高校文秘教育專業的人才培養方向

　　摘 要： 當前文秘專業作為一個獨立的本科層次的新專業，在創辦與發展過程中存在著一些亟待解決的問題:人才培養目標定位不明確、培養目標與實際相脫節等問題。作者通過對這些問題進行認真剖析，提出了自己的見解和相應的改善措施。
　　關鍵詞： 高校 文秘教育專業 人才培養方向
　　秘書專業的創辦最早始于1980年，由上海文學院首次開設。到1987年，本科層次的文秘教育專業應運而生，隨后全國許多高校紛紛開設了文秘本科專業。但直至“2011年，秘書學專業本科正式列入教育部《普通高等學校本科專業目錄》”［１］。多數高校的秘書專業多屬于教育學學科范疇，且是掛靠于中文或管理類的“文秘教育”本科專業。從此專業產生到正式的“榜上有名”，經歷近30年的時間，由此可見，文秘教育專業發展過程的緩慢及其逐步完善。
　　一、文秘教育專業人才培養的現狀分析
　　（一）人才培養目標定位不明確。學校教育的目的是為社會輸送高素質、高能力的實用型人才，故而，人才培養的目標定位必須取決于社會經濟的發展和科技進步發展的客觀要求。而當下高校在人才培養目標定位方面存在這樣一些問題。一是對文秘教育的性質認識不清。表現為：一是教師照本宣科，傳統授課，把文秘專業的學生當成秘書學研究人員來培養。二是專業學科歸屬不明確。在2011年以前，作為普通高等學校專業目錄外的“文秘教育”專業，多數高校招的是掛在其他本科專業下的秘書學方向。現在部分高校如陜西理工學院、咸陽師范學院等，所設的文秘教育專業都包含在中文師范類專業范圍內，使該專業不可避免地處于一種既不是文秘，又不是教育的邊緣化狀態。進而，明確的人才培養目標也就被束之高閣了。二是文秘教育專業人才培育見解滯后。該專業在初創之際，主要在黨政機關、事業單位和大中型國有企業中設置秘書崗位。相應的絕大部分文秘人員在黨政機關工作。但事實上，黨政機關的文秘工作隨著社會環境的顯著變化及我國機構革新的連續深入，也發生了巨大變化。若目標定位仍是模式化地沿用以前的目標定位，將把文秘專業的畢業生送進黨政機關視為唯一的出路，這不僅很難適應高校文秘專業主要為社會輸送秘書人才的要求，而且無形之中，弱化了對商務、涉外等各類秘書的培養力度，縮小了文秘專業畢業生的就業口徑。
　　（二）人才培養目標與實際相脫節。在學校教育過程中，專業的培養目標至關重要，目標定位的正確與否直接關系到專業人才培養能否取得實效。而目前不少高校，其“培養目標的模糊不清，直接導致了課程設置的混亂，導致了人才培養與市場實際需求的脫節”。［2］具體是在文秘教育專業課程設置上，并非依照現代社會對秘書人員的要求設置課程。在實際的教學活動中，深受漢語言文學專業的影響，明顯地偏離既定的專業培養目標定位。在其主要課程安排中，如：古代文學、現當代文學、中國文化概論、古代漢語、現代漢語、外國文學、語文教學論等漢語言文學的課目約占該專業總課目的60%，總課時約有450；而秘書學概論、文書學、秘書禮儀、文秘英語、行政管理學等專業核心課程，總課時約300。專業的發展是以市場需求為基礎的，文秘專業旨在培養符合時代需求的文秘人才。以陜西理工學院文秘教育專業為例，其人才培養目標為“將學生培養成基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的職業高中、中等專業學校秘書專業師資及黨政機關、企事業單位高級應用型秘書人才”［3］。但在其教學過程中往往將出發點和落腳點過多地放在了語文教師的培養上，從而不自覺地忽略了文秘教育專業的人才培養，導致供需難以銜接。
