讓信息技術唱響美術課堂教學主旋律

　　摘要： 信息技術的快速發展，使美術教學迎來了課改的春天。在信息技術環境下，學生不僅能夠切身感受一些美術佳作的意境與內涵，而且還能進行小組合作與探究，從而構建活潑生動，情境交融的開放式美術課堂。
　　關鍵詞：信息技術；美術欣賞；自主探究
　　美術是中小學階段的必修課程之一，是提升學生審美能力和創新思維的重要途徑。審美性、直觀性、實踐性、啟發性、創造性是美術課程的基本特征。在信息化時代的今天，美術教師應充分發揮信息技術的強大優勢，構建活潑開放的美術教學課堂，在開闊學生美術視野的同時，增強合作與探究，從而提高教學效果。
　　一、在線欣賞，感受意境
　　對于中國山水畫中意境的表現，是眾多美學家經常探討的一個問題，要使中高年級的學生體會理解山水畫的意境美，的確有一定的難度。記得蘇東坡曾說王維的詩畫是“詩中有畫”、“畫中有詩”。石濤也說過：美的山水畫必“畫中有詩”。在分析馬遠的《曉雪山行圖》和夏圭的《漁笛清幽》時，筆者就從“詩”、“畫”入手，把繪畫和文學聯系起來，借用一些詩詞和圖片的結合來加深學生對山水畫意境的理解。用了較多農村早春霧氣迷蒙的圖片配上賀知章的《詠柳 》一詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”加上獨白和輕音樂：這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。楊柳的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態。這是誰都能欣賞的，古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰身，也是讀者所經常看到的。讓學生回味身邊的自然環境，以此為切入點，引導學生觀察和分析山水畫的線條、色彩、構圖，了解到畫家的人生經歷、理想、對生活的感悟和當時的社會生活決定畫家的意境風格和作者所表達的思想感情， 這樣即看到了有形的圖、畫、字，又聽到了無形的音樂，還感受到一種老師上課所無法創造的意境，實現音樂、文學、繪畫等審美藝術形式與信息技術的有機整合。
　　二、拓展視野，用心感受
　　眾所周知，計算機網絡上的信息資源浩如煙渺。對于美術教學而言，教師應利用網絡來豐富和拓展學生的知識視野，引導他們體現作者的創作意圖，用心感受和把握作品的內涵，提升審美情境。
　　例如，在學習和欣賞《開國大典》美術作品時，教師可先剪輯有關《開國大典》的影視資料片段，引導學生目睹開國大典的偉大歷史場面，毛主席同其他黨和國家領導人健步走上天安門城樓，毛主席向全世界宣布“中國人民從此站起來了”天安門廣場萬眾歡騰、載歌載舞、盛大的閱兵式，威武、雄壯的場面。然后介紹創作情況，《開國大典》是中國畫家董希文于1953年完成的著名油畫，描繪1949年10月1日中華人民共和國開國大典上毛澤東在天安門城樓上宣讀中央人民政府公告，宣告中華人民共和國成立的一刻，為董氏最著名的代表作。從構圖到設色，從人物到場面，它的氣派很足以反映泱泱大國的風度。董希文把主要人物處理在不到一半幅面的左側，不僅是手法的大膽，重要的是他懂得構圖的大局……《開國大典》的大塊色彩，通俗易懂，看起來似乎簡單，但這大紅、碧藍和金黃（纓絡和菊花）是有意安排的。它把一個風和日麗日子里一個莊嚴熱烈的場面描繪出來……通過學生欣賞加教師講解，大家不但對作品的內容美容易理解，而且對其形式美的認識也會達到一個更深的層次。
　　三、自主探究，學會創新
　　改變學生的學習方式，教師應鼓勵、開展自主式學習、探究式學習讓學生會自主學習。網絡環境下的美術教學活動，可以突出學生學習過程的自主性，這樣的學習尊重學生對美的主觀性體驗，也教給了學生獲取信息的方法。
　　例如，教師可以引導學生收集意大利藝術家達·芬奇和丁托列托兩人作品，了解《最后的晚餐》的故事，作品講述的內容，然后辨論問題：你認為這兩副作品那個表現形式較好，那副作品更有意義？在課堂上，第一步請學生講故事，內容大致是題材取自圣經故事，猶大向官府告密，耶穌在即將被捕前，與十二門徒共進晚餐，席間耶穌鎮定地說出了有人出賣他的消息，兩位作者表現的就是耶穌說出這一句話時的情景。畫家通過各種手法，生動地刻畫了耶穌的沉靜、安詳，以及十二門徒各自不同的姿態、表情，用講故事的方式吸引住了大部分學生的注意力。第二步分組辯論，學生也分兩大組，圍繞（1）認為丁托列托的表現氣氛騷亂而激動的更能表達作品的含義，（2）認為達·芬奇的穩定構圖更能表現耶穌的淡定這兩個辯點，學生能從構圖、內容、色彩等方面進行了不同的闡述。
　　總之，美術教師應幫助學生構建主動參與的學習空間，引導學生以批判、比較的方式對事物進行理性的思考。鼓勵他們探索更加深遠的美術文化。隨著媒體、網絡的不斷發展，社會的不斷進步，教師完全可以拓寬學生的學習時空，從傳統的課堂學習，轉變為課內外相結合，將課內的教學延伸到課外，讓學生自由地、綜合而有序地安排學習時間，培養他們個別化學習的能力。而圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生了極強的學習欲望，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，開闊了學生學習的視野，增長了學生的美術素養。
　　參考文獻：
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　　（作者單位：四川省南充師范學