何謂好聲音—對一些播音發聲誤區的思考

　　舒曼曾說過：如果你有一個好嗓子，切勿遲延，趕快加以鍛煉，應當把它看作天賜與你的最好的禮物。也許舒曼針對的是歌唱者，但對于從事有聲語言創作的人來說，看到這句話也會有些相同的感慨（當然，僅憑聲音的形式是不能夠準確、生動地傳達意義、引起共鳴的；聲音所承載的內容的優劣更需要我們去斟酌鉆研）。
　　然而，筆者想對播音主持藝術專業的學習者尤其是初學者說，在對好嗓子加以鍛煉之前，切勿盲目行動、急功近利，不妨先厘清一些思想認識上的問題。
　　我們都知道，人的一切行為都是由思想意識指引，進行有聲語言創作也不例外。發聲者既想讓自己的聲音美好，內心就一定有一個對于美好的標準。若是這個內心的標準出現了偏差甚至錯誤，哪怕生理條件再得天獨厚，發出來的聲音也未必悅耳動聽、打動人心。很多時候聲音使用得好壞與否，不是由其先天條件決定，而是取決于后天對好聲音的認識以及由此引導的聲音訓練和使用。
　　因此筆者認為，針對目前比較突顯的一些播音發聲誤區，解決思想認識上的問題有時比解決技術技巧上的缺陷更重要，也更緊迫。
　　其實播音用聲的問題非常復雜，涉及到生理基礎、發聲心理學、審美層次等等。本文只是從筆者自身的生活、工作實踐出發，從思想認識的層面對比較普遍的幾個發聲誤區產生的原因進行分析，并對解決方法進行思考。
　　作為一名曾在廣播電視一線實踐過的播音員和播音主持藝術專業的教師，通過最近幾年對播音主持專業學生的觀察和接觸，我發現很多同學在用聲上沒有正確且清晰的認識。雖然不乏勤勉刻苦之人，但由于陷入認識誤區，練習的效果并不好，甚至適得其反。
　　誤區一：一味追求聲音的“低”和“厚”。
　　現今在播音主持專業的學生當中，“壓喉”的現象尤為明顯。過去在男生當中容易出現這樣的用聲誤區，但令人奇怪的是，這種壓喉的現象沒有逐漸被糾正消減，反而愈演愈烈。最初可能只是少數人壓喉，現在壓喉成為了一種普遍現象；壓喉的問題以前也許在男生中容易出現，現在連女生都大量出現壓喉現象。他們發聲時向下擠壓喉部，且發聲位置靠后，導致聲音發悶、渾濁、干澀，甚至完全不通暢。殊不知這樣的發聲方式不僅不能美化聲音，而且長時間如此可能會使喉部產生一些疾病或對聲帶造成損傷。
　　產生壓喉的原因有很多，比如心理上的緊張、舌根下壓或僵硬導致喉部不能自由充分振動等等?，F在導致大量學生壓喉的原因到底為何呢？我曾和不少學生談話，通過交流我發現，絕大部分的壓喉問題出在思想認識上。
　　長期以來，很多同學認為播音系偏愛“寬音大嗓”，低沉深厚的聲音才是好聲音。于是他們都想讓自己擁有這樣的聲音條件，表現出所謂“大氣”、“端莊”等聲音氣質。但如何獲得“寬”和“大”的效果呢？他們想到了加強胸腔共鳴。要使胸腔振動的時間加長，振動幅度增大，就壓迫喉頭向下移動，發聲位置偏下且靠后。
　　于是，在這些壓喉的學生中，先天聲音條件就屬于“寬音大嗓”的同學把聲音擠壓得沉悶、渾濁、干澀；而那些在生理上不具備寬音大嗓條件的同學在用聲時不僅沒有使聲音變寬變厚，反而造成了聲音干癟不通，又噎又啞。大家的初衷是要追求一種大氣的感覺，但是因為壓喉，發出的聲音非但沒有一點大氣，甚至連好聽都談不上，這不是適得其反了嗎？
