高中英語寫作教學(xué)初探

　　摘 要： 針對高中英語寫作教學(xué)過程中存在的諸多問題，作者在平時的教學(xué)過程中逐步摸索和探究提高高中學(xué)生英語寫作水平的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而有效促進學(xué)生的英語寫作。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作教學(xué) 教學(xué)策略
　　寫作教學(xué)是高中英語課堂中一項重要教學(xué)任務(wù)，單不說作文在高考英語試卷中所占的比分有多少，高中英語寫作事實上是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)，因此提高高中學(xué)生英語寫作水平的問題必定成為英語老師特別關(guān)注和值得研究與探索的問題之一。
　　一、高中英語寫作課存在的弊端
　　傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式通常是這樣的：教師給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或是課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后交給老師批改。這樣久而久之，學(xué)生缺乏寫作的熱情，同時又使教師任務(wù)繁重，批改時大部分精力放在寫作的格式、單詞的拼寫和語法詞匯等細節(jié)性錯誤上，很少將時間、精力花在充實寫作的內(nèi)容上，講評時單純注重形式和文字，而忽視學(xué)生表達和開拓思想內(nèi)容的主動性。
　　二、提高高中英語寫作課堂效率的途徑
　　針對這些問題，在平時的寫作教學(xué)中，我不斷吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并結(jié)合這幾年的教學(xué)體會，在教學(xué)過程中探索和總結(jié)出幾種行之有效的提高高中學(xué)生英語寫作的教學(xué)策略和方法。
　　首先，在平時的教學(xué)中，注意提醒學(xué)生對詞匯、短語、句式的積累，摘抄和背誦課文中的優(yōu)美句子和段落，上完一節(jié)課時，挑出一些常用的句式短語，讓學(xué)生回家用詞、短語造句，并應(yīng)用頭腦風(fēng)暴，多想些與之相關(guān)或是相連的詞語，在課堂上加以表揚和肯定，當(dāng)然這項工作必須是長期的，而不是一兩節(jié)課上能解決的問題，只有堅持不懈地做好此項工作，學(xué)生才能在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累掌握并應(yīng)用新的詞匯，才不會臨時寫作文時，感覺到“書到用時方恨少”。
　　其次，在上寫作教學(xué)課時，應(yīng)如何讓學(xué)生對寫作有興趣，并不再覺得寫英語作文是件令人頭疼的事情呢？為使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打好基礎(chǔ)，我一般采取這樣的教學(xué)流程：在每次寫作文前，我都讓學(xué)生先仔細審題，正確理解題意，弄清要點，判斷使用正確的時態(tài)和人稱，盡量使用學(xué)過的有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生初稿后自己先改一遍，接下來進行同學(xué)互評，互評后再次修正抄工整，然后交給老師，學(xué)生根據(jù)教師的批改意見再一次修改，最后將定稿交給老師復(fù)評，這個過程雖然比較復(fù)雜、繁瑣，但是學(xué)生從中獲益匪淺，在此流程中，同伴互評無疑是高中英語寫作教學(xué)中的一個重要而有益的嘗試，通常可以把學(xué)生分成兩人組或是四人小組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，讓學(xué)生在課堂上互相傳閱作文，提出修改意見。在此評價過程中，學(xué)生之間是平等的，即使存在水平差異，也不會影響他們之間平等的交流和溝通，成績好的學(xué)生在同伴評價中能夠指出同伴的錯誤，有利于他們肯定自我，提升自信心，成績差一些的學(xué)生在同伴評價時會更放松，不會因為出現(xiàn)錯誤而感覺丟面子，有利于他們減少焦慮，虛心向同伴學(xué)習(xí)，全體學(xué)生在同伴評價中能夠互相促進，共同進步。
　　再次，在平時的教學(xué)作文課時，我把學(xué)生中一些優(yōu)秀作文或是一些常見典型的錯誤句式輸入電腦中，并用PPT、圖片等方式呈現(xiàn)，這樣既表揚了作文寫得好的同學(xué)，讓他們提升了寫作文的興趣和信心，又讓學(xué)生對自己犯的一些常見的錯誤在腦海里留下了深刻印象，從而避免了以后寫作過程中再出現(xiàn)類似的錯誤。
　　聽、說、讀、寫四個方面均是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑和方法，教師和學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認識，增加寫作活動，使寫作成為英語學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。提高學(xué)生的寫作能力必須在提高學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望等基礎(chǔ)上。隨著新課程標準對學(xué)生寫作技能要求的提高，寫作教學(xué)的地位越來越重要，在講評作文的過程中，教師要使教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿相結(jié)合，讓學(xué)生在展示自我、提高學(xué)習(xí)興趣的過程中提高英語寫作能力。
　　三、總結(jié)寫作教學(xué)的策略，關(guān)鍵時刻給予正確提點
　　英語寫作是一種綜合運用能力的訓(xùn)練，是對所學(xué)語言知識的綜合運用。在寫的過程中，學(xué)生學(xué)會了自己學(xué)過的但沒有真正學(xué)會的單詞，運用了原本只會用來分析的語法知識，鍛煉了非本族語言的思維能力，還熟悉了各種不同的表達方法和寫作技巧。在整個過程中，往往會碰到各種問題，教師理應(yīng)針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，經(jīng)常性地、有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。我曾在“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和認真實施英語寫作教學(xué)”三方面著手研究，幫助學(xué)生有效提高英語寫作水平。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，提高高中生英語寫作水平的方法多種多樣，只要老師勤于鉆研，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就一定能夠找到有效的訓(xùn)練方法，達到事半功倍的教學(xué)效果，希望我的訓(xùn)練方法能對大家有所幫助。
　　參考文獻：
　　［1］黃遠振.新課程英語教與學(xué).福建教育出版社，2003.
　　［2］常萬里.寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生英語寫作意識的行動研究.中小學(xué)外語教學(xué)期