選修課中的教學管理策略

　　隨著高中課程改革選修課的開設，學生“走班”上課情況常出現(xiàn)，長期以來固定不變的“班級”形式被打破，教學班成為一個動態(tài)的組織，這對傳統(tǒng)的教學管理工作提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求。
　　首先，學校應成立走班教學管理領導小組，該小組由校長擔任組長，成員由中層以上學校領導和骨干教師組成。其職責是組織學習課程改革的相關文件，明確政策文件的內容；規(guī)劃和制定學校選課指導方案的基本思路，制定學校的課程實施方案，確定選修課的開設模塊及其學分分值，協(xié)調學校的教育資源，制定《走班班級任課教師量化考評方案》，執(zhí)行對教師的評價等相關工作。
　　其次，教務處應在每學期的最后一學月，編制好下一學期《學生選課手冊》，然后分別召開班主任會、教師會、學生會和家長會，解讀《學生選課手冊》和《選課單填涂說明》，宣傳有關政策，使教師、學生、家長明確選課原則和辦法。學生根據(jù)個人特長和興趣，確定選課意向并填寫《選課清單》，實行兩輪選課，并在學期結束前一周內，公布選課結果，由教導務處開出各門課程選修學生名單，一式三份，送任課教師及學生所在行政班班主任各一份，教務處留存一份，下學期開學后按此選課名單上課。教務處在假期中應科學安排課表，合理分配教師。在充分調動教師積極參與選修課程教學的同時，充分挖掘校內資源，鼓勵多學科教師合作開設綜合性選修課程，也可外聘教師，以滿足學校選修課程的開設和學生選課的需要。同時，建立學生學習情況反饋制度，定期召開各級各類的座談會和聯(lián)席會，分析不同層次學生的學習狀況。然后，做好學生成績匯總表，狀態(tài)分析表、各類個案、基本檔案材料等資料的搜集和整理工作。重新完善教師考核辦法，除繼續(xù)執(zhí)行正常的常規(guī)教學要求和教師評價標準外，還要通過所教學生的動態(tài)變化對教師進行考核，以科學、民主的評價調動教師工作的積極性。
　　走班教學對年級主任（組長）提出了更高的要求。在走班教學過程中，整個年級就是一個實驗單位，每一位教師（行政班班主任、教學班班主任）都是研究者、實驗者。年級組既要搞好與學校各職能部門的分工與配合，又要根據(jù)走班教學過程中可能出現(xiàn)的新情況和本年級的實際，進一步制定相應的規(guī)章制度，加強對行政班和教學班的指導、管理和服務，及時發(fā)現(xiàn)新問題，從而統(tǒng)籌、協(xié)調解決。同時，年級組還要加強對行政班主任、任課教師（教學班主任）的培訓和考核，提升其教育、教學管理理念。在平時的走班教學過程中，年級組要指定專人檢查教師、學生上課情況，做好記錄、做好評價。
　　在走班教學過程中，班主任起著舉足輕重的作用。班主任除擔負原有的行政班職責外，還必須加強本班學生的選課指導，掌握本班學生所選的科目模塊，制作原班學生選課走班分布表，成立各學科模塊走班小組，及時向各學科模塊教師推選走班小組組長（各學科模塊科代表），及時向有關模塊教師了解原班學生的思想行為和學習表現(xiàn)，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，定期匯總學生的請假情況，以有利于走班專任教師的教學。
　　專任教師是走班教學從理念轉化為現(xiàn)實的關鍵。走班教學對教師的職責提出了新定位和新要求，與之相對應的教師評價也發(fā)生了新變化。由于走班教學專任教師班主任化，實行全方位管理，因此，專任教師（教學班主任）應首先組建強有力的走班班干部隊伍，制定好相應的教學班班規(guī)，強化班級管理。在平時的教學過程中專任教師要記錄好本教學班學生的操行情況（包括出勤、課堂行為規(guī)范等）、學習狀況、學習成績；加強與相關行政班主任的聯(lián)系，及時向他們反映學生的學習情況和品行表現(xiàn)；處理各種偶發(fā)事件，負責對教學班的學生進行課堂和課后的管理，了解學生的學習狀況，并和行政班主任經(jīng)常交流學生的情況。與行政班班主任協(xié)商選定科代表，保證每個教學班都有來自不同行政班的科代表，然后認真上好起始課。教師在學生走班教學前把每個模塊水平的目標、教學內容、教學方式、對學生的要求等告知學生，讓他們心中有數(shù)。在教學過程中教師應建立本教學班學生學習檔案，分析學生的學習狀況，加強家校聯(lián)系，使家長了解高中課程改革和學校課改方案，對分層次教學、選修科目設立、學分制管理的具體措施、作用、效果有充分了解，從各方面調動學生的學習積極性。其具體的教學管理工作主要有：一方面，按照選課學生名單，提前遴選教學班的主要班干部，明確職責，將考勤、作業(yè)收繳等工作分工到人，充分實現(xiàn)學生的自主管理，另一方面，按照教學班管理要求實行走班小組制管理，編排學生固定座次，嚴格落實學校考勤制度，全面負責教學班桌椅板凳等公共財產(chǎn)管理和維護，加強行政班和教學班的聯(lián)系，實現(xiàn)無縫隙管理。
　　實施選課走班教學后，在學生管理方面的確帶來了一些新問題。為此，學校應出臺《某某中學行政班與教學班管理制度》，對學生考勤方面、課堂管理方面、學分評價方面都做出了詳細的要求，要求學生進行自主管理。首先，教學班的班長主要協(xié)助任課教師管理教學班。科代表主要協(xié)助任課教師完成教學任務，收發(fā)作業(yè)，及時向任課老師反饋授課效果及學生對教師授課、輔導的要求等。紀律班委做好考勤登記，學生到課一次應該登記一次，防止個別學生逃課和負責把同學們課堂行為表現(xiàn)、上課紀律等信息傳遞給班主任。衛(wèi)生班委負責每次的教學班衛(wèi)生值日安排、檢查每節(jié)課結束后每個人清理自己周圍的衛(wèi)生情況等管理工作，確保教學班的衛(wèi)生整潔。要求每位同學在來往教學班路上都保持安靜有序，尤其上下課時走廊內必須保持安靜，上課秩序良好。愛護好教室內外墻壁、黑板、畫像和其他一切公物，確保走班教學順利進行。
　　面對新課程實驗，誰都在“摸著石子過河”，在走班教學與管理方面的探索更是仁者見仁，智者見智。這些探索恰恰正是高中新課程實驗勃勃生機的體現(xiàn)。從實踐中可以看出，新課程實驗中要求的學生走班教學操作難度雖然很大，但是完全有能力也有條件去實施，在走班教學的探索和實踐中產(chǎn)生的反思感悟，是深刻而又快樂的體驗。
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