　　因此，前面提到的思想認識上的問題，其實也就是審美標準的問題尤為重要。相當一部分人明明是小嗓卻一味追求“寬音大嗓”，認為只有練成“寬音大嗓”才算合格的播音系學生；還有一部分人因為盲目喜歡別人寬洪渾厚的聲音，一味模仿，不講求方法上的科學。這兩種人都是完全忽視了自身的聲音條件。還有一些人就是錯誤地認為壓喉后發出的聲音是美的。
　　誤區二：想讓聲音具有更強的穿透力——“銳”和“亮”。
　　和壓喉誤區類似，有一些人認為有穿透力的聲音才是美的，于是努力加強聲音的尖銳和明亮程度。提高聲調，喉頭吊高升起，口腔開度也較小，發出單薄而且發扁的聲音，聲音仿佛一路從喉部、口腔擠出，聽起來生硬、無親切感，甚至因頻率過高而感刺耳。
　　聲音洪亮不是單純追求聲音的棱角，也不是通過擠壓聲帶來實現的，而需要合理運用氣息的推動，加之協調有力的口腔控制，才能達到結實明亮、具有穿透力的效果。
　　以上所述的兩種用聲誤區，導致音質變差之外，還極大限制了聲音彈性的發揮，使有聲語言表達的表現力和感染力極其貧弱，僵化無味。那么針對這樣的問題，有什么相應的解決辦法呢？我認為主要有以下幾點：
　　第一，樹立正確的審美觀。
　　由上文可知，一些用聲誤區是因為發聲主體沒有建立起正確的審美觀造成的。否則，如果認識到一件事物是“丑”的，人們一定會試圖修正，而不是陶醉地堅持。
　　那么到底什么樣的聲音是好聲音？
　　每個人的勝利條件都不相同，每個人的聲音都有其特質。我們學習科學的發聲方法，目的是要美化聲音，使其動聽。而動聽的標準有很多，“寬音大嗓”，黃鐘大呂，這自然是一種大氣的美，但這不是唯一的美。還有很多種聲音的感覺也可稱之為美：如鳥兒鳴叫般清亮明快的；如潺潺溪流般溫潤委婉的；如拂面清風般清爽細膩的；如清脆小鼓般激越明亮的……一個人的聲音不可能適合所有類型的稿件或節目，因為每個人的聲音都有一個相對穩定的整體風格，這是由人的生理結構影響的（但生理結構不是影響聲音風格的唯一因素）。
　　因此，在使用和訓練聲音之前，要對自己的聲音有客觀的認識和判斷。如果本身就屬于寬音大嗓的類型，或通過科學的發聲方法稍加調整就可以達到寬音大嗓，那么就讓自己的聲音把寬音大嗓的優勢發揮到極致；如若不是，就認清自身優勢，揚長避短，形成個人特點，使自己的聲音更具可聽性。
　　另外，好聲音的判斷標準也是具有時代性的，“寬音大嗓”在革命年代所具有的標志性突出地位正在發生改變?，F在隨著時代的進步和發展，廣播電視節目千姿百態，需要更加多樣且具有標識性的聲音，這在客觀上也使聲音的評判標準多樣化。
　　有了以上的認識以后，還要明確的是“通透”的重要。科學的發聲方法不是體現在“寬”和“大”上，而體現在“通”上。只有做到“通”，才能談到聲音的寬、厚等特點，以及聲音變化的能力。所以“通”才是科學發聲要達到的第一步也是最重要的一個目的。
　　當然，在一些特殊的語境下，聲音不必要極其貫通。這種情況在此不做詳細分析。
　　因此，我認為在對好聲音的認識上，是有這樣幾個層面的。最基礎的是要通透、自然；再則需要具有彈性，也就是聲音的承載和變化能力；最后是追求自己的個性化聲音，具有較高識別度和獨特魅力。
　　第二，合理運用共鳴。
