體育教學中高校學生自主學習研究

　　摘 要： 通過對高?！扼w育與健康》新課標實施的現狀調查，作者發現體育教學中學生的自主學習受到諸多因素的影響，并通過教學研究發現問題、找出對策，提高學生學習的自主性、創造性、探索性，挖掘學生自主學習的潛能。
　　關鍵詞： 體育教學 自主學習 調查研究
　　一、問題的提出
　　近年來，隨著高校體育課程改革的不斷深入，全國很多學校都建立了學校體育俱樂部模式。學校體育俱樂部是體育教學改革的產物，在培養學生體育行為和鍛煉習慣的養成方面起到很重要的作用，不僅能滿足不同層次、不同類型學生的體育需求，更能培養學生的終身體育意識和自主學習能力。
　　傳統的課堂體育教學存在一些弊端，一是重知識輕方法，二是重技術輕素質，三是重應試輕應用，四是重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端嚴重阻礙了體育教學的發展，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新的課堂格局，使學生在體育教學中自主學習，自主選擇學習內容、時間和教師等，獲得參與體育鍛煉的機會，產生創新的興趣；在身體素質與心理、社會交往方面得到明顯的提高，掌握研究性學習的方法，為終身學習奠定基礎。
　　二、對象與方法
　　1.研究對象。
　　我院一年級學生800人，其中男生450人，女生350人。
　　2.研究方法。
　?。?）調查研究法：發放800份問卷表對學生進行調查，分八個內容進行調查，回收率100%。
　　（2）問卷調查內容：學生對體育教學、自主性學習的意見，學生對體育的理解、參與情況及運動器材等。
　?。?）經驗總結法：廣泛征求、搜集第一線體育教師的教學實踐經驗，在科學論證的基礎上，按科學研究的規范要求將教學經驗進行總結和概括，使之上升到理論的高度。
　　（4）數據統計法：所有測試數據均用spss軟件，在計算機上進行統計處理。
　　三、結果與分析
　　1.體育教學中學生自主學習的問卷調查。
　　對調查問卷內容進行了整理分析，發現學生對自主學習、自主鍛煉的概念有所了解，但不是很清楚，部分學生將自主學習與自學概念混淆了，對自主性學習的方法、模式及形式都了解甚少；學生對教學模式表現了不同的反應，強調老師的主導作用、學生的主體作用，有相當大一部分贊同在老師指導下進行自主學習，研究證明隨著教學模式的改變，學生對自主學習的積極性有所提高；學生比較喜歡內容新穎的課，教學手段要求多樣，研究發現相當一部分學生喜歡自主鍛煉，由于缺乏運動設施，挫傷了一部分學生自主學習的積極性。
　　四、體育教學中學生自主學習的方法
　　1.建立平等師生關系，提高學習興趣。
　　自主性學習和自主鍛煉首先要有一個和諧的氛圍，教師和學生是創造和諧氛圍的主體，要建立平等的師生關系。建立良好的師生關系是創新環境的基礎，有了這一基礎，才會激發學生的創造興趣，才能理解學生的想法和做法，才能注重培養學生的自主性，并加以正確的指導和引導。學習興趣的提高，關鍵在于恰當地激勵學生。學生對體育教學感興趣，在課堂教學中就能表現出積極的學習情緒，專心聽講解、看示范，認真參加體育鍛煉，并從中獲得愉快的情感體驗，從而提高學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。因此，教學時，首先要注意教學內容的選擇與搭配，所選擇的內容應盡可能地符合學生的興趣，可多開展有利于學生自主性學習的體育小競賽、游戲等活動。其次，教師要善于運用多種生動活潑的組織形式、多樣化的教學手段。只要學生對體育活動建立產生了濃厚的興趣，就會從中獲得良好的情感體驗，就會產生一種內在的、主動的學習動力，就會在老師的指導下自主地鍛煉、自主學習。
　　2.認真做好“三備”，做到“精講多練”。
　　在培養學生自主性學習的過程中，教師應該根據學生的情況，對學生自主鍛煉、自主學習的內容進行安排。首先，要做到認真備課，了解學生，課的結構合理，改變以往教師的“主講”地位為“主導”地位，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分展示個性，發揮學生的自主性和創造性，使其真正成為課堂教學的主人。其次，師生所處的地位也是主要因素。教師要用多種教學手段、精練的語言不斷引導學生積極學習，通過引導學生思考，活學活用，引導學生善學、會學、愛學。變被動接受為主動學習，變機械接受為創造性學習，使老師與學生形成良好的互動關系，使課堂教學活動提高到一個新的層次。
　　3.依照運動教學規律，正確使用指導方式。
　　在體育教學中，學生能否實現自主學習，教師指導方式的正確與否很關鍵。在教學中，通過學生的主體參與，老師的精心指導，使學生獲得主動表現的機會，從而創造性地學習，幫助學生實現“自主學習”。這樣在很大程度上給了學生自己學習和創新的空間，為自主學習的實現提供了方便。在平時教學中，我們要根據學生的年齡特征和對體育的興趣、愛好，合理安排教學內容，改進教學方法，改變課堂組織形式，滿足學生對體育學習的需求。
　　4.發揚拼搏精神，消除消極因素。
　　在教學過程中，隨著運動條件與學習結果的差異，會使學生產生不同的情感體驗，一方面由于客體的吸引作用和意義而產生積極肯定的情感，另一方面可能會由于挫折、失敗、產生失望、自棄的消極情感。對于好的情感我們要保持、培養，而對于有損學生主觀能動性的消極情緒，則應盡量避免或幫助消除。在教學中，對于那些難度大、技術復雜的教材內容，采取精講多練、循序漸進、減少運動量等方法，使學生通過一定的努力，能克服困難，最終掌握動作要領。另外，加強學習練習中的保護與幫助，增強他們的安全感，這也是一項行之有效的措施。
　　5.重視個體素質差異，提升自主學習能力。
　　教育要面向全體學生，促使每一個學生全面充分地發展，就必須尊重他們的個性差異，針對學生的生理素質、心理素質和運動能力等特點，采取相應的教育教學措施，真正發揮學生的主體性，促進其個體發展。這樣，能力較弱的學生能樹立自信心，接受能力較好的學生能更迅速地提高，即不同層次的學生各有所得，都能夠積極參與到學習活動中。在教學方法、手段上，教師應針對學生的差異，對學生進行分類。根據不同類型，采取靈活多樣的教學措施，為不同程度的學生創設“差異性”的學習機會。
　　五、結論及對策
　　1.自主學習的教學方法要考慮學生的個體差異，一定要循序漸進，切勿隨心所欲。
　　2.在自主學習、自主鍛煉教學過程中，教師宜采用以啟發式教育為主，教師在教學過程中一定要加強觀察，及時糾正錯誤動作，控制局面，加強保護，嚴防傷害事故的發生。
　　3.自主學習要求不斷地提高教師的技能，要有淵博的知識和多種專業技能。教學方法與手段，要及時總結經驗，不斷摸索經驗，及時改進。
　　4.自主學習教學，要使每個受教育者都得到不同程度的收獲，使每一個受教育的對象都體驗到成功的喜悅。
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