為有源頭活水來

　　摘 要： 新時代的初中英語教學不僅僅是為了滿足應試要求，還應該從可持續發展這個全新的理念出發，在課堂上將理論、經驗相結合，整合現有師資來彌補山區英語環境的先天不足，大膽創新英語教育模式，貫徹行知合一的教學態度，旨在培養良好學習習慣，寓教于樂。
　　關鍵詞： 初中英語教學 可持續發展 教學經驗 習慣養成
　　一、引言
　　學習一門語言并掌握、運用它，在很多時候不是“學”得，而是“習”得。為什么這么說呢？漢語中，“學”的意思是“效法、鉆研或獲得（知識）”，而“習”字則強調“反復地、使熟練”。對于中國人而言，母語漢語與英語派系差異較大，因此學習起來相對困難。早年，當我在學習英語的時候，總是能聽到前輩們這樣的建議：讀英語要多讀文，多聽音，多使用英語對話。“多”字強調的是“要反復”，也就是“只要功夫深，鐵杵磨成針”。實踐告訴我們，英語讀得越多，就越能融入語境，語感自然越好，而只有語感好了，才能打開學習英語的大門，才能說真正學懂英語。
　　二、教學心得
　　如何培養學生英語語感？如何更好地教授學生英語的學習方法？從事初中英語教育數十載，經過不斷反思與積累，我發現英語學習是存在地域差別的：山區學校英語的學習環境條件受限，特別是外教資源缺乏，學生無法在較為真實的語境中學習英語，做不到“行知合一”，因此在學習英語的過程中稍顯晦澀。在這樣的大環境下，山區學校的英語教學水平要提高，就必須鼓勵老師在平時的教學過程中多下工夫，用心研究，有效教學，幫助學生提煉技巧、培養語感、養成良好的學習習慣，從而提高英語能力和成績，以達到《義務教育階段新課程標準》的要求。經過思考與整理，我結合教學經驗，總結以下幾點與同行進行交流。
　　（一）教學中應秉承可持續發展的教育態度。
　　一個良好的學習習慣能夠對學生的英語學習發揮重要作用。對于每一門語言來說，只有熟練掌握了它的規則，才能運用自如，這就意味著基礎教學非常重要。英語基礎教學包含聽、讀、說、寫四個方面，對于中國孩子來說，現有環境弱化了“聽”和“說”，不良的學習習慣導致學生忽略了規范的“寫”，要使英語教學、學習源遠流長，就要重視以上這幾個薄弱環節。
　　1.培養學生規范地“寫”。特別在初學英語時，我認為教學過程中應該注重字母、單詞、句子的規范化書寫，訓練要到位，直到養成良好的書寫習慣。西漢文學家揚雄講的一句名言：“書、心畫也，”有“字如其人”的含義，也有認真書寫的內涵。把字寫規范了，才能真正把心放在學習上，因此在作業、考試時應該很好地考慮到書寫因素，注重過程中的管理和評價。一旦形成書寫風格，就難再改正。書寫潦草，卷面不整潔，考試會吃虧。如小黃同學書寫潦草，我接初三時，多次指正過但一時難以改變。永春一中自主招生考試中，十五分的英語小作文竟扣了九分，原本能考上的，結果卻落選，查卷后才知道是怎么一回事，除了遺憾，還有郁悶，可惜。
　　2.切實落實好音標的學習。拼讀準確對英語學習百利而無一害，如何將48個國際音標學好、鞏固好？我覺得以下幾點可以供參考：①熟記音準，要熟練到看單詞的音標就能正確拼讀出單詞；②形成遷移，將單詞的音、形、義有機結合起來；③特殊發音要牢記。在實踐教學中發現，許多學生過分強調背誦英語詞匯的拼寫，而忽略對音標基礎的學習，到后期，過于龐大的“字形”數據無法使他們的英語水平提高，時間一長，學過的單詞便容易被遺忘，如部分學生到了初三，還一直叫嚷單詞、詞組記不快，費時間又容易忘記，這樣還談什么學好英語?要熟練掌握音標，否則單詞都讀不出來，何談學英語、用英語，更無法進一步學習了。
　　3.掌握詞匯記憶法。新教授的單詞、詞組自然需要及時記牢，但是如何進行詞匯記憶是需要技巧的。其一，老師應根據記憶遺忘規律，三天、五天、十天、半個月、半學期、一年、兩年，有計劃地指導學生溫習已學過的詞匯，并輔以聽寫、小測、口譯等檢查手段進行鞏固。如可在初三年寒假時，布置學生復習初一、初二、初三已學過的詞匯，有條件還可把初三下的單詞先集中學習一遍，寒假后返校進行復習檢測、競賽，強化記憶，溫習鞏固。其二，老師應該引導學生形成特有的記憶方式，將音、形、義相結合，在此基礎上再進行新東方提倡的“聯想記憶法”或者其他記憶方法。
　　4.注重朗讀、背誦等良好習慣的養成，培養口頭英語語感。平時要求學生開口讀單詞、句子、段落，不讀“啞巴英語”。鼓勵學優者盡可能段段背誦，培養語感，提高口筆運用能力。實踐證明，少朗讀、少背誦、少積累的學生英語達不到較高水平。老師平時上課時要錄音機不離手，讓學生反復聽，反復模仿、跟讀。家長也可幫助檢查、督促，就像小學語文老師抓課文背誦一樣來抓英語背誦。五班的小鄭同學很聰明，理科有優勢，家訪時家長說英語、語文很少讀、背，因此在課堂提問時小鄭的回答常常不流利，語感不好，成績難以突破。