　　對聲音有了正確的審美觀后，為了避免壓喉，在播音發聲的實際操作過程中也需要注意很多技術性的問題，比如胸腔共鳴和口腔共鳴的運用。以上所述兩種用聲誤區，在技術上來說，都有共鳴運用不合理的原因。
　?。ㄒ唬┺D移對胸腔共鳴的注意力
　　有壓喉問題的話，試著多關注口腔共鳴，適度忽視胸腔共鳴，有助于解放喉部。心理學研究表明，一個人如果越是強調或者暗示自己不要在意一件事情，就會越來越在意這件事情。也就是說，越想放松喉部，結果喉部越緊；越想找到更多的胸腔共鳴，越是適得其反。
　　所以不妨轉移注意力，適度忽視胸腔共鳴。不在意的時候，胸部反而會相對放松，真正成為了氣息經過和運動的一個通道，會產生更自如和充分的振動。而胸部的放松也會帶動喉部的放松，真正使氣息貫通和運動起來。
　?。ǘ╆P注口腔共鳴
　　關注口腔共鳴，也要適度和恰當。上文提到的誤區二的造成，有一部分原因就是沒有合理利用口腔共鳴，只是一味用力擠壓口腔。而良好的口腔共鳴要配合扎實的吐字歸音的基本功。
　　第三，正確理解一些特定用語。
　　在播音教學的過程中，老師經常會通過一些描述性的形象語言幫助學生找到正確的用聲方式，有時會說一些特定的常用語，比如“氣息托住”、找到“胸部支點”等等。但是通過和學生的溝通，我發現很多學生不能完全領會甚至會完全錯會這些用語的意涵。尤其是初學者，若老師沒有詳細闡述和解釋，他們通過自己的想象理解出的結論往往具有極大偏差。由此，學生課下自己練習時便按照錯誤的會意反復研習，誤入歧途，惡性循環。
　　比如氣息要“托住”這個說法，很多學生一聽到“托”字便會聯想到用手或器具承著某種物品，向上用力。而這種“向上托舉”的想象，導致學生把注意力放在較高的位置上——要么把力氣放在胸腔，要么在喉部使勁，想把聲音“托舉”出來。這樣一來反而忽略了體會小腹的支撐。
　　再如“胸部支點”，“是指在口語表達中，隨著氣息聲音的變化，胸部產生的一種振感點?！痹诔鯇W時，若是老師解釋不詳不當，初學者很難清晰領會這句話，容易把注意力集中在胸部，反倒不能放松，使整個胸部甚至連帶肩部緊張，氣息反倒僵持，不能自如運動。
　　所以我認為在教學過程中，師生一定要多溝通。老師盡量清晰詳盡地闡釋，學生也善于描述和揣摩用聲的感受，才能避免認識誤區的出現。
　　綜上所述，我認為，在播音發聲這部分產生的問題誤區等很多時候都是由思想認識上的問題導致的，未必是生理結構的限制、缺乏練習或能力不夠。它不同于吐字歸音的訓練，吐字歸音必須要進行大量的練習，因為這需要筋肉的記憶過程和培養良好發音習慣的養成，需要時間過程。而在某些用聲的問題上，如果解決了思想認識上的問題（如審美觀）后，可能學習者會頓悟，從而使發聲狀態發生質變。
　　發聲學在播音主持理論體系和整個教學流程中的重要性不言而喻。發聲這部分的學習又很艱難和辛苦，不僅因為這其中有很多只可意會不可言傳需要學生領悟的東西，還因為要改變和修正舊有的不良發聲習慣非常困難。而我想在諸多困難中最難解決的就是思想認識上的問題。因此希望師生雙方在教學和學習的過程中，都能夠勤于思考。只有頭腦清醒，認識正確，才能在在進行播音實踐時事半功倍。
　　參考文獻：
　　[1]張頌主編.中國播音學[M].北京廣播學院出版社，2003.
　　
　?。ㄗ髡吆喗椋黑w歆喆（1983-），女，碩士，浙江傳媒學院播音與主持藝術學院助教