試論小學班主任在從眾心理條件下的班級管理

　　摘要：本文首先闡述了小學生從眾心理的概念及特點。然后，結合上述概念及實際教學情形提出了在從眾心理條件下的班級管理的途徑。
　　關鍵詞：小學班主任；從眾心理；班級管理
　　隨著我國社會的持續進步和教育事業的不斷發展，學者和社會有識之士已清醒地認識到人才培養要從小抓起的重要性。而要實現這一點，就必須深度了解學生心理，并有效地加以引導和利用。具體來說，在小學階段，班主任尤其要注意掌握和了解小學生從眾心理，以實現科學開展班級管理的目的。那么，什么是小學生從眾心理？這種心理又具有哪些特點？小學班主任在從眾心理條件下該如何實現班級管理呢？針對這些問題，本文進行簡單的探討，具體內容如下。
　　（一）小學生從眾心理的概念及特點
　　小學生從眾心理是一種在小學階段學生中普遍存在的心理與行為現象。具體來說，小學生從眾心理就是指學校中的小學生個體在受到外界群體行為的影響時，其在知覺、判斷、認識等方面上表現出的符合集體輿論或多數學生行為方式的心理現象。在實際生活中，從眾心理往往會讓學生表現出“人云亦云”、“互相模仿”、“跟隨大多數”等現象。也就是說，集體都這么想，個體也就這么想；集體都這么說，個體也這么說；集體都這么做，個體也就跟著這么做等。
　　通常情況下，小學生產生從眾心理需要具備四方面條件。第一，班級群體規模相對較大，向心力強，有統一的判斷、認識或觀點、意見，能較好地感染學生個體；第二，信息相對的不對稱，班級群體所掌握的信息要大于學生個體所獲得的信息，即學生個體在信息上具有一定的模糊性；第三，在學習集體中某些學生個體具有相對的權威性，易于使其他學生個體相信或模仿。因此，在小學階段，學生的從眾心理特點表現出兩大特點：其一，從眾對象具有選擇性；其二，從眾行為由表面化逐漸深入。
　　（二）小學班主任在從眾心理條件下班級管理的途徑
　　在教學實踐過程中，小學班主任必須要利用好小學生的從眾心理來達到更好地教書育人的目的，要積極探索在從眾心理條件下有效開展班級管理的途徑。
　　１、創建良好的班集體，樹立正面學習榜樣。創建健康向上、自律友善的良好班集體，可以使小學生互相取長補短，養成良好的個性。具體來說，首先要營造良好的班級氛圍，增加班級凝聚力。在班級集體生活中，當學生面對周圍發生的難以正確判斷的事件時，班主任可以采取多種途徑，如集體辯論、現場說教、情景再現、多媒體演播等，引導學生在不同思維的碰撞中明白是非，弘揚良好的品德和行為，促進正確集體輿論和行為規范的養成，從而培育出一個良好的集體“大環境”。然后，要確立良好的正面學習榜樣。
　　2、將思想道德修養貫穿教學始終，增強學生的是非辨別能力。小學生年齡相對較小，是非觀念不強，缺乏判斷力和控制力。這些不僅影響和制約著他們對道德的認識，而且甚至會影響著他們健康成長和今后人生。因此，班主任必須要將思想道德修養貫穿教學始終，并做到以下幾點：第一，班主任在設計教育內容時要選取那些生動有趣的題材，精心組織一些發生在學生生活中的小故事，指導學生從簡單的基礎文明開始，逐步養成一個良好的習慣。第二，學校在制定德育教學目標時，應該充分考慮小學生的接受能力，千萬不能以學生年齡小、社會經驗缺乏為理由，用成人的道德規范去要求小學生，應根據不同年級的小學生，按其接受能力由低到高的走勢來選擇、制定以及確定德育教育內容。第三，班主任要開展形式多樣的德育教學工作，有效實現先進人物事跡的從眾效益，如邀請優秀工作者或英雄人物到學校作先進事跡報告等。
　　3、及時糾正和引導不良行為的從眾現象。在實際教學中，班主任必須要及時發現和糾正班級中的不良行為，有意識地對從眾心理的消極效應進行控制和克服，教會學生有效應對消極的群體壓力的方法。例如，隨著班級內部學生間交往的增多，小學生極易形成班級內部的伙伴群體。由于對自己所處群體的依賴和信任，他們往往會屈從于這些小群體而盲目從眾。對此，班主任必須在引導學生正常交往的同時，對這些小集體中的不良行為進行及時糾正。
　　4、學校教育與家庭培養相結合，全面關注學生的身心發展。小學生所接觸的社會領域有限，幾乎每天不是在學校，就是在家里。因此，做好小學生的學校教育和家庭培養工作是至關重要的。對此，班主任和家長應該根據相關的實際情況，因地制宜：第一，每月召開學生家長會，安排家庭與學校的合作計劃，學期結束時安排召開學生家長會總結合作的經驗和教訓，每次家長會時，班主任、學生與家長可以充分交流溝通，特別要發揮學生這一橋梁與紐帶的作用。第二，班主任可以在周末或其他休息時間深入到學生家庭，與家長進行家訪，了解學生家庭的實際情況，做好詳細的家訪記錄，回校后認真研究，便于以后因材施教。第三，有條件的學校可以利用遠程教育或網絡技術的模式，向家長放映一些關于家庭教育的視頻節目，或者向學生放映一些有助于建立正確的世界觀、人生觀和價值觀的視頻節目。
　　綜上所述，教學一線的班主任在開展教學過程中，必須要充分注意到小學生的從眾心理現象對行為習慣的影響，千方百計地利用其積極影響，糾正消極作用，從而實現班級管理效果最優。
　　參考文獻:
　　[1]劉恬鳴.心理學在實踐教學中的應用.教育學[M].吉林出版社，2011.
　　[2]張山.小學生班級管理若干問題的探究.《教學的前沿》[M].西藏出版社，2009.
　　
　　（作者簡介：李 雁（1970-），女，漢族，四川省內江人，小學數學教師，四川省內江市市中區交通鄉高坡小學教師，主要從事數學教學工作