追尋美的三重境界

　　教師職業是一項“美”的事業。教育和引導學生善于發現美、欣賞美、崇尚美，從而將“美”的種子植根于孩子們的心靈。《做一片美的樹葉》用雋秀的詩行，描述了樹葉短暫而美麗的一生，是一篇引導孩子們向善向美的生動教材。教學中，我巧妙地利用文本，對學生進行審美教育，引領學生追尋美的三重境界。
　　一、外感形象，觸摸樹葉鮮活之美。
　　“大樹之樹葉”，隨處可見，在人們匆匆的腳步下無聲無息地自生自滅，少有人關注它，更不會發現它“春之嫩綠，夏之肥美，秋之金黃，冬之飄零”的獨特個性與美麗一生。金波先生正是從一個人們司空見慣，而往往總是忽視的視角，觸發人們對美的思考。我在課堂實踐中引導學生認識樹葉的“美”，是從樹葉的外形著手的。課上，首先向孩子們呈現了千姿百態、色彩繽紛的各式樹葉，配以優美的背景音樂。優美的意境為課堂創設了良好的情境，奠定了“美”的基調，再結合文本引導學生形象感受樹葉的美的表象，觸摸樹葉鮮活的生命之“美”。
　　師：你有一雙美麗的眼睛，從剛才的畫面中你看到了什么？
　　生1：我看到了一棵棵大樹生機勃勃，綠得發亮，像一把大傘。
　　生2：我看到了一棵大樹枝干粗壯，就像一朵綠色的云從大地上升起。
　　生3：我看到了好多樹葉，飄飄悠悠地從空中落下，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
　　生4：我看到了樹葉落在地上，裝點著大地，很美……
　　師：請同學們再仔細看看，這些樹葉它們有什么不同？
　　生1：樹葉的形狀、顏色都不一樣，有的是綠色的，有的是黃色的，還有的是紅色的，它們有的大一些，有的小一些。
　　生2：我知道，是因為不同的樹木，樹葉的形狀也不一樣；樹葉在不同的季節里，顏色也不一樣。
　　生3：我想補充一下，是因為每一種樹木都有自己的特點，就像我們人類一樣……
　　師：是啊，老師欣慰地看到你們不僅有一雙善于發現的眼睛，更有一個智慧的大腦。樹葉的世界是多彩的，樹葉的世界是神奇的，樹葉的世界更是美麗的。讓我們來讀一讀這幾句話，邊讀邊想象，感受樹葉世界的美麗與神奇：“遠遠望去，那棵大樹很美，樹像一朵綠色的云，從大地上升起……”
　　學生在悠揚的音樂聲中，暢游在樹葉的世界里，與美同行，“美”的形象在孩子們的心中也漸漸地變得明朗而清晰起來。
　　二、內感品質，領會樹葉雋永之美。
　　春天，樹葉的嫩綠，昭示著生命的萌發，點燃了希望的火光；夏天，樹葉的肥美，給人以力量的支撐，展示著生命的茁壯與勃發；秋天，樹葉的金黃，象征著收獲的喜悅，讓人覺得充實而優雅；冬天，樹葉的凋零，更使人想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的唯美詩行，給人以堅強和無私的激勵。樹葉的一生是忙碌的一生，是美麗的一生。引導學生體會樹葉的內在美應基于以上對樹葉形象美的認識之上，進而深化學生對文本內涵的體會，提升學生的審美境界，領會樹葉雋永豐富的內在之美。
　　由學生的年齡特點所決定，此時學生的抽象思維還不夠深刻，生活經驗也不夠豐富。因此，我們需要從現實生活出發，審視孩子的知識經驗和審美層次，化繁就簡，深入淺出，不僅要讓學生理解個中味道，還要讓學生學得輕松，學得愉快。因此，我設計了這樣一個教學環節。
　　師：（呈現一棵枝枯葉落，生命垂危的大樹）同學們，瞧這棵樹，它美嗎？
　　生1：它都快死了，哪里還談得上什么美呀？
　　生2：沒有樹葉，就好像缺少了什么，不美！
