引導自主探索，培養創新精神

　　課程改革，呼喚現代的教育理念和創新的教育方式。當前，基礎教育課程改革的浪潮正迎面襲來，教師要跟上課改步伐，適應課程改革的需要，必須從傳統的教學模式中解脫出來，激活學生長期以來被壓抑的創新思維，真正培養出有創新意識、創新精神的學生。因此，引導學生自主探索，培養學生創新精神應成為小學語文課堂教學的主旋律。
　　一、開拓探索空間，引導學生思考與創造。
　　課堂教學是學生創造力培養的主渠道、主陣地，要發揚教學民主，給學生留出自主探索的空間，讓他們多動腦、動口、動手，能夠獨立思考，敢于標新立異，成為會思考、會創造的學習主人。
　　1.注重探索發現
　　傳統的課堂教學一般都是老師講學生想，看似具啟發性的提問，實際也是填空式地回答，學生沒有自己的思維空間，沒有自我發展的余地，從而成為被動接受知識的容器。因此，歸還學生主動學習的權利，讓學生真正成為學習的主人，成為知識與真理的探求者、發現者，學習上的“研究生”尤為重要。如《長城》一課，以往常常是教師先根據課文講述有關長城的知識，再讓學生熟讀課文。這樣學生雖然也能了解到長城的特點，但學生沒有經歷知識發生的過程，缺乏對這些信息的感悟和體驗，因此不可能達到深刻理解的效果。如果課前讓學生先搜集有關長城的文字或圖片資料，接著讓他們讀一讀、看一看，再預習課文，最后教師分析課文，教師不把現成的結論告訴學生，而僅是引導學生去實踐思考、自己探索，讓其以主人翁的姿態去研究問題、發現問題，并能始終處于學習的興奮狀態，從被動的學習情境中擺脫出來，那么學生不僅能獲得新知識，而且能極大地激發創造熱情，從而養成創造性掌握知識的習慣。
　　2.注重情境創設
　　只有入境，才能生情。老師在教學過程中，要借助語言、錄像、多媒體等教學工具，運用游戲、討論、操作等方式創設情境，激發學生創造興趣，激活創造性思維，展示創造才能。如教《守株待兔》一課，老師可先播放卡通短片，讓學生邊觀察邊思考，先入境后生情：讓學生聲情并茂地講述寓言故事。這樣，不到幾分鐘時間，學生積極性就全部被調動起來了，使新知識學習在成為學生們內心需要的同時，也增強了課堂教育的趣味性。
　　二、重視學習問題意識的培養。
　　問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。因此，培養創新精神，應始于問題意識。但問題意識需要培養和激發。傳統式教育是傳授知識的教育，以“繼承性”為特點，學生問題意識比較薄弱，表現在不敢或不愿提出問題，甚至于不善于提出問題。現代教育則要在傳授知識的基礎上，提高個人素質。這就需要強調個性解放，開展啟發式教育，突出“創造性”的特點。因此，當代教師不僅要傳道、授業，更重要的是要啟疑、解惑。這就要求我們不能停留在告訴學生一個真理的層面上，而是要懂得引導學生發現一個真理，給學生“喜新厭舊”的大腦，從面培養學生“不唯書、不唯上”的探求精神。為了使學生創造性地掌握知識，必須注意創設問題情境，鼓勵和引導學生積極探索，獨立思考，進而做到發現問題、解決問題、求得真知。
　　1.鼓勵學生敢于提問
　　激發學生問題意識的關鍵是營造良好的氛圍，增進教學民主，充分愛護和尊重學生的問題意識，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。發現問題、提出問題往往比解決問題更重要。學生能夠提出問題，是學生主動參與學習的表現，是他們積極思維的結果。因此教師要適時給予學生提問的機會，并鼓勵他們敢于提問，養成不懂就問的習慣。當學生提出問題時，老師要用信任的目光鼓勵他，以示教師對他所提的問題的重視；當學生提出不明確的問題時，教師也要先給予積極的肯定，贊揚他敢提問題的勇氣。這樣，“民主和諧”的課堂教學氛圍和問題情境，無疑能給學生一種輕松愉快之感，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問。
　　2.引導學生學會提問
　　創設問題情境，讓課堂充滿問題，一方面可以促進師生共同研究、共同討論，使課堂氣氛寬松和諧。另一方面可為學生提供自主學習、獨立思考的創造氛圍，使學生的積極性、創造性得以充分發揮。鼓勵學生質疑問難，使學生的問題意識從無到有、從少到多。做到這一點并不容易，開始時我們常遇到這樣那樣的困惑：學生提出的問題會與內容相關嗎？如果提出許多與本課知識無關的問題怎樣處理？經過一段時間的實踐，我認為在教學中要先引導學生發現問題，再讓學生學會找問題的方法。如教《爬山虎的腳》一課，教爬山虎腳的特點時，我先播放爬山虎爬墻的過程，播完后請同學說說有什么疑惑或問題？學生馬上提問：“爬山虎為什么能巴住墻并往上爬呢？”這樣通過觀察、思考，學生就有問題可問，也學會了提出困惑和問題。
　　三、讓學生體驗成功的喜悅。
　　心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求意念和力量。探索的樂趣、知識的獲得、方法的掌握、教師的贊揚等都能使學生在學習中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。如教學《贈汪倫》一課，我讓學生搜集有關本課知識的資料，借助資料自己學習本首詩，理解本首詩詞意思和體會詩人的思想感情。通過實踐，同學們基本上能理解本首詩詞的意思，教師再加以點撥指導。采用這樣的教學方法，同學們覺得有的知識不要老師教，自己思考也能解決從而感到無比喜悅，對語文學習產生了極大的樂趣，也培養了探索創新精神。
　　總之，引導學生自主探索，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要廣大教育工作者共同努力，努力為學生創設適合探索的情境，學生就能真正成為探索活動的主體，在探索過程中得到創新精神的培