初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及其課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)例研究

　　摘要：語文是一門非?；顫姷闹R性學(xué)科，其知識涵蓋面廣，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。要學(xué)好語文絕非易事，語文它出于生活而高于生活，它引領(lǐng)著各個(gè)學(xué)科。這就要求我們在初中階段進(jìn)一步拔高語文的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中應(yīng)更加注重知識和能力的培養(yǎng)。本文從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出一些具有現(xiàn)實(shí)意義的課堂教學(xué)實(shí)例，并進(jìn)一步進(jìn)行研究，如有不到之處，望同行諒解并加以指正。
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新實(shí)踐；持續(xù)性教學(xué)
　　初中階段是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一轉(zhuǎn)型包括生理、心理、知識結(jié)構(gòu)以及知識能力和學(xué)習(xí)能力提高等方面的轉(zhuǎn)型。這些方方面面要求初中語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)條件的實(shí)際，從語文學(xué)科特性出發(fā)，研究創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的實(shí)踐性和持續(xù)性向前發(fā)展。
　　一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
　　我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)在存在諸多現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)問題，下面初步概括幾點(diǎn)我國初中語文教育現(xiàn)狀，以供進(jìn)一步對初中語文教學(xué)的實(shí)踐和研究。
　　（一）課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍存在
　　很多初中教師在語文教學(xué)過程中，教師成為知識的信息源，傳播真理的教授者，而學(xué)生則成為容納知識的器皿，被知識呆板地填充的鴨子，這使得教學(xué)過程中生氣渺然，死氣沉沉。這種教學(xué)模式埋沒了學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的天性，從而使教學(xué)質(zhì)量難以提高，同時(shí)也違背了素質(zhì)教育的教育宗旨，違背了人性化教育的原則。如果這種傳統(tǒng)式的教學(xué)還將繼續(xù)進(jìn)行下去，那么教育出來的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)和探索精神的學(xué)生，這樣會對教學(xué)，對社會沒有很大的好處，這是我們教育工作者所不愿看到的教學(xué)結(jié)果。
　　這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。無法學(xué)到知識的精髓，不能把要我學(xué)的學(xué)習(xí)方式變成我要學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的創(chuàng)造思維被禁錮，學(xué)習(xí)動力難以激活。
　?。ǘ?過重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展
　　課后過重的作業(yè)，課堂中過于繁瑣的測試訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)成了學(xué)生無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識，只能博聞強(qiáng)識，使學(xué)生思維的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的想象力以及自主學(xué)習(xí)的動力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭學(xué)，更有甚者直接放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會。在研究調(diào)查中得出這樣的結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。
　　二、初中語文課堂教學(xué)實(shí)例及創(chuàng)新教學(xué)思想
　　教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動性的教學(xué)活動。教師和學(xué)生要建立平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，共同創(chuàng)新教學(xué)方式，達(dá)到提高教學(xué)效果。
　　語文教學(xué)的好壞，在于語文課堂教學(xué)中的好壞，只有做好語文課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)，從教材中適當(dāng)?shù)慕嵌葘で髮W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)出發(fā)，力求升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧火花，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。例如教師在進(jìn)行魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)時(shí)，從初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境和深刻印象入手，根據(jù)課文內(nèi)容從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。教師不妨以自己童年的記憶中最美好的畫面用語言在課堂上描述出來。讓學(xué)生心中的樂園與現(xiàn)實(shí)的美景和幻想的世界相互聯(lián)系起來。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，妙趣橫生的動物特點(diǎn)觀察透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活形成鮮明的對比，使學(xué)生容易理解文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富和不斷積累知識，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
　　在教學(xué)的實(shí)踐過程中，語文又是一種生動的教學(xué)活動，我們不妨讓學(xué)生成為活動的主人翁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的“活化”教學(xué)。再如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)文章中主人翁的角色，用自己的方式來理解文章的寫作宗旨，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能。例如在進(jìn)行《核舟記》中“船頭坐三人”一段教學(xué)時(shí)，把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。這不僅達(dá)到歡愉的教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)古文的目的，讓學(xué)生對自我有一種了解和相信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的主人翁的信心。
　　同時(shí)，在課堂中引入課外知識閱讀，對文學(xué)價(jià)值高的知識在課堂中進(jìn)行知識性和理解性競賽，培養(yǎng)學(xué)生自主興趣的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到課內(nèi)與課外知識的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高初中語文的教學(xué)效果。
　　
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　?。ㄗ髡吆喗椋汗磁d政，男，貴州道真人，貴州省道真縣陽溪鎮(zhèn)陽溪中學(xué)教師