市場營銷專業實踐教學考核初探

　　摘要：本文主要從建立能調動教師、學生、企業積極性的考核機制；圍繞態度、紀律、團隊合作意識、能力及效果方面改進考核內容；實施以學生自我評價、小組評價、老師評價和實習單位評價相結合的考核方法方面；實行從準備工作、實踐現場、時間的報告和作品、實踐總結大會的全過程全面考核方式。
　　關鍵詞：市場營銷；實踐教學；考核
　　市場營銷是一門實踐性、應用性很強的學科。企業對營銷人才的需求不僅看重文憑，更看重工作能力，這就要求在教育過程中必須加強實踐環節力度并加大對實踐教學的考核。
　　一、實踐教學考核現狀
　　目前的實踐教學考核基本上以學生實踐單位所給予的評價和學生自己的實踐體會或報告為考核內容，也就是僅以一紙報告來評定，還有的實踐指導教師簡單套用理論教學考核模式，以書面的形式進行考核，這些都不能夠真正考核學生的實踐效果和成績。還有的實踐教學考核主要考慮學生的紀律、態度、實習報告等，較少關注學生的團隊意識，存在考核內容不全面的缺陷。
　　調研中發現：實踐教學體系建設明顯落后， 尤其是對實踐教學的評價——考核與評估的認識不足、研究不深、建設不夠。單從實踐教學的考核看， 實踐教學考核可有可無， 考核目標模糊， 方式單一， 技術粗放， 未形成科學合理的考核指標體系。影響了實踐教學的質量與成效， 不適應學生職業能力培養的迫切需要。
　　二、實踐教學考核中存在的問題：
　　1.實踐教學考核理念層面有待提升：一是對實踐教學考核的性質認識錯位。沒有樹立合格性、水平性測試考核理念，二是實踐教學考核目標認識模糊。為什么考? 考什么?很籠統，三是考核的單向性、單一性突出， 主動權在于教師， 唯分數論傾向嚴重而忽視學生的實際能力養成。
　　2.缺乏與實踐教學相關的評價、激勵機制，導致實踐教學流于形式。具體表現在一下兩個方面：
　　（1）教師積極性不高。我國高校及主管部門對教師在職稱晉升，評獎、評優、特聘崗位、年度考核等方面的評價依據主要是發表論文、科研項目、獲獎的數量、級別以及課時量，但在過于比拼“科研”實力的同時，許多應用性專業(主要指包括營銷在內的人文社會科學)必須的實踐教學被冷落，實踐教學效果與教師的切身利益關聯度很低；其次，對實踐教學的質量和效果缺乏有效的評估機制和手段，這些因素都導致了教師缺乏提升實踐教學水平的動力和壓力，參與實踐教學的積極性不高。
　　（2）學生沒有壓力與動力：由于沒有合理的評價考核體系，學生對實訓環節重視不夠，往往應付處理，比如說在實習單位蓋個章，或是東拼西湊一些材料提交一份報告。
　　3.實踐教學考核管理層面。相對理論教學， 實踐教學考核重視程度不夠，缺乏指導性、規范性文件與管理制度。實踐教學計劃、教學大綱(課程標準)執行得粗略，尤其是實踐教學考核可有可無，有的考核通過率極高，缺乏嚴肅性， 缺乏管理與監控。
　　對教師而言，實踐教學考核較麻煩，不考不影響教學計劃的完成，只教不考的情況大有存在；對學生而言，實踐教學考核不通過不影響結業，未將實踐教學考核納入整個考核體系中。導致實踐教學考核流于形式，教師和學生都不重視。
　　三、實踐教學考核的改革
　　1.建立和完善實踐教學考核激勵機制。首先，在重視科研和理論教學考核、評價的同時，不斷完善對實踐教學的計劃、組織、激勵和控制體系，逐步把對實踐教學效果的評價納入教師考核、評價體系之中。尤其要考慮脫崗實習教師在實習期間的合理待遇，充分調動廣大教師參與實踐教學的積極性和主動性，實踐教學效果的實質性提升有利于增強學生就業競爭力和今后的發展潛力，學生是實踐教學的最大受益者。
　　其次，通過建立和完善實踐教學的考核機制，實現對實踐教學環節的全過程全面管理，調動學生學習的積極性，真正通過實踐環節增強學生的實踐能力。
　　2.考核的內容。現在的學生，由于獨生子女居多，成長中受到較多的溺愛，加上網絡世界的進入，他們獨處和以自我為中心的時間較多，很多人過多看重競爭原則，把金錢物質利益看得過重。
　　因此筆者建議應從學生參與實踐教學的態度、參與實踐教學的紀律、團隊合作意識、參與實踐教學的能力、參與實踐教學的效果，包括學生本人綜合素質和能力的提高和實踐教學的成果五方面進行全面綜合考核。
　　3.考核方法。目前的實踐教學考核一般由教師對學生進行考核，在考核中學生被動的接受評價，沒有吸納社會、學生本人及其所屬群體的考核意見，未能將自評、師評與他評的方式相結合，沒有將考核看成是學生與教師共同參與的交互過程，對學生的主體地位認識不足，沒有發揮考核的促進提高作用。因此應采取師生共同考核的方法進行公平考核，具體來說是學生自我評價、小組評價、老師評價和實習單位評價相結合的方法。
　　基金項目：市場營銷專業實踐教學模式研究，陜西省教育科學十一五項目（項目編號：SGH10311）。
　　參考文獻：
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　　（作者簡介：王水娥（1976.8-），女，陜西西安人，本科，西京學院講師