學(xué)活歷史， 需要“舉一反三”

　　摘 要： “舉一反三”是一種基本的學(xué)習(xí)能力，本文從“舉一反三”是如何適應(yīng)歷史學(xué)科對學(xué)生能力的要求，在具體教學(xué)中如何“舉一反三”，以及它對歷史答題的指導(dǎo)意義和具體方法這三方面進(jìn)行闡述，介紹“舉一反三”的重要性和具體實踐。
　　關(guān)鍵詞： 高中歷史學(xué)習(xí) 舉一反三 歷史能力 學(xué)習(xí)方法 解題指導(dǎo)
　　“舉一反三”，具體是指從一件事情類推開來而知道許多其他相關(guān)的事情。它看似簡單，內(nèi)涵卻十分豐富。高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)力求“舉一反三”，這也是學(xué)活歷史、提高學(xué)習(xí)實效的重要條件。
　　一、“舉一反三”是歷史學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)和要求。
　　“舉一反三”涉及概括、比較及推斷等多項歷史思維能力。我們之所以在歷史學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)要學(xué)會“舉一反三”，其重要理由之一就是它突出了歷史學(xué)科的能力要求，這與當(dāng)前新課程改革的要求是一致的。
　　1.“概括”：“英國君主立憲制的建立”一課對學(xué)習(xí)“美國聯(lián)邦政府的建立”和“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展”這兩課有什么啟示？其關(guān)鍵點就在于通過“英國君主立憲制的建立”這節(jié)的學(xué)習(xí)，概括出歐美國家建立代議制度的一般性認(rèn)識：從制度建立背景分析，資產(chǎn)階級革命是必經(jīng)的過程；從革命原因分析，資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展受到阻礙是根源；從革命過程分析，資產(chǎn)階級同時表現(xiàn)出堅決的革命性和較大的不成熟性，使革命歷程曲折、反復(fù)；從其結(jié)果分析，資產(chǎn)階級雖然掌握了政權(quán)但還未鞏固，其制度也有待于進(jìn)一步完善。學(xué)生如果帶著這些一般性認(rèn)識去學(xué)習(xí)美、法、德三國建立代議制的相關(guān)知識，就可收到事半功倍的效果。
　　2.“比較”：從“一件事情”到學(xué)習(xí)“許多事情”，“這些事情”總是會存在著一些內(nèi)在聯(lián)系，從不同的角度對歷史事件的諸多方面作出比較，所得出相同點就是帶有普遍性的一般認(rèn)識，同樣，也可以據(jù)此來進(jìn)一步指導(dǎo)并認(rèn)識掌握其他與之相關(guān)的具體歷史事件；而不同點則往往能夠反映出歷史發(fā)展的不同階段特征，或者是不同歷史事件的不同性質(zhì)、原因、影響等，也正是因為這些不同點，歷史發(fā)展才會具有多樣性、復(fù)雜性的特點。這一能力要求在高中歷史學(xué)習(xí)中十分重要，許多學(xué)生總覺得歷史學(xué)科知識內(nèi)容瑣碎而繁雜，很難理清頭緒，一個重要因素就是缺乏這種“舉一反三”的能力。
　　3.“推斷”：中共一大確立黨的奮斗目標(biāo)是“用革命軍隊與無產(chǎn)階級一起推翻資產(chǎn)階級政權(quán)，建立無產(chǎn)階級專政，消滅資本家私有制”，它能說明哪些問題？這就需要我們依據(jù)當(dāng)時中國社會的實際情況及綱領(lǐng)內(nèi)容來進(jìn)行正確的推理、判斷，從而形成全新的歷史結(jié)論：中國共產(chǎn)黨把馬克思主義作為黨的根本指導(dǎo)思想；中共深受蘇俄革命的影響，沒有正確分析當(dāng)時中國的社會性質(zhì)和革命性質(zhì)；中共還需要進(jìn)一步提出符合當(dāng)時實際的斗爭綱領(lǐng)，等等。
　　二、“舉一反三”也是高中歷史學(xué)習(xí)中的基本方法和重要原則。
　　怎樣應(yīng)對浩如煙海的古今中外歷史知識，這是每個歷史考生都要認(rèn)真思考并解決的問題。筆者認(rèn)為學(xué)會自主學(xué)習(xí)尤為重要，而自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法。“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法要求我們在歷史學(xué)習(xí)中能有效地做到以下幾點。
　　1.“由此及彼”：強(qiáng)調(diào)從具體歷史事件、歷史階段的學(xué)習(xí)中歸納出一般的學(xué)習(xí)方法，從而更有效地指導(dǎo)其他事件的學(xué)習(xí)。比如中國古代歷史總會涉及社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等階段特征，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r又經(jīng)常是是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展等方面概括說明，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展往往是從生產(chǎn)技術(shù)、水利事業(yè)、土地制度等方面歸納。文化繁榮一般則體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)、教育、宗教哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面。它們的特點總是可以從以下方面加以概括：（1）各領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r（廣泛性）；（2）與世界其他地區(qū)比較（先進(jìn)性）；（3）對世界歷史的影響（深遠(yuǎn)性）；（4）與前后階段相比（繼承性）；（5）比較與周邊國家、文明的關(guān)系（兼容性）。
