教學相長。那些經常提問的學生成績進步很明顯，在班上又帶動了一批同學，全班形成了一陣你追我趕的學習熱潮。

二、開展“三自”教育，搭建學生施展才華的舞臺

1.實現自我管理。

首先，班主任可以通過各種文體活動，從中選拔關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務、有一定組織能力和特長的學生擔任班干部，也可以通過競選的方式產生班干部。對班干部的培養，不但要使其明確班集體管理工作的具體內容，更重要的是要培養班干部懂得怎樣管理班集體、如何開展工作。其次，班規的制定與執行，是實現學生自我管理的途徑。班規的制定是結合班集體和學生的實際，把學校的規章制度具體化的過程。在執行過程中，可推行班干部值周制度。每周安排兩名班干部擔任值周干部，具體處理本周班內的一些事務。遇到問題要及時處理，并對每天的工作情況作好詳細記錄，每周五向全班學生作匯報總結。下一周的值周干部要對存在的問題采取措施，以切實解決問題。班長和值周干部負責向班主任匯報工作，每周匯報一次，有重大問題和突發問題要及時匯報。

2.實現自我教育。

首先，要給學生留出決策的“空白”，讓學生參與班規和班集體工作計劃的制定。無疑，這會極大地調動學生參與的主動性。其次，要給學生留出管理的“空白”，讓學生參與班集體管理。由“教師要管我”轉變為“我要管我”，形成一種“無管而無不管”的人人自管的佳境。再次，要給學生留出評價的“空白”，讓學生參與評價。通過自我評價去明晰規則、明辨是非。最后，要給學生留出教育的“空白”，讓學生參與教育。班會課是實現學生自我教育的一種常規方式。上好班會課應做到：“主權自主化”，把班會課交給學生自己去主持，去設計；“主題熱點化”，班會課應圍繞一周工作的重心和當時的熱點、焦點，吸引學生的關注；“形式多樣化”，開展“我愛我班”活動，讓學生走上講臺，互相“揭發”好人好事，表達對集體的熱愛；還有“實話實說”，學生圍繞普遍關注的熱點問題，通過愉快的“聊”，達到自我認識、自我教育、自我提高的目的。“能夠促進自我教育的教育才是真正的教育”，上好每一節班會課，培養學生的獨立思考能力和主人翁意識，有利于班集體良好氛圍的形成，是推動班集體文化建設的重要一環。

3.實現自我發展。

（1）“相信學生愿意向善”。我曾教過一個“油鹽不進”的學生，他上課做的唯一一件事就是睡覺，每次苦口婆心地給他講道理，最多只能管用一天。光講大道理不行，關鍵是點燃他“想做好”的思想火花。我在給他的作業評語中寫道：“每個人身上都有些缺點，就像生病一樣，生了病得治，有了缺點得改；上課睡覺是一個缺點，你也想改，改正它關鍵靠自己的意志；我并不要求你一下子全改，每天有進步就行，比如今天比昨天少睡了30 分鐘，這便是進步，值得高興。”接下來的一節課他表現得很好，一分鐘也沒睡。晚上，我用電腦繪圖軟件畫了一些好看的圖畫，并用藝術字寫了這樣的話：你今天進步了，老師為你高興！第二天我將這件小禮物交給他，從此以后他很少在課上睡覺了，還常和同桌討論問題。可是因為基礎太差，連續幾次考試都沒有及格，我深知單靠點燃他“想做好”的思想火花是不夠的，真正的動力應該來自學習上嘗到的甜頭。于是我又實施了第二步幫助計劃，幫他制定每周的具體目標，并隨時督促他。一學期下來，他果然進步了，并有了力求上進的思想。

（2）“擁有發現的眼光”。每個月，我都要讓每個學生拿出自己的得意之作——如繪畫、書法作品、科技小制作，或表演視頻等，由學生本人向全班同學介紹作品的“特殊價值”與自己的“特殊才能”。一些原先比較自卑的學生也樹立起“抬頭做人”的自信，產生了較強的創造欲和表現欲。以發現的眼光去看待學生，讓學生看到自己的創造力和智慧，這為學生今后的發展和自信心的樹立，有著很重要的作用。

（3）“鋪就成才的道路”。在班上組織各種各樣的競賽活動，以此來評出“班內名人”。如朗誦會、作文比賽、背名言比賽等，從中發現班里的“小作家”、“小詩人”、“體育明星”、“名言大師”、“記憶超人”、“數學小博士”……開展這些活動，為學生創造施展才華的空間，充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，發展學生的個性和才能，為學生今后走上成才的道路做鋪墊。

三、完善育人策略，打造學生學會做人的搖籃

“師者，所以傳道受業解惑也。”“傳道”與“解惑”都涉及對學生的思想教育工作，即教會學生“做人”的道理，解開他們心中的疑惑。教師的神圣使命是教書育人，育人應擺在第一位。

1.愛而有格和嚴而有度。

班主任工作應提倡“隨風潛入夜，潤物細無聲”的工作方法。似水柔情，溫暖感人，但促膝談心、含笑說理未必都有效，它容易使人麻木、懈怠，所以更要提倡剛柔相濟。教育要尊重學生的個性，發揮學生的自主意識，但必須在一定的紀律約束下展開工作。古語說“嚴師出高徒”，不無道理。我們實施嚴格的教育，要掌握好時機，不能亂“棒喝”，也不能簡單粗暴地訓斥，嚴格的教育是科學理智的。尤其是班主任，更要嚴于律己，身先士卒，以身正來正人，以身嚴達到人嚴。

2.全程激勵和成功教育。

造成學生差異的主要原因，不是智商而是情商，因此，重建學生良好的心理機制就顯得尤為重要。一方面不妨設計一些諸如“天生我材必有用”、“還看今朝”、“戰勝脆弱”等主題班會來激勵學生，給全體學生，特別是后進生以信心。另一方面積極與任課教師協商，對部分信心不足的學生以鼓勵教育為主，如尋找他們的閃光點予以表揚，積極地創造條件讓他們多表現自我，盡可能多地讓他們參與，針對他們取得的成績及時肯定表揚。這樣讓他們發現自己還是很優秀的，自信心有了，動力就足了，就容易走上良性發展的道路。

3.形象感召和“熱能”輻射。

教育是一種心靈的影響活動，教師對工作、生活和社會的態度，教師的理想、信仰和追求，時時都在影響學生。因此，只有當教師被學生認同時，教育效果才是實在的；而學生只有在被教師的人格魅力所感染時，才會學得更好，學得更有效。因此，作為學生健康成長的引路人，教師尤其是班主任，必須以自身的良好形象作為生動的教材。“吾日三省吾身”，只有在塑造學生美好心靈的同時不斷完善自己，以此獲得學生的高度信任，成為學生心目中最可親的人，這樣，才能真正把“學會做人”四個大字寫在學生的心坎上。

實踐證明，生動活潑的班集體文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入到學習、生活與工作中。因此，班主任要耐心細致地抓好班集體文化建設，培植德育氛圍，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班集體文化氛圍的熏陶下健康成長。