新課程下的師生關系的轉變

　　摘要：師者，傳道授業解惑也，一度因為應試教育，變成了簡單粗暴的填鴨式教育方式，師生關系從那種聞道有先后，術業有專攻變成為師之命是種怪現象，這種被動的學習方式，自然很難建立良好的師生關系，隨著教育的改革，師生關系的轉變也應該隨之進行，本文就來討論下在高中英語新課程下的師生關系的轉變。
　　關鍵詞：新課程；師生關系；轉變
　　在以師道尊嚴，一日為師終身為父的理念下，師生關系的定位就非常明顯了，學生永遠處于被教訓被教導的一方，而且在尊師重教的大旗下，學生如果對教師的言論一旦有了質疑，往往會被視為異端邪說，甚至會被貼上不尊重師長的標簽，這樣一來，學生只能夠對老師敬畏，在課堂上的教學上，只能夠變成教師說，學生記錄的填鴨式教學，這無疑會扼殺學生的創新思維，同樣也會扼殺師生交流的通道，教師為了維護尊嚴，一絲不茍，而學生為了維護師道尊嚴，會戰戰兢兢，將自己的想法和情感完全隔離開來，這種師生關系，顯然不能夠滿足新時代的需求，特別是在高中英語新課程的改革下，如果師生關系的轉變不到位，那是很難貫徹新課程的改革的推進的。
　　一、新型的師生關系轉變的論述
　　正所謂“聞道有先后，術業有專攻，弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，從古人對師生關系的論述中，就已經具備了平等相互尊重的觀點，那么在新課程教改后，構建平等相互尊重的關系就變得更加重要了。
　　（一）構建新型師生關系應該在平等，相互尊重的基礎上
　　作為普通公民，教師和學生在人格上是平等的，從這點上來看，師生關系一開始就是普通的人際關系，教師和學生在法制國家，都是平等的關系，擁有各自的生存權，發展權以及受保護權等等，可是在傳統教育環境下，這種正常的平等的師生關系，被權威所主宰，無論從課堂上的教學，以及在課堂下的人際交往，都會因為教師的權威，造成普通人際關系的障礙，教師和學生之間的關系完全轉變成教與學的關系，沒有理解，沒有平等，更沒有交流。
　　這種沒有創造力的師生關系肯定不能夠滿足時代的需求，特別是在新課程的出現后，改被動教學為主動教學已經成了教育改革的重要理念，而為了將這個理念付諸于實施，那就要激活學生自主學習的熱情，而教師更應該站在引導交流，輔助的角色上，來幫助學生建立學習的興趣和解決學生在自主學習過程中所遇到的各種問題。
　　（二）教師要伸出關愛之心，和學生之間形成信任和理解的關系
　　在高中英語新課程下，教師在新課程的教學過程中，應該付出真情，以是不必賢于弟子的心態，來關愛每個學生，善于和學生溝通，讓學生感覺老師是自己的朋友，能夠把自己的喜怒哀樂和自己的老師分享，而老師不僅僅要做好聽眾的角色，還要有幫助建議，這樣才能夠形成融洽的師生關系。作為教師，應該不吝于自己的溢美之詞，在成長期的學生們，更需要的是鼓勵，而不是棒殺，當然這種鼓勵卻不能夠走到反面，這樣就可能造成捧殺，當學生范錯誤的時候，就應該及時的指出，甚至和學生為了真理而開展辯論，讓學生了解自己的錯誤之處，而不是一味的責罵。
　　當學生有了反悔之心，此時作為教師，就應該站在對方的角度上，來幫助對方對產生錯誤的緣由進行分析，通過理解的方式，讓學生真正走出錯誤的誤區，這樣才能夠讓學生盡可能的釋放所有的潛能，發展自己的天賦和個性，新型的師生關系更應該注重情感方面，這個情感是建立在充分的個性的基礎上，這是一種真正的心靈交流，是一種相互關愛的體現，這樣的師生關系，才是新課程下的師生關系轉變的重點，為了實現這一點，應該從下面三個方面來進行。
　　其一，教師要以真情善待自己的學生，關懷自己的學生，以此為基礎來建立良好的以情感為基礎的師生關系，其實這一點在過去的傳統教學理念中，不少教師也能夠做到，但是卻是片面性的，往往會對于那些成績好的學生表示很好的關懷之情，但是對于差生而言，往往會以有色眼鏡的方式來對待，厚此薄彼。
　　其二，從新課程教學過程中，加強和學生的互動和交流，甚至讓學生主動來到課堂上進行教學，而老師則成為課下的一名學生，通過這種互動形式，增強學生的學習主觀能動性，對于發現的問題將會主動的給予解決，同時通過學生的教學，還能夠激發學生們的想象力，同時也能夠讓學生之間的討論變得激烈起來，而不會受老師權威的束縛，在這里，教師往往在新課堂教學過程中，起到的是引導的作用。
　　其三，作為教師，應該有著自己獨特的個人魅力，這個魅力不是因為你的權威來獲得的，而是由教師的學識，教師的品格以及教師平時對學生的關心幫助所獲得的，因此教師在平時就應該注重自身修養的提升，開拓知識視野，提升敬業精神，通過良好的師生關系來讓自己成為一個極有魅力的人，最起碼能夠讓學生認為你很有魅力，這樣才能夠給良好的師生關系的建立打下厚實的基礎。
　　二、總結
　　高中英語新課程改革的成功與否，從很大的程度上決定于新型師生關系的建立，這種新型師生關系更多的以情感為基礎，以交流互動和引導為核心，讓學生從被動的學習轉變成主動的學習，由此，教師要全身心的投入，主動出擊，讓自己的關愛之情來打破傳統教學下不良師生關系堅實的壁壘，重新建立相互尊重，相互信任的新型的師生關系。
　　參考文獻：
　　[1]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編.新課程與教師角色轉變[M].北京:教育科學出版社，2001.
　　[2]黃濟.現代教育論[M].北京:人民教育出版社，2003.
　　（作者單位：武漢市新洲區第一中