高一英語銜接教學(xué)探究

　　學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，老師幾乎完全用英語授課，面對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級(jí)，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一處于初中向高中過渡階段，易造成兩極分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語的過渡呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　英語教師不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍處于英語入門階段，有資料顯示，高一學(xué)生英語成績分化的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往死記單詞，聽完課做完作業(yè)了事，頭腦中沒 有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
　　聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎么聽、思考什么。要求學(xué)生不局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更以聽審題方法及探索思路的過程為主；注意教師語言的弦外之音，體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
　　筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出記筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
　　二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
　　高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是是否注重了上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語，教學(xué)效果就一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的講解。
　　（一）做好每節(jié)課前準(zhǔn)備工作。
　　一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，可以決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于熟悉的日常生活，題目由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，營造一種學(xué)英語的氛圍，在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
　　（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。
　　每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，增加學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)英語的積極性，如每一單元的welcome這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學(xué)生先談各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中，最后老師小結(jié)。
　　在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重用英語講題，用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
　　三、提高學(xué)生的心理素質(zhì)
　　一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都得高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增強(qiáng)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，而且使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
　　總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