　　二、對高校文秘教育專業人才培養的思考與探索
　　（一）明確專業人才培養目標定位。高校教育的根本目的是培養人才，而人才培養目標是高校對所培養人才基本規格的原則規定。高校要根據明確的專業人才培養目標，培養出適應社會發展和經濟建設需要的人才，滿足用人單位的需求。具體而言，應找準專業定位，以市場為導向拓寬專業領域，促進專業發展。
　　在專業定位上，第一，認清文秘教育的專業性質，把握其深刻內涵。一般來說，文秘教育有兩個內涵：首先，區別本科與高職專科，明確各自的培養目標定位。而高職專科目的是培養實踐性、操作性強，能夠迅速適應一線工作的辦公室專職技能型文秘人員。鑒于文秘教育專業多依托于中文或管理專業的現狀，應適當劃清它們的專業界，使該專業有明確的歸屬。其次，關注各類秘書需求，實行專業分流。根據人才市場的需求可將文秘專業劃分為企業、教務、旅游、司法、涉外、建設等方向［4］。
　　（二）從實際出發，確定培養目標。明確的培養目標，首先體現在合理的課程設置上。要想使學科特色得以旗幟鮮明地體現出來，必須做到，從實際出發，以專業培養目標為依據，對課程進行整合，優化其設置，構建起科學的課程體系。對此應從三方面作出努力：第一，根據專業定位要求，擺脫其他專業對文秘專業學科定位產生的負影響。本著突出文秘教育專業性的原則，確立獨特的課程體系。將那些與秘書將要從事的工作密不可分的課目作為專業主干課程。同時，在課時安排上有所傾斜，增加專業核心課程的課時，而一般課程要適當壓縮課時。第二，突出文秘教育的專業特色。專業課程的設置必須考慮其具有的操作性和應用性特點，加大實踐性學習的比重，開設諸如汽車駕駛、文秘教學技能訓練、形體禮儀訓練等實踐課。第三，適量開設選修課，滿足學生多樣化的學習興趣需求和拓展學生的就業面。把合理的知識結構與學生的個性發展有機結合起來，力爭把黨政、企業、教務、涉外秘書等的培養融為一體，使學生成為具有多種職業技能的實用型人才。
　　除了根植于實際，優化課程設置之外，培養目標還應在就業方向上，做到以市場需求為導向，拓寬專業領域。這種定位既可滿足“社會對高層次秘書人才的廣泛需求，也適應了文秘專業學生的就業崗位寬泛的特點”。［5］故而，高校以市場所需的秘書種類為切入點分別制定學生的培養目標就勢在必行了。時刻關注各類企業的用人需求和標準，并與其保持緊密而有效的溝通，主動展開與各類企業的深度合作，如文秘專業學生進行頂崗實習、在職秘書到學校“現身說法”傳授工作經驗。這有利于在更為廣闊的專業背景下有針對性地對學生進行教育，更容易凸顯專業人才培養特色，達到為學生拓寬就業口徑的目的。
　　三、結語
　　綜上所述，各類高校的文秘教育專業教學承擔著高層次秘書人才培養的主要任務。這要求高校在人才培養的探索和實踐的過程中，要有針對性地進行調整和變革，培養目標定位、課程體系設置均以就業為導向，與市場及專業發展保持同步，與時俱進，促進培養目標市場化。只有這樣才能適應當今高校人才培養的發展需要，從而最終促進高校相關專業辦學規模的擴大和高校文秘專業人才的發展。
　　參考文獻：
　　［1］李玉梅，高萍.在創新與實踐中建設秘書學專業本科［J］.秘書，2012，（6）.
　　［2］洪樹瓊.淺談高等學校文秘教育專業復合型人才培養的探討［J］.出國與就業（就業版），2010，（21）.
　　［3］陜西理工學院教務處.陜西理工學院本科人才培養計劃［M］.2006.
　　［4］楊劍宇.秘書學專業升為本科后的專業建設［J］.秘書，2012，（1）.
　　［5］李玉梅，高萍.在創新與實踐中建設秘書學專業本科［J］.秘書，2012，（6