　　5.重視培養有效的記筆記能力。這一點是比較有中國特色的教學法，因為英語語言知識點很零碎，要求掌握的知識面廣，再加上遺忘率高，因此老師平時授課時，新舊知識應該面面俱到，但若要在黑板上全部寫下，并讓學生記下，這是不可能做到的，尤其是先前已重點講練過的知識點，只能一語帶過。在這樣的情況下，學生就要快速地將知識點在書上記錄下來。教學中發現平時不懂得在書上圈圈點點的學生，聽課效率低下，英語能力較差，“好記憶力，不如爛筆頭”說的就是這個道理。
　　6.著力提高優秀生自覺、主動學習的思想覺悟。義務教育階段，班級學生個別差異較大，平時教學定位大都著眼于“雙基”的培養。近幾年沒能組織英語學科競賽輔導，無法有效地幫助優秀生拓展，運用所學知識。一本英語書，加上一本配套練習冊，無法培養高水平的學生，連應付中考都沒有十足的把握，因此老師要多鼓勵優秀生自覺進行拓展，深入學習，利用課余時間多選擇兩三套略有難度的配套練習，如《英語奧林匹克》等。多做題，多發現不足之處，并及時補救，以便擴充詞匯量和提高英語知識運用能力。老師在平時檢測中可設三、五分拓展題，有效引導優秀生自覺拓展。當然平時老師也應盡可能在課堂上補充、拓展一些，如主語從句，wish等虛擬語氣的用法等。
　　（二）中考提早介入，以求早出好成績。
　　中國的應試教育有其特殊性，但是早準備總是會有好處。一般說來，初三年功課得到每年三月底才能結束，對每年五月份準備參加升學選拔考試的優秀生來說，僅在四月這一個月的時間里要完成一輪復習很倉促，因此得提前動員、鼓勵，除了進行思想、心理上的暗示以外，還應進行具體引導。如在寒假時要求學生訂出整體復習計劃，并按計劃自行完成一些復習任務，這樣才能準備充分，達到預期的教學效果。
　　（三）講究復習方法，增強復習效果。
　　開始復習時，盡可能在課堂上幫助學生把初中所學知識有機系統地串聯起來，形成一定的知識脈絡，培養“站得高，看得遠”的心態，并進一步理解、運用所學知識。如四月份開始總復習時，我另辟蹊徑，不從初一基礎知識入手，而是先采用《初中總復習整合方案》中的“語法點擊篇”，從“名詞”到“構詞法”，進行語法知識的系統復習，指點弄清初中英語的基本時態、語態、句子的基本成分結構等，幫助完成語言知識的感性認識到理性認識的提升、飛躍。再摘錄“教材梳理篇”中“研習考點”和“細比細看”的章節，實行先講透、再練夠原則，把重、難知識點梳理一番，最后引導學生完成專題訓練、綜合模擬訓練，及時補缺補漏，糾偏糾差，確保總復習的效果好。
　　（四）做好沖刺工作。
　　臨考前一個月，要引導學生做好沖刺中考的準備，準備足夠的聽力訓練、綜合練習的材料，保證他們天天有聽的、有做的，更有讀的。指導他們每天花一二十分鐘讀單詞、短語、句型、文章，如九年級下冊附錄的詞組、不規則動詞的三種形式等。也可讓他們把錯誤的地方改正后，讀一讀、背一背，做到心到、手到、眼到、耳到、口到，提高綜合素質水平。
　　（五）愛心助成長，潤物細無聲。
　　語言環境的缺乏，使學生學好英語的難度增大。平時應注意奉獻愛心，友情援助，幫助學生培養鍥而不舍的精神品質，這樣才能堅持到最后，取得初中階段學習的最后成功。我抓住每次表揚的機會，激勵全體學生更上一層樓。如一直鼓勵六班趕超年段更優秀的班級，讓六班的同學學習有激情、有動力，結果慢慢拉近了與優秀班的距離，同時把握每次大小考試后的良好時機，與學生個別交流，分享他們的喜悅與憂愁。對進步者充分肯定，再表揚，再鼓勵，提出更新更高的要求；對知識有缺漏者，愛心鼓勵，增強自信，用課余時間友情援助，幫助他們查缺補漏，分析優劣勢，及時糾正偏差，尋找一個個得分點、增分點；對學優者要求治學嚴謹，避免出現“大意失荊州”的現象，引導他們戒驕戒躁，勇攀高峰。把愛心、關心落到實處，盡量具體地幫助學生。如由其他備課組老師評卷時，我在講評、分析試卷前花了整整一天的時間，閱讀每份答卷，像往常一樣每篇作文仔細批改，并三言兩語作了批注，有肯定、有鼓勵、有要求、有鞭策。在學生艱辛的求學、求知的路上，盡可能地留下相伴相隨的印跡，給予他們動力，挖掘潛能，實現美好的愿望。
　　總之，一句話，只要能讓學生天天自覺、主動、積極地進行一些英語的聽、讀、說、寫、練習，再加上老師正確恰當的學法指導，學生樂學了、善學了，老師就舒心了、放心了。
　　參考文獻：
　　［1］劉芳主編.教育觀念的轉變與更新.中國和平出版社，2000.3，（第一版）.
　　［2］余文森，吳剛平.教師教學基本功的新修煉.首都師范大學出版社，2004.5，（第一版）.
　　［3］于勇主編.教學技能訓練（中學英語）.當代世界出版社，2001.5，（第一版）.
　　［4］胡春洞主編.英語教學法.高等教育出版社，1990.9，（第一版