　　生3：我覺得它很可憐，孤孤零零的，就剩下幾根光禿禿的枝丫了……
　　師：那么，當它枝葉繁茂的時候，又是怎樣的景象呢？（出示畫面，學生紛紛感嘆樹的美，樹的粗壯，樹的美麗。）前后這兩種景象差別在哪里？從中你有體會到了什么？
　　生1：前一種給人凄涼的感覺，我不喜歡；后一種大樹長得很茂盛，特別是那滿樹的綠葉，很招人喜愛。
　　生2：我喜歡長滿葉子的大樹，因為這樣覺得它更豐滿，更好看。
　　生3：我認為，大樹有了樹葉，才顯得美麗，大樹的生長離不開樹葉的襯托。
　　師：我也同意大家的觀點，其實樹葉不僅僅襯托了大樹的美麗，更重要的是為大樹的生長提供了重要的保證。
　　經過上述討論，教師再相機出示以下一段文字：“無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”通過朗讀讓學生體會到樹葉對樹木生長之重要。當然，由于學生知識經驗的不足，在教學這部分內容時，教師要適當講解樹木生長的特性，幫助學生建立正確的知識基礎。至此，學生對樹葉“美”的認識已上升到第二重境界，即對樹葉內在美的深刻品悟。
　　三、升華情感，發現樹葉品性之美。
　　著名的美學家朱光潛認為：凡是美都要經過心靈的創造。要讓“美”真正植根于人們的心靈，必須用美的事物去感化人的精神，進而轉化為人的行為。讓學生感知樹葉之美，不僅僅要認識樹葉的外在美，體會樹葉的內在美，更要將學生的認識轉化為他們生活的一種信念，生命成長的一種助推器。
　　樹葉在使大樹成長的同時，大樹也為無數的葉子找到了自己的位置，把無數的葉子結為一個整體。樹和樹葉之間結成了一個生命的共同體，它們之間相輔相成。沒有大樹，樹葉無從生長。我們生活的集體、整個社會、整個世界就如同一棵大樹，我們每個人就如同依附在大樹上的一片片樹葉。集體、社會、世界為我們提供了生存與發展的舞臺，我們就應該珍惜這方土地，并努力為之付出，這樣我們的生命才會延續，生命的價值才能得以體現。本文的教學重點是激發學生為集體、國家、社會、世界這棵大樹奉獻自我的精神潛質。為了突破這一難點，我在組織學生討論名利的同時，設計了一道練習：“_____是一棵大樹，我要為這棵大樹_____。”通過練習，既深化了學生對文本的理解，深化了學生對樹葉“美”的認識，又培養了他們的責任感和對生命價值的認同感。
　　為了讓學生鞏固取得的認識，我引導學生聯系生活實際，列舉生活中具有樹葉精神的典型人物，如：雷鋒，他全心全意為人民服務，將他有限的生命化作為人民服務的一腔熱情；孔繁森立志扎根邊疆，為了邊疆人民的幸福，不畏艱難，獻出了自己寶貴的生命；徐虎，一位普通的水電工人，在平凡的崗位上，譜寫出一曲曲動人的奉獻之歌，書寫了自己平凡而美麗的人生；還有許許多多人為了人類的解放事業，為了新中國的解放而拋頭顱、灑熱血的革命先烈，他們默默無聞，甚至連名字都沒有留下……然而，我們的國家，我們的集體正是有了無數個雷鋒、孔繁森、徐虎才會不斷地走向繁榮和富強，我們的世界也正是因為擁有無數個他而變得更加精彩，人類也正是因為有了他們而不斷地走向燦爛和文明。經過進一步的激發和引導，學生對美的認識已不再停留在表象，而上升到第三重境界，即品性的層面，教學難點問題迎刃而解。
　　本課教學，我以“美”為線索，精心設計，層層推進，在實現課程目標的同時，為學生的成長增添了一份精神的力量。當然，“美”的認識是需要積淀的，培養學生正確的審美觀和價值觀絕非一堂課所能及，也非一朝一夕之功，需要廣大教師以學生的成長為己任，以共創國家、社會，乃至世界的和諧與美好為己任，持之以恒，不懈努