淺談在體育教學中如何培養學生的競爭意識

　　摘要：隨著社會經濟的快速發展，競爭意識成為現代人必備的一種極為重要的素質，為培養適應社會發展的人才，本文通過文獻資料法闡述了競爭意識的內涵、競爭意識與體育教學的內在聯系以及培養競爭意識的必要性，進而從體育教學培養競爭意識的原則的基礎上談培養競爭意識的方法。
　　關鍵詞：體育教學；競爭意識；培養
　　社會的快速發展，家庭生活條件逐漸富裕，使孩子的優越感日益增強，父母對孩子意志品質的培養有所勿略，導致學生出現過于依賴心理，學習沒有激情，意志薄弱，缺少拼搏的精神。作為學校、教師有責任、有義務擔當起這個重任，加強對學生競爭意識的培養。
　　一、競爭意識的內涵
　　競爭意識是人們在長期的社會實踐中形成和發展的，是為了滿足完善自身，實現自我需要的社會性行為，是自覺的、主動的、有目的的活動。它是競爭規律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動過程。具體地說，是人們運用競爭規律，根據競爭雙方的客觀實際，為奪取勝利而制定的行動計劃，并以此作為在競爭中指導個人行為的特殊心理過程[3]。競爭意識在社會化形成過程中由外因和內因引起，外因即他人或環境的刺激；內因即由外因引起的自我發展、自我揚棄的過程。
　　二、體育教學中競爭意識培養的原則性
　　1、公平性。這里說的公平環境是指各個個體和團體之間的力量的均衡、比賽規則的平等。雙方實力的對比不相上下，能力勢均力敵，勢必會形成“你追我趕”的激烈場面。在相同的時間、場地、器材、氣象等客觀條件下進行的參與者無一例外，在游戲規則、比賽規則、秒表、尺子、比分面前人人平等，有公平才能合理競爭，才能保證參與競爭者的心理平衡和不斷進取的決心。創造公平環境是培養競爭意識的前提條件。
　　2、目標遞進。堅持這一原則可以使學生循序漸進，保持競爭的自信心和持久性。體育運動的競爭都是具有具體目標的，目標可分為總體目標和階段性目標。
　　3、自主與創新。學生的主動意識是培養競爭意識的內在驅動力，有了主動意識才會用心去做，才會積極，才會拼博。競爭意識的培養，必須讓學生在體育活動中去獲得。給學生時間和空間，讓學生在體育運動中感受團體的力量配合和人際關系協作，體驗運動帶來的快樂和新奇，發揮學習的自主性和創新精神，培育競爭興趣和技巧。
　　4、競爭與合作。合作與競爭是人們生存和發展的基礎，是人在成長和發展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中有合作，兩者相輔相成，協調發展，才能促進學生能力的發展。但是，不論是競爭還是合作，是以學生個人能力作為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點。
　　三、體育教學中培養競爭意識的方法
　　1、教育引導法。正確的競爭意識，首先要有社會責任感。首先要端正思想，清楚競爭的目的和意義，同時還要讓學生明白只有競爭意識，而沒有競爭實力也會一事無成Z18l2dGzkd716i3cdGN87g==。通過思想的引導，樹立自尊、自強的學習信念，明確上體育課的目的任務，強調鍛煉身體的重要性和培養競爭意識的必要性。
　　2、目標定向法。目標定向指一個人積極參加活動時所依據的成就目標傾向。是內心追求的成就取向。高任務/低自我定向、較低任務/高自我定向的動機更利于個人在體育活動中的積極表現、努力程度、持續性和運動效果。
　　3、賽事法。在體育教學中競爭無時不存在，只要教師善于利用比賽法，就能形成一個良好的競爭機制，培養學生的體育興趣。比如在練習廣播操時讓學生分成小組練習，然后進行評比、評優，還有各種球類賽、小團體接力賽等，通過比賽，學生學習的積極性和競爭意識就會被充分調動起來。
　　4、游戲法。體育游戲是體育手段的一種，既有娛樂、健身、技能學習等作用，還可以激發學生的進取精神，培養機智、勇敢、頑強等優良品質；根據青少年學生好奇心強，喜歡新奇的東西，容易興奮，抑制能力弱的特點，若教法過于死板、單一或難度過大，技術動作過于復雜等等都不容易吸引起學生的注意力和激發學習興趣，相反學生常常會有僥幸和逃避的心理，如果把教學內容融在游戲中會收到良好的效果，可以培養學生的競爭意識。
　　5、因材施教法。在教學中根據學生的“材”進行教學，引起競爭，培養學習興趣。比如根據學生身體素質的差異性分三層次（A、B、C）進行短跑教學，對每個層次的學生要制定不同的目標，根據體質、技術水平等安排不同的運動量，讓身體素質好的在成就中突破，中等素質的學生在濃厚的學習氛圍中求進，體質差的學生在興趣中提高。
　　6、多元評價法。合理、及時的評價可以更好地培養體育品質，改進學習方法，發揮個人特長，提高學習積極性，展示自我，促進競爭，達到自我教育和互相教育的效果。學生的多元化發展要求對其多元化評價。內容上對學習態度、合作交往能力、運動知識和運動技能掌握情況和進步幅度、體能素質（協調性、柔韌性、肌肉力量等）等方面評價；標準上采用相對性標準與絕對性標準相結合，相對指自我比較進步程度，絕對指對比他人所進步的幅度；重心上由終結性評價向形成性評價轉移，注重學習習慣、技術能力形成性評價；形式上由自評、互評、組評和教師評的多元化的評價形式相結合；方法上采用規則定性與目標定量相結合、學習過程與結果相結合、絕對評價與相對評價相結合，實現評價方法的多樣化。從而提高學習的積極性，促進競爭。
　　總之體育強化競爭意識，競爭意識也能在體育教學中得以培養。作為體育教師，應該根據學生的身心發展特點和體育教學的規律培養學生的競爭意識。
　　
　　（作者簡介：朱先偉（1976.12-），男，漢族，中學一級，貴州省遵義縣第六中學，長期從事中學體育教學與研究工作，擔任體育教研組長