　　2.“以點帶面”：指在某一特定歷史階段中，抓住重要歷史事件而總攬與之相關(guān)的各歷史線索。很明顯，這一歷史事件必然對相應(yīng)歷史時期的整個社會發(fā)展起到了決定性的影響和作用。“工業(yè)革命”就是典型的具有這種意義的大事，歷史的發(fā)展進(jìn)程顯示，整個19世紀(jì)中期的世界歷史幾乎都與工業(yè)革命有關(guān)：（1）從當(dāng)時世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r分析，大機(jī)器生產(chǎn)取代了工場手工業(yè)，真正意義上的近代化工業(yè)開始確立；城市化進(jìn)程的加快；工業(yè)布局的改變；資本主義世界市場的形成，等等。（2）從世界政治的發(fā)展?fàn)顩r分析，隨著資產(chǎn)階級力量的壯大，資產(chǎn)階級革命和改革運動廣泛開展；無產(chǎn)階級力量壯大，以及由此推動的工人運動和社會主義運動的發(fā)展；資本主義戰(zhàn)勝封建主義；資本主義世界體系的初步形成，等等。（3）從國際關(guān)系分析，資本主義列強(qiáng)之間為爭奪市場和原料展開激烈的角逐；東方從屬于西方，等等。同時，中國近代歷史中的兩次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋務(wù)運動等也都牽涉其中。
　　3.“由表及里”：注重歷史學(xué)習(xí)中知識的遷移和深化，這與“史論結(jié)合”原則類似，都涉及歷史表象與本質(zhì)的關(guān)系。就如應(yīng)堅持“論從史出”一樣，歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)力求表里兼顧、表里合一。國共十年對峙時期是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的一個重要階段，這一歷史本質(zhì)結(jié)論能從哪些歷史表象中體現(xiàn)出來？（1）第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決黨內(nèi)問題（脫離共產(chǎn)國際）；（2）從黨的領(lǐng)導(dǎo)來看，中共從“糾右”到“糾左”再到事實上確立以毛澤東為核心的正確領(lǐng)導(dǎo)（遵義會議）；（3）實現(xiàn)了革命力量的轉(zhuǎn)移（長征的勝利）；（4）依據(jù)社會主要矛盾的變化而正確地處理國共兩黨關(guān)系，促使國內(nèi)革命戰(zhàn)爭向民族革命戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)化（兩黨的第二次合作）。
　　三、歷史試題的解答也應(yīng)力求“舉一反三”。
　　試題解答怎樣做到“舉一反三”？關(guān)鍵還是要注意總結(jié)方法和技巧。我們先來看一道選擇題：
　　例1：下列各選項中，最能夠體現(xiàn)出春秋戰(zhàn)國時期歷史發(fā)展本質(zhì)趨勢的是（ ）。
　　A.鐵器和牛耕的出現(xiàn) B.公田轉(zhuǎn)化為私田
　　C.諸侯爭霸 D.百家爭鳴局面的形成
　　解析：春秋戰(zhàn)國時期歷史發(fā)展的最主要特征是中國從奴隸社會向封建社會過渡，這種趨勢在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面都有所體現(xiàn)，但能決定社會形態(tài)的根本性因素應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而生產(chǎn)資料（土地）所有制形式就是其最基本因素。其中“公田”是指“井田”，是奴隸社會時期的土地國有制，而“私田”的大量出現(xiàn)表明封建生產(chǎn)關(guān)系正逐漸形成。由此正確答案為B。運用這一方法可以解決許多類似的問題。
　　當(dāng)然，材料解析題和綜合類題目的解答則更要講究解題的方法，筆者在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出解答非選擇題的“三字訣”：（1）“審”：其中材料解析題應(yīng)注意認(rèn)真閱讀所給的材料，并最大限度地從材料中獲取有效信息，也就是與題目所問有關(guān)的內(nèi)容；問答題則應(yīng)對題干逐字逐句進(jìn)行解剖分析，明確題目到底“問什么”，此處尤其應(yīng)該注意解決幾個問題：“是針對什么事件？”“對應(yīng)什么時間？”“有沒有空間限制？”等等。這一步驟非常重要，它是正確解題的前提和基礎(chǔ)，歷年高考中總會有許多考生出現(xiàn)“文不對題”現(xiàn)象，其實就是沒有過審題關(guān)。（2）“析”：指剖析、分解題目，目的是“化難為易”和“化繁為簡”，并避免相關(guān)內(nèi)容遺漏。（3）“答”：平時教師所經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“書寫端正”、“條理清晰”等只是一般的規(guī)范性要求，這里還要特別注意“完整性”要求，即在不背離題意的前提下，學(xué)生應(yīng)該盡量列出相關(guān)的知識要點以避免不必要的失分，盡量不要在某一知識點上過分展開、挖掘，而應(yīng)力求“面面俱到”。
　　“舉一反三”是高中歷史學(xué)習(xí)的一個基本要求，它對我們分析理解教材、培養(yǎng)學(xué)生思維能力及具體的解題過程都有著十分重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。因此，它理應(yīng)成為每個學(xué)生努力追求的學(xué)習(xí)方